- 相關(guān)推薦
淺談柯達伊音樂(lè )教學(xué)法在幼師視唱教學(xué)中的應用
摘要：柯達伊教學(xué)法對中國音樂(lè )教學(xué)具有重要的啟示和借鑒意義，就幼師視唱而言，柯達伊教學(xué)法從“教”和“學(xué)”上對教師提出了新要求，“教”指柯達伊手勢教學(xué)和讓學(xué)生放言歌唱而言，“學(xué)”指的是教師要努力提升自我修養，培養多方面的能力，不能僅滿(mǎn)足于做單純的音樂(lè )教師而言，借鑒柯達伊教法可在實(shí)踐中取得事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：柯達伊;幼師視唱;教育觀(guān)手段和內容
柯達伊從孩童時(shí)期便受到父母在古典音樂(lè )上的熏陶，少年時(shí)期就學(xué)習了鋼琴，小提琴和大提琴等多種樂(lè )器，參加各種音樂(lè )演出活動(dòng)。中學(xué)時(shí)代，柯達伊就進(jìn)行了他早期的創(chuàng )作。因為他的青少年時(shí)期都是在中小城市度過(guò)的，使他受到純樸的鄉村音樂(lè )的熏陶。這些都對他后來(lái)藝術(shù)觀(guān)念的形成具有很深遠的意義。
一、柯達伊音樂(lè )教育觀(guān)的手段與內容
(1)首調唱名法首調唱名法
英國女教師格洛弗首創(chuàng )，約翰・科爾文使其完善。他曾運用這種簡(jiǎn)便易學(xué)的方法對英國的合唱做出了巨大的貢獻。因為在合唱訓練中，是那些復雜的調性關(guān)系變得簡(jiǎn)單明了，合唱人員能夠很快的掌握讀譜視唱。那么柯達伊認為，首調唱名法也能讓兒童很快地學(xué)會(huì )讀譜，比固定唱名會(huì )更容易接受。
(2)節奏讀法
對于節奏的訓練柯達伊也是運用法國人約瑟夫・契夫的節奏名稱(chēng)體系，柯達伊認為應該盡早進(jìn)行對節奏的訓練，如果能在幼兒階段進(jìn)行過(guò)節奏的訓練，到小學(xué)的時(shí)候讀起譜來(lái)也自然簡(jiǎn)而易行了。
(3)字母譜
字母譜的標記類(lèi)似數字簡(jiǎn)譜，使用唱名的輔音字頭：d r m f s l t，字母只標記音高唱名，不表示節奏。表示高八度的音是在右上角加一撇，如d′r′m′，表示低八度是在右下角加一撇，如s、l、t、等。這樣一些方式對于兒童讀譜起到輔助的作用，對培養兒童的理解和掌握首調唱名法中音級之間的關(guān)系和簡(jiǎn)歷調式音階概念等，字母譜也有一定的作用。
(4)手勢
在教學(xué)法中，柯達伊運用了約翰・科爾文的手勢，來(lái)幫助兒童理解首調唱名法之間的高低關(guān)系，掌握準確的歌唱。這些手勢簡(jiǎn)單科學(xué)，對兒童的理解和記憶有很大的幫助。此外，這也是學(xué)生跟教師之間進(jìn)行音準、音高的調整和交流的一種形式。
二、柯達伊教學(xué)法在幼師視唱練耳中的的具體應用
(1)讀譜方面的運用
讀譜的重要性對于視唱來(lái)說(shuō)，重要性是毋庸置疑的，雖然我國基礎音樂(lè )教育中規定按照首調唱名法進(jìn)行教學(xué)，但是孩子們對這種方法還是缺乏普遍的認識�？逻_伊也是大力提倡首調唱名法的，他認為首調唱名法可以讓孩子們從調號中解放出來(lái)，對演唱有升降號的歌曲不再畏懼，并能夠盡早進(jìn)入變化音學(xué)習、多聲部試唱、創(chuàng )作能力訓練等。
(2)節奏方面的運用
柯達伊認為，人有感知節奏的本能。而節奏又是各音樂(lè )要素中和人的生理、心理感受最直接的部分。節奏讀法是通過(guò)對節奏中的不同時(shí)值給出一個(gè)相應的音節，經(jīng)過(guò)練習后，會(huì )使得音節符號以及發(fā)音與相應的時(shí)值之間形成關(guān)聯(lián)和記憶，從而建立穩定的認知聯(lián)系，這對學(xué)生準確地掌握節奏有很好的作用。節奏讀音采用象聲詞的形式，例如四分音符符合行走的節奏與速度，所以讀作“ta”，八分音符符合跑步的節奏與速度，所以讀作“ti”，四分休止符讀作“噓”等，這些讀音都具有很高的可讀性，使學(xué)生們不但不覺(jué)得節奏訓練枯燥乏味，反而是他們極有興趣的教學(xué)內容，這樣，在游戲的、愉快的情緒中加深了對節奏的感覺(jué)和理解。
