談音樂(lè )教育在大眾教育背景下的精英教育戰略思考

摘要：　高等音樂(lè )教育作為我國高等教育的重要組成部分,它擔負著(zhù)為國家培養大量音樂(lè )表演人才、音樂(lè )理論人才、音樂(lè )教育人才的歷史重任,其教育目的的單純性,教學(xué)過(guò)程的針對性,學(xué)習過(guò)程的獨立性等等,決定它是一個(gè)高成本、高投入的特殊行業(yè),伴隨著(zhù)高校擴招的熱潮,高等音樂(lè )教育也從過(guò)去的精英教育步入了大眾教育的發(fā)展階段,傳統的教育結構,教學(xué)模式,受到了前所未有的沖擊。
　　
　　一、高等音樂(lè )教育面臨的現狀
　　
　　年初,一所長(cháng)期以培養高精尖藝術(shù)人才為主要目的的藝術(shù)院校對其學(xué)生進(jìn)行了一次學(xué)情調查,認為自己是“高精尖”人才的學(xué)生占19.6%,專(zhuān)業(yè)一般的占61.7%,較差的占18.7%。這組數字顯示出這所學(xué)院的人才“精”度已發(fā)生了變化,而這種變化對于整個(gè)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育領(lǐng)域亦不乏普遍性,就高等音樂(lè )教育而言,在擴前的上個(gè)世紀,全國九所音樂(lè )院校都是幾百人的規模,無(wú)論從招生數量、師生比例、還是人均資源占有量上,可以說(shuō)是名副其實(shí)的精英教育�，F如今,這些院校的規模已擴大了十數倍,更有甚者,大量綜合類(lèi)院校都在爭先恐后地創(chuàng )辦音樂(lè )教育,據不完全統計:全國有700多所高校開(kāi)設藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè),即便如此,也不能滿(mǎn)足眾多學(xué)生的求學(xué)愿望。
　　一方面學(xué)生人數的成倍增加,使專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校生源素質(zhì)普遍下降,專(zhuān)業(yè)水平拉開(kāi)距離,另一方面,教師隊伍建設的長(cháng)期性,又導致了師生比例增長(cháng)的嚴重失衡,而音樂(lè )院校自身的教育規律和教學(xué)特點(diǎn)卻決定了傳統的教育模式很難有所突破和創(chuàng )新。于是,師生比例矛盾加劇,教育資源日益短缺,教學(xué)成本投入加大等諸矛盾就應運而生了。
　　
　　二、傳統音樂(lè )教學(xué)模式存在的弊端
　　
　　還在高校擴招的洪波剛剛涌起的時(shí)候,圈內一批有識之士就關(guān)于擴招帶來(lái)的系列問(wèn)題表示過(guò)擔憂(yōu),并建議在音樂(lè )教育大眾化背景下,積極探索精英教育的新途徑和新方法,很多音樂(lè )院校也進(jìn)行了積極嘗試,如部分專(zhuān)業(yè)授課形式轉化,由一對一轉向一對多,專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)調整,定期邀請國外專(zhuān)家為拔尖學(xué)生上課等,但這些措施,并未改變過(guò)去精英教育的基本模式,隨著(zhù)學(xué)生人數愈來(lái)愈多,傳統教學(xué)模式的弊端日益突現。
　　(一)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)空前加劇
　　學(xué)生人數的劇增,教師隊伍建設的相對滯后,使教師的教學(xué)任務(wù)空前加劇,大部分教師常年處于高強度、超負荷的工作狀態(tài)之中,我們常�？吹�:清晨曉月伴隨著(zhù)他們匆匆的腳步,傍晚路燈拉長(cháng)了他們疲憊的身影,但教師的付出并未得到應有的回報,或者說(shuō)往往事半而功倍,因為他們必須平均使用時(shí)間,平均分配精力,基礎好的學(xué)生往往吃不飽,基礎差的學(xué)業(yè)生常常跟不上,更為可惜的是部分完全可以指導精尖人才的名師,也被繁重的教學(xué)搞得身心俱疲,他們沒(méi)有時(shí)間去搞科研,沒(méi)有精力去搞學(xué)術(shù),更沒(méi)有時(shí)間去“充電”。
　　(二)學(xué)生的學(xué)習興趣日漸弱化
　　十年前,我們學(xué)生少、大樓低,可洋溢在校園的琴聲、歌聲,從早到晚,盈盈于耳,如今樓高了,學(xué)生多了,可琴聲卻小了,歌聲也弱了,究其原因,除了一部分熱愛(ài)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)、立志從事音樂(lè )事業(yè)的學(xué)生外,相當一部分學(xué)生進(jìn)音樂(lè )院校是因為上不了其它更好院校的無(wú)奈選擇,這些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習熱情,缺乏上進(jìn)動(dòng)力,而目前學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“一鍋煮、一勺燴”方式,缺乏競爭機制和激勵機制,學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,學(xué)好學(xué)差一個(gè)樣,加上社會(huì )各種現象的誘惑,就業(yè)形勢的日趨嚴峻,學(xué)生的浮躁與惶恐情緒與日俱增,如此以來(lái),學(xué)習興趣淡薄也就不難理解了。
