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普通高校非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )教育現狀調查研究論文
第1篇：巴州蒙古族高級中學(xué)音樂(lè )教育現狀調查報告
課題組在庫爾勒市教育局、巴州師范學(xué)校、庫爾勒市第四中學(xué)、巴州蒙古中學(xué)、華山中學(xué)、庫車(chē)縣六中、庫車(chē)縣十小等領(lǐng)導的協(xié)助下，根據調研方案對上述學(xué)校開(kāi)展了全面的實(shí)地考察，并順利地完成了各項任務(wù)獲得了第一手資料。在此基礎上對巴州蒙古族高級中學(xué)的調查工作中所收集的資料進(jìn)行整理、歸納、分析，形成了此次田野調查工作的最終成果。
一、巴州地區音樂(lè )教育概況
6月11日下午4：30調研庫爾勒市教育局，從教育局獲得一些巴州地區中小學(xué)校分配的情況如下：
二、巴州蒙古族高級中學(xué)音樂(lè )教育現狀
(一)學(xué)校音樂(lè )教育概況
巴州蒙古族高級中學(xué)始建于1983年，是一所州直屬全日制高級中學(xué)。學(xué)校占地面積14392平方米，建筑面積21635平方米，共有教學(xué)班48個(gè)，其中高中29個(gè)、初中19個(gè)。有漢語(yǔ)、蒙語(yǔ)、雙語(yǔ)三種授課班級，其中雙語(yǔ)班12個(gè)、蒙語(yǔ)班8個(gè)、漢語(yǔ)班30個(gè)。學(xué)生1544名，其中蒙古族學(xué)生648名，漢族學(xué)生896名。教職工237名，其中專(zhuān)任教師217名，專(zhuān)任教師中研究生5人，本科196人。
1.音樂(lè )組教師隊伍建設情況
本校有音樂(lè )教師6名，蒙古族教師4名，漢族教師2名，均為本科學(xué)歷。其中高級職稱(chēng)兩名，中級職稱(chēng)3名，初級職稱(chēng)1名。學(xué)校會(huì )根據教育局計劃，定期安排教師參加自治區教育廳“音樂(lè )教師國培計劃”及自治州學(xué)科教研室組織開(kāi)展的中小學(xué)音樂(lè )教育業(yè)務(wù)培訓及學(xué)術(shù)研討。
2.教材使用情況
初中部分為三個(gè)班級，漢班、雙語(yǔ)班統一使用人民音樂(lè )出版社的音樂(lè )教材(漢語(yǔ)言、簡(jiǎn)譜版)，高中部漢班和雙語(yǔ)班統一使用的是人民音樂(lè )出版社出版的高中《音樂(lè )鑒賞》。蒙語(yǔ)班使用的是內蒙古教育出版社出版的音樂(lè )鑒賞教材。
3.學(xué)校教學(xué)設備配備情況
有音樂(lè )教室兩間。教學(xué)設備：鋼琴三架，多媒體便攜式音響六臺，并配有基本打擊樂(lè )器。馬頭琴教室兩間：馬頭琴25把，托布秀兒教室一間，配有托布秀兒20個(gè)。除此以外，有在建標準化音樂(lè )教室4間。
(二)教師訪(fǎng)談
高中部漢班
在藝術(shù)教研組的談話(huà)：
教師一：我們學(xué)校比較有特色的課程是托布秀兒課和馬頭琴課。托布秀兒課有民間藝人專(zhuān)門(mén)來(lái)上，馬頭琴老師是從歌舞團請過(guò)來(lái)的。馬頭琴課是在每周四的二課堂(活動(dòng)課)�；顒�(dòng)課上還開(kāi)設有葫蘆絲、手風(fēng)琴、電子琴、竹笛。學(xué)校配備馬頭琴25把，托布秀兒20把。我們還從歌舞團請來(lái)了舞蹈老師為我們指導。學(xué)校學(xué)生還參加那達慕大會(huì )、點(diǎn)燈節的表演，學(xué)校還開(kāi)設有民族特色教育，如有江格爾頌班、長(cháng)調班、薩沃爾登班、托布秀兒班、民族手工藝班。
教師二：蒙古族，高一音樂(lè )教師。我們學(xué)校的課間操采用的是由本校老師編排的蒙古族語(yǔ)版《小蘋(píng)果》，并且這段舞蹈還上過(guò)電視節目。但是沒(méi)有編寫(xiě)校本教材，蒙語(yǔ)班學(xué)生音樂(lè )課上采用的教材為全疆通用的內蒙古教育出版社的蒙語(yǔ)版音樂(lè )教材，教材的內容為音樂(lè )課的共通內容和本土特色內容。我自己本身比較擅長(cháng)音樂(lè )制作，制作過(guò)很多電視臺演出的音樂(lè )。
教師三：我們學(xué)校有自己的校本教材，是去年編好的，分別有合唱、電子琴教材，但是還未投入使用。我們的校園活動(dòng)有“我是歌手”中華傳統文化展示，主要是蒙古族的特色音樂(lè )文化，在藝術(shù)節、藝術(shù)展演、那達慕大會(huì )、點(diǎn)燈節、“盛世中華”、“自治州成立六十周年”上的演出。
采訪(fǎng)者問(wèn)：那是否開(kāi)展民族音樂(lè )教育特長(cháng)班?
