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試論初級鋼琴教學(xué)中的聽(tīng)覺(jué)能力訓練
摘要：在初級鋼琴教學(xué)中，聽(tīng)覺(jué)能力訓練是非常重要的內容。對于初級鋼琴學(xué)習者而言，能夠以正確的態(tài)度看待聽(tīng)覺(jué)訓練，選擇正確的聽(tīng)覺(jué)訓練方法顯得尤為重要。本文主要介紹了聽(tīng)覺(jué)能力訓練需要的基本要求，并介紹了幾種有效的聽(tīng)覺(jué)能力訓練方法，以期提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力。
關(guān)鍵詞：初級 聽(tīng)覺(jué)能力訓練 鋼琴教學(xué)
鋼琴被稱(chēng)為“樂(lè )器之王”，其結構復雜，音域寬廣，要想演奏出理想的音響效果，不僅要依靠高超的演奏技巧，還要將聽(tīng)覺(jué)意識貫穿在演奏過(guò)程中，演奏者需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)檢驗彈奏出的音響效果。因此，在鋼琴練習中，學(xué)習者不僅要掌握彈奏技巧，還要加強聽(tīng)覺(jué)訓練，這樣才有可能成為優(yōu)秀的鋼琴家。音樂(lè )是一項聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中加強學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力訓練顯得尤為重要。對于鋼琴表演而言，它給人們帶來(lái)強烈的震撼，主要是通過(guò)聆聽(tīng)表現出來(lái)的。鋼琴演奏者可以演奏出如此優(yōu)美而又動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲，主要依賴(lài)于鋼琴演奏者的演奏技能，而表演者的演奏技能主要和聽(tīng)覺(jué)有關(guān)。在鋼琴課程學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生必須訓練一種挑剔、敏感的聽(tīng)覺(jué)能力，只有這樣才可以完全體會(huì )到立體式音響的效果，真切體驗到音樂(lè )中的情感。鋼琴教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都需要學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，想要增強學(xué)生對音樂(lè )的表現力以及感受力，首先應該對學(xué)生進(jìn)行針對性的練耳教學(xué)，從而增強學(xué)生對于音程、力度、節奏、音高、音色、節拍、速度等各方面的聽(tīng)辨能力。下面是筆者對初級鋼琴教學(xué)聽(tīng)覺(jué)能力訓練的幾點(diǎn)思考：
一、聽(tīng)覺(jué)能力要求
鋼琴學(xué)習者首先應該能夠清楚的分辨基本音樂(lè )元素，同時(shí)，應該具備感受基本音樂(lè )情緒的能力，其中主要包括音樂(lè )風(fēng)格、和聲、音高、節拍、節奏等等基本要素。所謂基本音樂(lè )情緒主要是指樂(lè )曲中存在的怨、哀、怒、喜等各種不同情緒特征。學(xué)生學(xué)習音樂(lè )主要是為了培養他們的感性音樂(lè )思維，不斷提高他們的審美修養，如果基于這個(gè)角度分析，對于每一個(gè)鋼琴學(xué)習者而言，感受基本音樂(lè )情緒是終極目標。實(shí)際上，基本分辨能力以及感知能力兩者之間是相輔相成的關(guān)系，如果學(xué)生在分辨基本音樂(lè )元素時(shí)越來(lái)越敏感，這樣學(xué)生也會(huì )越來(lái)越準確地把握音樂(lè )情緒。因此，在訓練學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力的過(guò)程中，教師應該明確聽(tīng)覺(jué)能力訓練的最高目標是培養并提高學(xué)生的對于音樂(lè )情緒的基本感受能力，但是需要注意的是，在訓練時(shí)應該始終圍繞基本音樂(lè )元素展開(kāi)訓練，按照循序漸進(jìn)的原則一個(gè)層次、一個(gè)層次進(jìn)行訓練。
二、鋼琴聽(tīng)覺(jué)能力訓練方法
(1)以通感刺激聽(tīng)覺(jué)敏感
