如何開(kāi)發(fā)高中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的潛能的論文

　　開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能是各學(xué)科統一的教學(xué)目的，是素質(zhì)教育的重要內容。開(kāi)發(fā)學(xué)習潛能主要指開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。智力是能力的一部分，能力是順利地完成某項活動(dòng)的個(gè)性心理特征。智力是指適合多種活動(dòng)要求、為人所共有的一般能力，包括觀(guān)察、注意、記憶、思維和想象等能力。開(kāi)發(fā)學(xué)習潛能是發(fā)展個(gè)性的必由之路。那么，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中去開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能呢？下面就結合自己的多年教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勥@一問(wèn)題。

　　１ 培養觀(guān)察力

　　英語(yǔ)學(xué)習主要靠模仿，模仿的前提是觀(guān)察。在課堂上，教師是第一模仿對象，即第一觀(guān)察對象。比如，在口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生認真觀(guān)察教師的發(fā)音和發(fā)音時(shí)的口型，并認真模仿教師說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調、表情和動(dòng)作，從這個(gè)意義上講，教師作為榜樣的作用很重要。為了培養學(xué)生的觀(guān)察力，教師在教學(xué)中還應做到以下幾點(diǎn)：①在教學(xué)生詞時(shí)應盡量使用實(shí)物、圖片、電化教學(xué)設備等，使學(xué)生在觀(guān)察的基礎上直接理解和記憶詞義；②在教學(xué)句型結構時(shí)，首先讓學(xué)生觀(guān)察例句，自己發(fā)現英語(yǔ)結構的內在聯(lián)系以及英漢結構之間的差異；③在課文教學(xué)中，可采用top-down閱讀理解方式，即先語(yǔ)篇理解，后句子理解，最后單詞和短語(yǔ)理解。這就意味著(zhù)閱讀不再是以生詞和語(yǔ)法學(xué)習為開(kāi)端（這種方法叫bottom-up），而是讓學(xué)生首先站在語(yǔ)篇的高度上，縱觀(guān)全文的結構和內容，通過(guò)自身觀(guān)察，試圖通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行猜測和理解，并發(fā)現新的語(yǔ)言現象和生詞。

　　２ 培養注意力

　　烏申斯基在談到注意力的作用時(shí)說(shuō)：“注意是一扇門(mén)，一切來(lái)自外部世界的剛剛進(jìn)入人的心靈的東西都要從它那里通過(guò)�！弊⒁饬Σ粌H對豐富語(yǔ)言知識、訓練技能有意義，而且對發(fā)展個(gè)性也有意義。在英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生往往不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥乏味的內容和形式上來(lái)，他們會(huì )迅速地被其它事物所吸引，從而轉移注意力。即使一項富有趣味的活動(dòng)，如果進(jìn)行的時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生也會(huì )感到疲倦，注意力也會(huì )分散。因此，為了喚起和保持學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)方法要靈活，形式要多樣。興趣是喚起注意的一個(gè)重要因素。教師要善于利用游戲、比賽等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；利用藝術(shù)性語(yǔ)言、戲劇化表演、富有懸念的提問(wèn)等來(lái)培養學(xué)生的注意力。

　　３ 培養記憶力

　　記憶是人們對經(jīng)驗反映的心理過(guò)程，它包括識記、保持、再現和回憶。識記的方法很重要，它直接影響著(zhù)遺忘的過(guò)程。通過(guò)無(wú)意義識記（即死記硬背）得來(lái)的東西容易忘掉，而通過(guò)理解識記得來(lái)的東西則能保持長(cháng)久。由此可見(jiàn)，影響識記的一個(gè)關(guān)鍵因素就是理解。

　　因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據學(xué)生識記的特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。比如，在教學(xué)生詞和語(yǔ)法時(shí)，多用直觀(guān)教學(xué)手段，加強學(xué)生的形象記憶；在呈現新的語(yǔ)言現象時(shí)，利用學(xué)生熟悉的知識，以舊代新，新舊對比，促進(jìn)學(xué)生的對比記憶；把相關(guān)的教學(xué)內容集中呈現，如集中識詞，培養學(xué)生的聯(lián)想記憶。