最后來(lái)介紹一下柯達伊教學(xué)法中使用的約翰・柯溫手勢，我們習慣稱(chēng)作柯?tīng)栁氖謩�。這種方法貫穿于各個(gè)階段的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，因為手勢的使用變成了一種身體語(yǔ)言形式，使抽象的音高關(guān)系有了直觀(guān)形象的意義，它可以幫助學(xué)生理解首調唱名體系中音級之間的高低關(guān)系。但需要注意的是：手勢的使用有一個(gè)相對的高度范圍，比如do的位置大概和腰腹部平行，之后的各音級位置逐漸地升高，高音do’的位置大概越過(guò)頭頂。因為柯?tīng)栁氖謩葜槐硎疽粋�(gè)相對的音高范圍，那么柯?tīng)栁氖謩莸氖褂枚伎梢云鸬侥男┳饔媚?首先，手勢是一種視覺(jué)上的輔助手段。能使抽象的音高概念具有一定的形象意義，因為手勢在空間表示的位置和運動(dòng)方向能幫助學(xué)生感覺(jué)和辨別音程的空間距離;其次，二聲部訓練也可以利用手勢進(jìn)行訓練。教師在訓練二聲部時(shí)可分別用兩手表示不同聲部音高，學(xué)生練習時(shí)不看譜、不使用鋼琴，只是按照教師的手勢就可以完成歌唱;其次，可以利用學(xué)生對柯?tīng)栁氖謩莸母拍钊ミM(jìn)行對音響的感知并形成記憶，借助手勢的幫助在相同低音高度上構成不同三和弦的練習，以加深學(xué)生的感知，這比要求學(xué)生去死記硬背的效果要好得多。
柯達伊音樂(lè )教學(xué)體系的方式、方法，在實(shí)際教學(xué)的運用中是靈活的，是根據教學(xué)的需要選擇安排的，各教學(xué)法之間的關(guān)系不是孤立的，是相互關(guān)聯(lián)的。學(xué)生們經(jīng)過(guò)這些科學(xué)而又系統的訓練之后，其視唱、讀譜、聽(tīng)覺(jué)及視唱教學(xué)演唱的能力那是不言而喻的。視唱教學(xué)以其多聲部的和聲效果，音色的和諧統一均衡，聲音立體感的充分表現，歌唱方法的協(xié)調一致，將聲音之美發(fā)揮到了極致，給人以美的享受，并且以豐富、深刻、動(dòng)人的藝術(shù)感染力震撼人心，引起人們的共鳴。學(xué)生們長(cháng)期處于優(yōu)美音樂(lè )的包圍、熏陶、浸潤之中，他們的音樂(lè )感受力、思維水平肯定會(huì )一天天增長(cháng)，情感內覺(jué)體驗感官也會(huì )逐漸培養完善，連同大師們的人格特質(zhì)，也會(huì )通過(guò)旋律點(diǎn)點(diǎn)融入學(xué)生們的心田，并成為他們生命中的光和血。
【淺談柯達伊音樂(lè )教學(xué)法在幼師視唱教學(xué)中的應用】相關(guān)文章：
音樂(lè )視唱在教學(xué)中的應用與發(fā)展05-21
現代音樂(lè )視唱在教學(xué)中的應用與發(fā)展10-22
淺談音樂(lè )活動(dòng)在幼兒音樂(lè )教學(xué)中的應用08-28
淺談教學(xué)法在基礎護理學(xué)中的應用04-27
淺談項目教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應用10-25
淺談興趣教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應用09-03
淺談項目教學(xué)法在摳像技術(shù)教學(xué)中的應用08-14