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小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)設計應用探尋論文
【摘要】在小學(xué)基礎教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位在逐漸提升，要求教師不僅僅要講授英語(yǔ)常識性知識，也要將英語(yǔ)交際應用能力作為重要的教學(xué)培養目標，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)設計應用探尋。本文從英語(yǔ)游戲教學(xué)設計原則出發(fā)，結合教學(xué)流程對游戲教學(xué)設計進(jìn)行了集中闡釋。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)設計原則 應用措施
1小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)設計的基本原則
1.1 小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)設計的實(shí)效性原則
在小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)設計過(guò)程中，教師要結合學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng )設英語(yǔ)教學(xué)情境，并且要保證小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)能在最短時(shí)間內落實(shí)教學(xué)知識點(diǎn)。因此說(shuō)，教師要在組織課堂教學(xué)游戲的過(guò)程中，貼合教學(xué)內容滿(mǎn)足游戲教學(xué)的實(shí)效性原則。特別要注意的是，小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中游戲不能過(guò)于繁瑣，第一，游戲要簡(jiǎn)單宜于操作，所有教學(xué)游戲結構都要圍繞教學(xué)目標和基本教學(xué)內容展開(kāi)，做到精煉快捷，就要在設計英語(yǔ)游戲過(guò)程時(shí)提高準確度，也不能片面追求游戲的形式和新穎度，切忌為了游戲而游戲。要保證游戲為教學(xué)服務(wù)，才能真正體現出游戲教學(xué)的教學(xué)意義。第二，游戲要容易操作，教師在課前要對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行集中了解，并認真考量班級內的學(xué)生學(xué)習情況以及教師布置游戲后的基本反饋。
1.2小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)設計的語(yǔ)言性原則
對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是最基本的教學(xué)目標，要保證英語(yǔ)游戲能對四項英語(yǔ)基本技能的掌握和落實(shí)提供基本幫助。教學(xué)游戲的主要目標就是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言水平和聽(tīng)說(shuō)水平，因此，要保證游戲的多樣化和語(yǔ)言功能的檢驗價(jià)值。在設計游戲時(shí)，教師要明確游戲的語(yǔ)言目標，并且保證游戲的目的和教學(xué)目標相一致。另外，教師要在課堂中利用游戲檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。除此之外，教師設計的教學(xué)游戲要貼合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，引導學(xué)生擺脫啞巴英語(yǔ)的困境。例如，教師在英語(yǔ)課堂中可以設計一個(gè)通用的小游戲，教師說(shuō)一個(gè)單詞，教師說(shuō)兩遍，學(xué)生跟讀兩遍，教師說(shuō)三遍學(xué)生跟讀三遍，教師說(shuō)一遍時(shí)，學(xué)生要保持沉默，不僅能訓練學(xué)生的反應能力，也能集中強化學(xué)生對單詞的熟識度。
1.3 小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)設計的實(shí)全面性原則
教師在設計教學(xué)游戲的過(guò)程中，要秉持全面性原則，也就是說(shuō)，要面向全體確保學(xué)生能在參與中體驗教學(xué)內容和教學(xué)重難點(diǎn)。在設計教學(xué)游戲時(shí)，教師要面向全體學(xué)生。其一，對于整個(gè)班級來(lái)說(shuō)，教師設計的教學(xué)游戲要能提升學(xué)生的團隊協(xié)作精神，并且給予學(xué)生充分的尊重和自由，確保學(xué)生能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在提升學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí)．更好的完成教學(xué)互動(dòng)，成為游戲教學(xué)中真正的主體。其二，對于學(xué)生個(gè)體而言，教師要了解不同學(xué)生的學(xué)習差異性，設計不同層級的教學(xué)游戲，從而滿(mǎn)足全部學(xué)生的學(xué)習訴求，為不同學(xué)生提供不同的學(xué)習和實(shí)踐平臺，英語(yǔ)論文《小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)設計應用探尋》。也就是說(shuō)，游戲要層級性和梯度性，從簡(jiǎn)單的指令性游戲到難度較大的對話(huà)表演類(lèi)游戲，從不同角度實(shí)現教學(xué)目標。
1.4小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)設計的評價(jià)性原則
教師在實(shí)際教學(xué)游戲時(shí)，也要綜合考量有些實(shí)施后的評價(jià)意義，教師能通過(guò)完整的游戲操作了解學(xué)生的學(xué)習差異，從而進(jìn)一步完善教學(xué)結構和教學(xué)內容。另外，在教學(xué)游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的專(zhuān)業(yè)化指導，明確不同教學(xué)內容的含義和操作必要性，不僅要保證學(xué)生能積極的參與到英語(yǔ)游戲中，也能保證學(xué)生明確教學(xué)操作步驟和流程。另外，教師要在教學(xué)游戲開(kāi)展過(guò)程中，給予學(xué)生充分的肯定和表?yè)P，輔助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心…。
2小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)流程分析
教師要在課程開(kāi)始前對班級學(xué)生的基本情況進(jìn)行集中梳理，考量學(xué)生的原有知識水平和學(xué)習興趣，從而制定有效的課堂教學(xué)目標和游戲教學(xué)策略。本文以人教版小學(xué)四年級《Whats your favourite food》為例，進(jìn)行整體教學(xué)游戲設計的流程分析，保證教學(xué)效果。
第一，教師要對課程教學(xué)內容和三維目標進(jìn)行集中分析，確定課本中的四會(huì )單詞，著(zhù)重標注。教師在對教學(xué)內容進(jìn)行分析后，保證教學(xué)游戲都是圍繞食物開(kāi)展的，利用多元化游戲結構提升學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，三維目標中，學(xué)生要掌握Whats your favourite food以及答語(yǔ)I/We like…，because…，并且要積極應用教學(xué)內容和他人進(jìn)行話(huà)題討論，從而提升學(xué)生的表達和交流能力。
第二，教師要有效梳理教學(xué)流程，從而確定教學(xué)游戲的穿插頻率以及時(shí)間。在Warm - up中，教師要為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境的同時(shí)，也能通過(guò)歌曲歌謠內容替換的方式檢驗學(xué)生已經(jīng)具備的英語(yǔ)知識，在進(jìn)行單詞復習的基礎上，確保游戲能有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在Rresentation中，教師集中展示單詞和句型，進(jìn)行課程新授，并在單詞講解過(guò)程中安插有效的單詞訓練游戲。例如，”閃卡游戲”，教師將不同的單詞卡片放在身后，快速抽出快速收回，要求學(xué)生回答單詞。而在Prac -tice中，教師可以利用”單詞毛毛蟲(chóng)”的游戲，教師將二十六個(gè)字母分別做成單個(gè)圓形卡片放在黑板上，選出兩個(gè)同學(xué)到黑板前進(jìn)行單詞拼裝操作，既鍛煉了學(xué)生的拼讀能力，也提高了學(xué)生的課堂參與度。最后是Production，對整堂課進(jìn)行總結，教師可以利用表格的形式提高學(xué)生的總結能力，并且結合小組教學(xué)模型，提高學(xué)生的團隊合作意識，在和同伴進(jìn)行學(xué)習交流的過(guò)程中，對自己的知識和能力進(jìn)行再次校對和優(yōu)化。教師要在Summar中對整堂課進(jìn)行集中總結，并給予學(xué)生正向的教學(xué)評價(jià)和專(zhuān)業(yè)化的指導性評價(jià)。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求，選擇適宜學(xué)生學(xué)習發(fā)展的教學(xué)游戲，提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，進(jìn)一步助力學(xué)生更好的學(xué)好英語(yǔ)。
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