　　記憶的過(guò)程就是同遺忘進(jìn)行斗爭的過(guò)程。因此，為了保持記憶，必須不斷地進(jìn)行復習與鞏固。研究表明：遺忘的速度是先快后慢，若在學(xué)習之后8天內不及時(shí)復習，就會(huì )遺忘40～70％的內容；倘若學(xué)生能在學(xué)習中合理地安排三次復習，即在第三天、第四天和第八天進(jìn)行復習，就能保持95％以上的學(xué)習內容。因此，教師讓學(xué)生及時(shí)復習，是幫助學(xué)生記憶的有效手段。除了每節課有復習外，課下也應有復習。在復習中提倡分散復習和嘗試回憶。嘗試回憶是在基本內容掌握后，盡早試背，發(fā)現難點(diǎn)和問(wèn)題所在，以加強下一步學(xué)習的針對性。但更重要的是，鼓勵學(xué)生運用語(yǔ)言，使其所學(xué)語(yǔ)言知識對其日常生活行為發(fā)生影響。因為凡是納入個(gè)人生活之中，并對人始終具有意義的內容是不大容易遺忘的，而且通過(guò)熟練運用，最終會(huì )使其成為自己語(yǔ)言機制的一部分。

　　４ 培養思維力

　　思維是在表象、概念的基礎上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認知活動(dòng)，是認知結構中的核心成分。對于中學(xué)生，尤其是高中生來(lái)說(shuō)，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢，認知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強，思維的目的性、方向性更明確。在課堂教學(xué)中，教師應根據學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同的教學(xué)要求。初中生的抽象思維能力還不夠成熟，仍過(guò)多地依賴(lài)直觀(guān)動(dòng)作思維和直觀(guān)形象思維，因此教學(xué)多用直觀(guān)手段，以培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習慣。然而，高中生能撇開(kāi)具體事物，運用抽象的概念進(jìn)行邏輯思維。教師應幫助學(xué)生在初中已形成對英語(yǔ)的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過(guò)歸納推理和演繹推理，形成新的概念。除課堂教學(xué)外，豐富的課外活動(dòng)和課外閱讀也是增長(cháng)學(xué)生創(chuàng )造才干不可缺少的途徑。

　　５ 培養想象力

　　想象是人的創(chuàng )造活動(dòng)的一個(gè)必要因素。積極想象是改造周?chē)�事物的�?chuàng )造活動(dòng)的條件。創(chuàng )造想象常常表現為幻想，是一切發(fā)明創(chuàng )造的前提。培養學(xué)生的想象力是其個(gè)性發(fā)展的需要。遠大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質(zhì)。在英語(yǔ)學(xué)習中，教師不但要幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，而且要激發(fā)學(xué)生大膽地想象和思維。例如，學(xué)習一段對話(huà)時(shí)，讓學(xué)生想像對話(huà)發(fā)生的情景，并通過(guò)想象表演對話(huà)。在讀一篇課文之前，讓學(xué)生根據課文標題展開(kāi)想象，預測作者所寫(xiě)的內容，以及作者所使用的語(yǔ)言。另外，對文章所涉及的一些懸而未決的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)想象和討論，找出一些可能性的解決辦法。在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生表演課文內容，這就需要學(xué)生大膽設想和模擬課文故事發(fā)生的背景、經(jīng)過(guò)、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。作為教師，不僅要為學(xué)生創(chuàng )造條件，鼓勵他們大膽想象，而且要保護他們想象的積極性，幫助印證或實(shí)現他們想象的結果。

　　總之，在課堂上多開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)潛能的有效途徑。教師可采用直觀(guān)手段，充分利用開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，創(chuàng )設富有高中特色的英語(yǔ)教育情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，挖掘農高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習潛能。開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)潛能就會(huì )取得很大的成績(jì)。

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