環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)模式分析論文

　　摘要：環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)模式的改革是課程發(fā)展的需要。相關(guān)課程要培養復合型人才，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，就需要對當前環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)模式進(jìn)行系統改革，通過(guò)教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等內容的改進(jìn)，對教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，以建立適應培養應用型人才的教學(xué)模式，推進(jìn)課程的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設計；教學(xué)模式；改革；探索

　　環(huán)境藝術(shù)設計是一門(mén)具有實(shí)用性和基礎性特點(diǎn)的課程，學(xué)生既要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論，還應具備一定的實(shí)用技能，因此，環(huán)境藝術(shù)設計課程在教學(xué)中非常注重學(xué)生素養的培養。只有將課程教學(xué)與市場(chǎng)需求相結合，提升學(xué)生的設計素養，相關(guān)課程才能具有充足的發(fā)展動(dòng)力。使學(xué)習環(huán)境藝術(shù)設計的學(xué)生在畢業(yè)后能勝任工作，成為環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)模式改革的主要目的，也是課程發(fā)展過(guò)程中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　一、當前環(huán)境藝術(shù)教學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)內容不同

　　環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，該課程在教學(xué)過(guò)程中存在一定的層次差異，這主要是由于各個(gè)學(xué)校所使用的環(huán)境藝術(shù)設計教材內容不同、對該課程的重視程度不同，因此課程中所展示的內容就存在一定的差異性。改革應選擇合適的教學(xué)內容，使教學(xué)大綱更加合理、科學(xué)、靈活，增強教學(xué)內容的實(shí)用性。

　　2.教學(xué)方法較為落后

　　當前，環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)改革采用的方法主要為傳統的教學(xué)方式，如引導式教學(xué)、演示文稿、指導教學(xué)等。這些教學(xué)方法一定程度上提升了課程的教學(xué)效果；部分學(xué)校還建立了實(shí)驗基地，將實(shí)踐教學(xué)法引入了環(huán)境藝術(shù)設計課程當中，一定程度上提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和設計能力，幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗有效統一起來(lái)，但距離工作實(shí)踐操作仍有較大差距，影響了學(xué)校市場(chǎng)競爭力的發(fā)揮。

　　3.教學(xué)能力需進(jìn)一步提升

　　環(huán)境藝術(shù)設計課程的實(shí)用性和前瞻性較強，這就對教師的教學(xué)水平提出了嚴格的要求。若教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中只能照本宣科，就會(huì )影響教學(xué)效果。當前，環(huán)境藝術(shù)設計課程的任課教師的教學(xué)能力相對落后，具有實(shí)踐經(jīng)驗的教師更是少數，即便有些教師從事過(guò)類(lèi)似行業(yè)，但在行業(yè)內積累經(jīng)驗較少，實(shí)踐能力不強，且設計經(jīng)驗往往落后于時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中難以傳授給學(xué)生具有實(shí)踐意義的設計理念。

　　二、環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)模式改革探索

　　環(huán)境藝術(shù)設計課程教學(xué)中面臨的問(wèn)題，給教學(xué)者帶來(lái)了嚴峻的考驗。各學(xué)校為提升該課程的教學(xué)效果，紛紛開(kāi)始對課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，使課程與市場(chǎng)接軌，實(shí)現產(chǎn)學(xué)一體化發(fā)展。本文將以運城師范高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！保�為例，對環(huán)境藝術(shù)設計實(shí)踐教學(xué)模式的改革進(jìn)行探討。

　　1.教學(xué)目標與內容的確立

　　我校將環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)定位為“面向市場(chǎng)、面向企業(yè)、面向區域經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的需要，培養高素質(zhì)、高層次的應用復合型人才”，為實(shí)現以上目標，該課程主要教學(xué)方向為室內藝術(shù)設計、建設設計和景觀(guān)環(huán)境設計三個(gè)方向，并提出實(shí)踐教學(xué)模式的改革思路。在“創(chuàng )新性實(shí)驗教學(xué)是高校教學(xué)改革的重要建設方向”政策的指導下，環(huán)境藝術(shù)設計課程教學(xué)模式以實(shí)踐教學(xué)為突破口，對教學(xué)資源進(jìn)行整合，同時(shí)優(yōu)化課程結構，構建“基礎型—綜合設計型—研究創(chuàng )新型為框架的教學(xué)體系，以實(shí)現課內外一體化的創(chuàng )新型藝術(shù)設計實(shí)踐教學(xué)新模式。