所謂通感也被稱(chēng)之為“聯(lián)覺(jué)”，主要是指相互聯(lián)動(dòng)人的動(dòng)覺(jué)以及視覺(jué)從而刺激人的聽(tīng)覺(jué)敏感性。音樂(lè )實(shí)際上自身存在和動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)相對應的關(guān)系。比如，聲音頻率越高的話(huà)，往往會(huì )給人更加明亮的感覺(jué)，聲音頻率越低的話(huà)，往往會(huì )給人一種暗淡的感覺(jué)。舒緩的音樂(lè )容易使人陷入冥想，自己一個(gè)人陷入沉思;如果是歡快的音樂(lè )，很容易帶動(dòng)人的動(dòng)覺(jué)，產(chǎn)生手舞足蹈的感覺(jué)。初級鋼琴學(xué)習者，對于聯(lián)覺(jué)反應的敏感度并不高，因此教師應該適時(shí)給予相應的指導，盡可能通過(guò)動(dòng)覺(jué)形態(tài)以及視覺(jué)形象將一些看不到或者摸不著(zhù)的抽象音響形象將外化聽(tīng)覺(jué)感知進(jìn)行外化，借助聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)之間的相互對應關(guān)系使學(xué)生可以更加直觀(guān)的體驗到音響的刺激。比如，在學(xué)習彈奏八分附點(diǎn)節奏的過(guò)程中，剛開(kāi)始教師可以指導學(xué)生只是在教室里“跑跳步”，嘗試著(zhù)體驗附點(diǎn)節奏的律動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)身體運動(dòng)體驗節奏的傾向性以及動(dòng)力性。
(2)積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)想象
音樂(lè )不僅是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，也是一種情感藝術(shù)，只有學(xué)生親身實(shí)踐后才可以深入體會(huì )到音樂(lè )的內在情感。初級鋼琴學(xué)習者可能并不能很好的體驗音樂(lè )中包含的諸多深刻情感內涵，教師設計情境，可以使學(xué)生在自己的親身實(shí)踐中更好的體驗這些豐富的情感，從而培養并且提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)想象能力。很多樂(lè )曲自身的表現內容以及體裁都有一定的情境性，這樣也為情境設計提供了科學(xué)、合理的依據。比如，小步舞曲，這是一個(gè)三拍子舞曲，最早是源自于西歐民間，在法國宮廷中比較流行，速度不快不慢，比較適中，這種音樂(lè )可以描繪出一些禮儀動(dòng)態(tài)，但是舞蹈步子相對比較小，因此被稱(chēng)為小步舞曲。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以結合這種舞曲的體裁特點(diǎn)設計相應的情境，引導學(xué)生把音樂(lè )教師幻想成一個(gè)法國宮廷，盡可能讓學(xué)生在真切的情境中了解、體會(huì )這種小步舞曲內在的音樂(lè )風(fēng)格以及音樂(lè )情感。一旦學(xué)生真切的體會(huì )到其中的律動(dòng)以及情緒后，讓學(xué)生們試圖通過(guò)手指表達出來(lái)。
在觸及鋼琴教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)訓練是至關(guān)重要的，首先要培養學(xué)生聆聽(tīng)的習慣，并從音準訓練、節奏訓練、準確理解樂(lè )句以及聽(tīng)覺(jué)的綜合訓練等方面逐漸培養學(xué)生良好的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，有了良好的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生才能在彈奏過(guò)程中表達準確，使音樂(lè )形象完整無(wú)誤，更富有感染力，從而達到在學(xué)習中不斷提高的目的�？偠灾�，聽(tīng)覺(jué)能力訓練是鋼琴教學(xué)中的重要內容，而且聽(tīng)覺(jué)能力訓練是一個(gè)綜合、系統、長(cháng)期、復雜的項目，教師應該從基本的分辨能力以及感受能力開(kāi)始，按照循序漸進(jìn)的原則指導學(xué)生訓練，在訓練過(guò)程中，教師應該全面了解學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)特點(diǎn)，然后再采用適合的聽(tīng)覺(jué)能力訓練方法指導學(xué)生練習，這樣才可以確保聽(tīng)覺(jué)訓練效果，提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。
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