教師四：我們學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設特長(cháng)班，原因是現在有太多私立的音樂(lè )培訓機構，學(xué)校領(lǐng)導也不太重視音樂(lè )教育，比較偏重文化課的升學(xué)率，并且能考上藝術(shù)類(lèi)院校的蒙古族孩子很少，孩子們也沒(méi)有這個(gè)意識，我們也沒(méi)有這個(gè)意識。而且音樂(lè )課教材上的歌曲曲調普遍很高，孩子們唱不上去，但這也與孩子們的接受能力有關(guān)。
(三)問(wèn)卷統計
1.教師問(wèn)卷統計
調查人數：3，工齡分別為1年、23年、27年，職稱(chēng)為初級1名、中高級各1名，分別畢業(yè)于新疆藝術(shù)學(xué)院、新疆師范大學(xué)、新疆教育學(xué)院，學(xué)歷均為本科�？蒲谐晒�1名教師5篇以上、1名2～3篇，還有一位沒(méi)有科研成果;授課內容：教學(xué)生唱歌、欣賞音樂(lè );教學(xué)用具：鋼琴、電子琴、錄音機、多媒體等;學(xué)校舉辦的文藝活動(dòng)：校園藝術(shù)節;使用教材為國家教材。
注：蒙古中學(xué)在教師培訓方面，需要接受新的學(xué)習機會(huì )和新理念，加強專(zhuān)業(yè)知識技能的提高，研究新課程理念，定期集中探討教唱讀譜的能力，不斷探索適合學(xué)習接納的教法和技能。
2.學(xué)生問(wèn)卷
高一(7)班音樂(lè )教育現狀調查統計
實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué);上音樂(lè )課的目的：可以緩解學(xué)習文化課壓力，個(gè)人興趣愛(ài)好，為考上藝術(shù)類(lèi)大學(xué)，學(xué)音樂(lè )可以提高個(gè)人素質(zhì);對音樂(lè )教材的喜歡程度：僅有少數人不喜歡，多數人都很喜歡;對本民族音樂(lè )感興趣程度：90%的學(xué)生都很感興趣;參加文藝活動(dòng)情況：有44%的`學(xué)生經(jīng)常參加，41%的有時(shí)參加，15%的偶爾參加;民間藝人進(jìn)課堂情況：經(jīng)常76%，有時(shí)12%，偶爾6%，從來(lái)沒(méi)有6%;民族特色聲樂(lè )與器樂(lè )教學(xué)：馬頭琴、托布秀兒、呼麥、長(cháng)調、冬不拉;音樂(lè )欣賞課曲目選擇：本民族民歌、長(cháng)調、呼麥、外國交響樂(lè )、民族管弦樂(lè );文藝活動(dòng)：校園文化藝術(shù)節、那達慕大會(huì )、江格爾頌、詩(shī)歌朗誦;學(xué)生學(xué)習器樂(lè )情況來(lái)看，主要有馬頭琴、托布秀兒、小提琴、架子鼓、吉他、鋼琴等。
從調查結果來(lái)看，學(xué)校很重視民族音樂(lè )教育，把很多蒙古族特色的音樂(lè )元素運用于教學(xué)實(shí)踐中，但是學(xué)生上音樂(lè )課的積極性不高。解決問(wèn)題方案：該學(xué)校根據學(xué)校具體情況編寫(xiě)一些蒙古族音樂(lè )元素的校本教材，針對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設置江格爾、馬頭琴、托布秀爾、長(cháng)調、薩吾爾登等課程。讓學(xué)生學(xué)習本民族音樂(lè )的同時(shí)了解自己民族的音樂(lè )文化，從而珍惜自己民族的音樂(lè )文化，讓民族音樂(lè )能夠更好地傳承下去。
三、總結