　　2.教學(xué)模式的改革

　�。�1）實(shí)踐教學(xué)內涵的確立。環(huán)境藝術(shù)設計課程教學(xué)模式改進(jìn)的核心理念是“貼近大市場(chǎng)，瞄準國際化，服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈”，在此理念的指引下，進(jìn)一步建立“跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、大中心、精團隊”的建設和管理思路，為課程的長(cháng)久發(fā)展提供了保障。（2）教學(xué)體系構建。在實(shí)踐教學(xué)理念的指導下，對教學(xué)體系進(jìn)行重新整合，以期建立系統性、多層次、模塊化和立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，其基本框架和各部分內容如上圖。（3）教學(xué)內容改進(jìn)。首先，合理組織基礎性教學(xué)內容，為學(xué)生打下良好的設計基礎；其次，通過(guò)校企之間合作項目的開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng )造更多實(shí)踐機會(huì )，進(jìn)一步提升學(xué)生對未來(lái)工作的適應能力；最后，利用科研活動(dòng)推動(dòng)人才的培養。學(xué)�？晒膭顚W(xué)生參與科研課題，與環(huán)境藝術(shù)設計課程體系結構圖教師一起開(kāi)展課題項目研究工作，將師生的科研成果合理轉化為教學(xué)內容。（4）教學(xué)手段改進(jìn)。環(huán)境藝術(shù)設計課程具有跨專(zhuān)業(yè)性，因此教學(xué)時(shí)可采取多人授課、多課程一體化教學(xué)的模式，使不同專(zhuān)業(yè)、不學(xué)科學(xué)的教師合作教研，將環(huán)境藝術(shù)設計所需的各類(lèi)知識有機結合到一起，提高教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)可根據不同主題劃分模塊，對各個(gè)模塊的內容進(jìn)行層次設計，由淺入深地講解復雜內容，使學(xué)生循序漸進(jìn)地消化和吸收相關(guān)知識；利用項目教學(xué)法，促進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校專(zhuān)職教師之間的合作交流，保證教學(xué)內容的前瞻性。改進(jìn)考核方式，增加考核形式，利用多元化的考核方式考察學(xué)生的設計能力。

　　3.實(shí)踐及評價(jià)

　　通過(guò)此次改革實(shí)踐，我校的環(huán)境藝術(shù)設計課程取得了較為明顯的成果：成果一：師生共同參與完成了“交互體現式建筑構造”虛擬實(shí)踐教學(xué)軟件的研發(fā)工作，軟件的研究和應用解決了課程枯燥、難以理解等問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。成果二：建立了“智能化交互實(shí)驗室”，利用該實(shí)驗室，可將互動(dòng)教學(xué)、學(xué)術(shù)研討、產(chǎn)品展示多種功能集于一體，加強了理論教學(xué)與實(shí)踐應用之間的聯(lián)系。當前，隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，學(xué)生素養在未來(lái)國家建設和發(fā)展中越來(lái)越受到重視。環(huán)境藝術(shù)設計課程是一門(mén)基礎性和應用性較強的學(xué)科，課程教學(xué)的主要目標是培養具有實(shí)踐能力的復合型人才。因此，學(xué)校應立足于本校的發(fā)展情況，結合市場(chǎng)需求對環(huán)境藝術(shù)課程進(jìn)行改革，以期建立“面向市場(chǎng)、面向企業(yè)、面向地區經(jīng)濟發(fā)展”的系統化教學(xué)體系。

　　參考文獻：

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