　　
　　三、普通音樂(lè )院校應走精英與大眾結合的路子
　　
　　科學(xué)的高等音樂(lè )教育應當呈金字塔型,處于塔尖的是少數培養高水平音樂(lè )人才的精尖型高等音樂(lè )專(zhuān)業(yè)院校,處于塔身的是相當數量的精尖與大眾并存型的高等音樂(lè )專(zhuān)業(yè)院校,處于塔基的是為數眾多的大眾型高等音樂(lè )教育機構,精英教育屬于選拔制、淘汰制,主要是培養高水平藝術(shù)人才,大眾教育側重在普及和實(shí)用,既是為了培養普通藝術(shù)工作者和復合型人才,也是為了提高國民整體藝術(shù)素質(zhì),因而在辦學(xué)思想、辦學(xué)目標、人才培養模式、教師配備等方面也相應地有所不同。
　　中央音樂(lè )學(xué)院、上海音樂(lè )學(xué)院、中國音樂(lè )學(xué)院都是以培養高、精、尖音樂(lè )人才為目的的專(zhuān)業(yè)院校,那么地方音樂(lè )院校應該走一條什么樣的人才培養之路呢?我們以為:走一條精英與大眾結合的人才培養之路,較為符合我們的實(shí)際。
　　當然,我們所說(shuō)的精英與大眾教育,不是不切實(shí)際,好高騖遠的盲目攀比,而是立足省情、校情,結合每個(gè)院校資源優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢實(shí)施的理性、科學(xué)的分層次教學(xué)方式,是以大眾教育為基礎,以精英教育為龍頭,既保持一般學(xué)生學(xué)習需求,同時(shí)又利于拔尖學(xué)生脫穎而出的一種自我超越、自我完善的新思維、新方法。目前,地方院校走大眾教育與精英教育相結合的路子已成為共識。
　　
　　四、實(shí)施精英教育的基本設想
　　
　　(一)打造一支名師為主的教師隊伍
　　高等教育的主體是教師,要實(shí)施精英教育,首選必須建設一支以名師名教為主的“精英型”教師隊伍,經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,許多專(zhuān)業(yè)院校已培養、涌現出了一批在國內乃至國際頗有影響的專(zhuān)家和教授,可以通過(guò)對教師(包括離退專(zhuān)家、教授)教學(xué)水平、教學(xué)成果、學(xué)術(shù)素養、道德操守等方面進(jìn)行全面考察,選拔出一批教職工認可、學(xué)生信服的教學(xué)名師,加大力度引進(jìn)一些國內外有名的專(zhuān)家教授,組成本院主要從事精尖教學(xué)的教師隊伍和學(xué)術(shù)骨干。
　　名師隊伍主要從事精英學(xué)生的教育和輔導,同時(shí)以大量精力有計劃、有方向、有系統的舉辦各種學(xué)術(shù)講座,能使更多學(xué)生從他們身上獲得收益。
　　(二)創(chuàng )造一種全新的教學(xué)模式
　　探索一條精英教育的全新方法,是實(shí)施精英教育的基本保證,結合我院精品課程、重點(diǎn)學(xué)科,可以嘗試建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師負責、教研室集體輔導的教學(xué)模式,以教研室為單位,分單元定期對這部分學(xué)生通過(guò)小型交流、座談、講座等形式,集體“會(huì )診”,開(kāi)出良方,由專(zhuān)業(yè)教師負責督促教研室教學(xué)計劃的落實(shí),通過(guò)一段時(shí)間學(xué)習之后,再集體會(huì )課,分析問(wèn)題,找出不足,如此循環(huán)往復,必然能收到良好效果。
　　音樂(lè )教育具有“口傳心授”的特點(diǎn),每個(gè)教師都有一套自己的教學(xué)方式,這樣集體指導會(huì )不會(huì )使學(xué)生無(wú)所適從,我以為,盡管每個(gè)教師的方法各有千秋,但實(shí)現的最終目標是一樣的,正所謂曲徑通幽,殊途同歸。以聲樂(lè )教學(xué)為例:有些教師在聲音訓練上有獨特方法,有些教師在作品詮釋上有造詣,有些教師在舞臺表演上有豐富經(jīng)驗,如果學(xué)生能把每個(gè)老師的長(cháng)處吸納一身,對他們的早日成才無(wú)疑是極大的幫助,所以,集體的汗水澆灌一棵幼苗,它沒(méi)有不茁壯成長(cháng)的道理。
　　(三)建設一套合理的選拔機制
　　精英教育的受教育主體應打破年級與學(xué)歷的界限,主要以專(zhuān)業(yè)程度作為選拔依據

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