本課題調查組對巴州地區各級各類(lèi)學(xué)校的分布、音樂(lè )教師的分布、蒙古族高級中學(xué)音樂(lè )教育現狀的調查研究，主要針對音樂(lè )組教師隊伍建設情況、教材使用情況、學(xué)校教學(xué)設備配備情況，還有對教師訪(fǎng)談、問(wèn)卷，學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行調查。針對巴州蒙古族音樂(lè )教育現狀，可以從開(kāi)發(fā)本民族特色的學(xué)校音樂(lè )教育課程，傳承與創(chuàng )新民族特色的音樂(lè )文化進(jìn)行研究。
第2篇：普通高校非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )教育現狀調查研究
本文以南昌航空大學(xué)非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生為具體研究對象，從該校音樂(lè )教育的實(shí)施、大學(xué)生自身音樂(lè )素養等角度入手，進(jìn)行問(wèn)卷調查，以此來(lái)研析注重音樂(lè )教育對人的整體素質(zhì)發(fā)展的影響，及如何提升非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力。
教育不僅僅是人們道德修養、科學(xué)技術(shù)、文化知識、精神文明的繼承發(fā)揚，還是歷史文明的薪火相傳。它長(cháng)期以來(lái)就承載著(zhù)人們的美好愿望，人們可以通過(guò)教育發(fā)現各種存在的問(wèn)題，而音樂(lè )教育伴隨著(zhù)人們經(jīng)歷著(zhù)一個(gè)悠久的歷史。在每一個(gè)較完美的教育理念中都包含著(zhù)音樂(lè )教育。目前的音樂(lè )教育不僅僅是單純的借用聲音表達出世界獨特的美，還更是一種承擔著(zhù)社會(huì )教育責任，嚴格的校園授課計劃。進(jìn)一步養成學(xué)生的感知能力，藝術(shù)領(lǐng)悟和賞析，提升審美水平。音樂(lè )是美育里不可缺少的內容，可以有效的增強學(xué)生體會(huì )音樂(lè )的能力。但是由于近年來(lái)應試教育帶來(lái)的各種問(wèn)題，音樂(lè )教育脫離了社會(huì )發(fā)展的需要，大部分人認為普通高校的音樂(lè )教育無(wú)關(guān)緊要，這種想法無(wú)疑是錯誤的，我們一定要正視該種片面的觀(guān)念，摒棄錯誤觀(guān)點(diǎn)，使音樂(lè )教育回到其人文學(xué)科所特有的審美、創(chuàng )新、基礎教育的初衷。
音樂(lè )教育在高等院校中主要是針對非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以課堂為首要的方式，同時(shí)將文化藝術(shù)活動(dòng)作為平臺，其中包括了賞析和相應的文化內容。經(jīng)過(guò)在校園中的調查，抽取了部分有效問(wèn)卷得出以下結論：學(xué)校開(kāi)設選修課程以文化哲學(xué)類(lèi)較多，音樂(lè )選修課中以欣賞音樂(lè )為主。
一、對于開(kāi)設音樂(lè )課程不合理的分析
通過(guò)對有效問(wèn)卷進(jìn)行分析，問(wèn)卷結果主要反映了以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)學(xué)校以音樂(lè )欣賞為主開(kāi)設選修課程。但是以學(xué)習欣賞歐洲古典音樂(lè )為主，在本名族音樂(lè )中涉及的非常單一，讓學(xué)生學(xué)習的單調且枯燥。學(xué)校并不是按照學(xué)生自己的水平跟需要而開(kāi)辦的，卻是按照學(xué)校的老師資源被動(dòng)開(kāi)辦的;(2)在國內從小學(xué)開(kāi)始一直到高中都要學(xué)習音樂(lè )的，然而很多同學(xué)在來(lái)大學(xué)以前，他們原先的學(xué)校很少開(kāi)設，這與目前的標準存在很大差距，從而致使這方面的素質(zhì)都不是很高?。在許多普通學(xué)校非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)同學(xué)的眼里這是非常遺憾的，因為這是他們?yōu)閿挡欢嗄苓M(jìn)行陶冶情操的機會(huì )。
