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論高中音樂(lè )欣賞的有效教學(xué)教育教學(xué)論文
摘要:參照高中音樂(lè )課程基本理念，當前的音樂(lè )欣賞課的有效性值得關(guān)注。注意引導學(xué)生對欣賞課的正確態(tài)度，讓學(xué)生真正享受音樂(lè )，給他們以想象的機會(huì )，讓他們在多樣的課堂形式中增加欣賞的積極性，可以提升老師”教”的有效性
關(guān)鍵詞:高中音樂(lè )欣賞有效教學(xué)
高中音樂(lè )欣賞課多年來(lái)一直在發(fā)展與改進(jìn)，但身處備戰高考氛圍極濃的高中教育條件下，能否實(shí)現音樂(lè )欣賞課的有效教學(xué)，真正實(shí)現其課程目標，是值得關(guān)注的問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，高中音樂(lè )有效教學(xué)其實(shí)就是要解決老師如何教、學(xué)生如何學(xué)才能更好地實(shí)現高中音樂(lè )課程標準中的課程目標的問(wèn)題。本文想結合平時(shí)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)談?wù)劇袄蠋熑绾胃玫亟獭钡膯?wèn)題。
一、有效課堂的起點(diǎn):學(xué)生的課程意向性
就一般的教學(xué)規律而言，教學(xué)行為的起點(diǎn)是學(xué)生而不是老師。學(xué)生對一門(mén)課的意向性成為影響教學(xué)效果好壞的重要因素。高中音樂(lè )欣賞課，很多學(xué)生因為它不是高考科目，心理上輕視、行為上漠視，甚至拒斥。這些反應和態(tài)度如果不加以改變，會(huì )使音樂(lè )欣賞教學(xué)變成“空談”，逞論教學(xué)效果?所以，有效教學(xué)的第一步，我覺(jué)得應該從調查、分析、轉化學(xué)生的學(xué)習意向做起。每當接手新的班級，我部會(huì )采取調查問(wèn)卷的形式了解帶生對音樂(lè )欣賞的態(tài)度，然后歸類(lèi)總結。我發(fā)現，學(xué)生之所以對音樂(lè )欣賞課有一些不正確的態(tài)i=""，生活環(huán)境、生活閱歷是一個(gè)很重要的因素;學(xué)生們對音樂(lè )欣賞的認知也有片面性;家長(cháng)人為的負面影響也會(huì )加劇這種態(tài)勢。了解了這些問(wèn)題，我會(huì )利用課余時(shí)間分別和存在不同態(tài)度的同學(xué)交流看法，盡量引導他們改變對音樂(lè )欣賞課的看法。無(wú)論效果如何，了解學(xué)生對這門(mén)課的態(tài)度，傾聽(tīng)他們的心聲，引導他們的行為，是實(shí)現音樂(lè )欣賞課有效性的前提。
二、有效課堂的實(shí)踐:是“享受”音樂(lè )，而不是“聽(tīng)講”
音樂(lè )高中音樂(lè )欣賞課，側重于培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞力，讓學(xué)生“享受”音樂(lè )，感受音樂(lè )帶給我們的歡樂(lè )和激動(dòng)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現，很多的音樂(lè )欣賞課堂，不是讓學(xué)生去欣賞、享受音樂(lè )本身，而是在匆匆地聽(tīng)了一遍兩遍后，立即轉人長(cháng)篇大論式的對于作品背景、作者生平、作品大意、曲式結構、音樂(lè )風(fēng)格等等的講述。教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡。于是音樂(lè )欣賞課從一種享受活動(dòng)，變成了一種“聽(tīng)講”活動(dòng)。精要的“講”固然必要，但從教3的有效性角度去看，大量學(xué)院式的繁瑣講解，不僅不會(huì )促進(jìn)學(xué)生欣賞能為的提高，反而會(huì )讓音樂(lè )欣賞課變得面口可憎 r嚴重影響課堂有效性的提高。對音樂(lè )的享受_絕對不是老師講出來(lái)，而是在老師的引導下，學(xué)生聆聽(tīng)豐富的音樂(lè )午品過(guò)程中紹養起來(lái)的。所以，沒(méi)有真正的音樂(lè )砂賞實(shí)踐，是培養不了音水欣賞能力的。