二、對普通高校音樂(lè )教育緩慢的思考與對策
迄今為止，音樂(lè )教育在國內外大部分的普通高校中得到更深層次的發(fā)展。但是在我國，許多高等院校很少開(kāi)辦音樂(lè )選修課，特別是在一些中小型城市設立的高校尤為明顯。本人認為高等院校應該大力弘揚民族的傳統，提倡高雅的藝術(shù)。著(zhù)重培養全面發(fā)展的人才，尤其在整個(gè)音樂(lè )課堂上，要從各個(gè)方面學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，與現代教育模式相結合。
(一)音樂(lè )教育應當注重學(xué)科交叉
藝術(shù)是一個(gè)領(lǐng)域較廣的學(xué)科，囊括了各種不相同的類(lèi)別。從藝術(shù)早期誕生開(kāi)始，就繁多復雜，形式多樣的'。隨之在悠久的歷史發(fā)展進(jìn)程中，藝術(shù)類(lèi)別更是越來(lái)越涌現出多樣化。從整個(gè)藝術(shù)發(fā)展的角度來(lái)看，多觸及多一些藝類(lèi)別，多知曉一些藝術(shù)語(yǔ)言，具有對藝術(shù)類(lèi)別的欣賞能力，在對學(xué)習音樂(lè )的道路上是十分有益的，特別是音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)、雕塑等上。在日常生活中，音樂(lè )和繪畫(huà)經(jīng)常融合在一起，如：聽(tīng)歌時(shí)、在圖畫(huà)里顯現的圖案是不相同的，兩者是通過(guò)本身的個(gè)人感情進(jìn)行相互結合的;現如今學(xué)科交叉已經(jīng)受到越來(lái)越多的重視和關(guān)注，在許多領(lǐng)域中已經(jīng)進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。
(二)運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、科技信息得到前所未有的發(fā)展。目前遠程教育作為一種新型的教學(xué)模式，在觀(guān)念、過(guò)程還有方法及其師生他們角色等許多層面賦予其教學(xué)整個(gè)不一樣內涵，其電化教學(xué)極大優(yōu)勢是不言而喻的。音樂(lè )教育的訊息資源開(kāi)發(fā)也有了進(jìn)一步的提升。面對網(wǎng)絡(luò )訊息時(shí)代，對于音樂(lè )教育開(kāi)展的一般的高校，也可運用長(cháng)途通訊網(wǎng)絡(luò )指導，構建音樂(lè )教育信息服務(wù)平臺，拓寬網(wǎng)絡(luò )環(huán)境里面那些與音樂(lè )教育相關(guān)信息資源，和其他高校共同開(kāi)展相互聯(lián)合其在線(xiàn)服務(wù)。
三、總結
音樂(lè )教育不僅可以提升人的個(gè)人氣質(zhì)以及品味，提高個(gè)人的音樂(lè )修養，還可以增強人格魅力，熏陶個(gè)人的內心世界，使人達到和諧愉悅的境界。然而，目前從全國范圍來(lái)看，普通高校的音樂(lè )教育也始終停留在起步階段，這對于如今高速發(fā)展的社會(huì )并不相適應。當今的社會(huì )需要的不再只是純粹的專(zhuān)業(yè)性人才，而是綜合素質(zhì)較高的復合型人才。而決定這些人才的多少，就與高校的教育息息相關(guān)，這其中就包含了音樂(lè )教育。大學(xué)生整體音樂(lè )素質(zhì)的提高，能促進(jìn)整個(gè)國民素質(zhì)的提高。
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