三、有效課堂的手段 : 多媒體課件的適當使用與學(xué)步的解象機會(huì )
目前的高中音樂(lè )欣賞課老師仁J都喜歡用夕媒沐鋪助教學(xué)。多媒體聲、光、圖、色俱佳，可以使學(xué)生人情人境，有利于課堂效率的提高。但是使用不當也會(huì )帶來(lái)一些問(wèn)題我覺(jué)得i}的問(wèn)題在于:過(guò)于頻繁fi.用多謀體l果件救學(xué)，對課件不加選擇，不做適板性改動(dòng)，套路化或者商業(yè)化的畫(huà)面和演繹方式，可能會(huì )束縛學(xué)生對音樂(lè )的想象力。我們鼓勵不同的學(xué)生對同樣的音樂(lè )作品產(chǎn)生具有個(gè)人風(fēng)格的獨特想象;我們應該利用音樂(lè )欣賞為載體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成。所以，如果過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，趨同化的感覺(jué)體驗將不利于課程標準中設計的相關(guān)目標的達成，更不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和審美能力的發(fā)展。所以對于生活積累比較單純的高中生，我們似乎應該注意課堂上“留白”，為學(xué)生提供更多的音樂(lè )想象機會(huì )，而不要過(guò)分依賴(lài)多媒體課件的“狂轟濫炸”。
四、有效課堂的形式:多樣化的教學(xué)形式促進(jìn)欣賞課的有效教學(xué)
在新課改精神下，作為一門(mén)不參加高考的科目，音樂(lè )欣賞課更應該在課堂模式上有改革的力度。但現實(shí)情況并不總是如此。我們大部分情況下只是滿(mǎn)足于讓學(xué)生聽(tīng)歌、唱歌、看視頻、看表演，或者分析作品，練習發(fā)聲等等。
高中音樂(lè )欣賞課確立以音樂(lè )審美為核心的課程基本理念，為每個(gè)高中學(xué)生音樂(lè )文化素養的終身發(fā)展奠定基礎。要達到這樣的目標，如果說(shuō)我們做足了“聽(tīng)”和“唱”的功夫，還應該做好學(xué)生“想”、“說(shuō)”、“做”的功夫音樂(lè )欣賞不僅僅要讓學(xué)生喜歡欣賞，還要讓學(xué)生能欣賞、會(huì )欣賞，進(jìn)而棄達自己的感受。所以平時(shí)的課堂上，為什么不能因時(shí)因地制宜，采用討論式教學(xué)、表演式教Z創(chuàng )作式教學(xué)等教學(xué)形式呢?討論式教學(xué)是一種民主的教學(xué)方式，它能活雙 r" i ::}堂氣氛，深層次調動(dòng)學(xué)生欣賞的}N ty }}。通過(guò)討論，鼓勵學(xué)生盡可能地思專(zhuān)、表達他們對音樂(lè )的體驗、理解，從而分享、深化音樂(lè )欣賞的經(jīng)驗。與討論式教學(xué)相比，表演式教學(xué)更有利于調動(dòng)學(xué)生“想”、“說(shuō)”、“做”的積極性。學(xué)生通過(guò)思考，以表演的形式創(chuàng )造性地連釋自己對音樂(lè )作品的理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生更深人地思考音樂(lè )和生活的意義。如果說(shuō)前兩種形式較為容易的話(huà)，對于高中生而言，音樂(lè )創(chuàng )作可能是最難的。但是如能適當地引人簡(jiǎn)單的音樂(lè )創(chuàng )作，讓學(xué)生有挑戰的快感，這對于培養學(xué)生審美能力不無(wú)裨益。
當然，這并不是要求學(xué)生去創(chuàng )作一首完整的歌曲，而是要根據學(xué)生的能力，在欣賞的各個(gè)環(huán)節中加人創(chuàng )作的因素，比如可在學(xué)生的即興表演中要求創(chuàng )新，也可以在理解作品時(shí)創(chuàng )作小標題等等。
總之，音樂(lè )欣賞是高中音樂(lè )教育中不可取代的組成部分。要提高欣賞教學(xué)的有效性，就要在新課程理念的指導下，以課程標準為準繩，大膽創(chuàng )新，努力激發(fā)學(xué)生的欣賞積極性，并運用合理的教學(xué)方法學(xué)生去了解音樂(lè )，感受音樂(lè )，享受音樂(lè )。
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