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游戲在小學(xué)數學(xué)中的應用論文
將游戲應用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習的興趣，吸引小學(xué)生的注意力。下面是小編收集整理的游戲在小學(xué)數學(xué)中的應用論文，希望對你有所幫助！
摘要：在傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對教材的依賴(lài)程度偏高，教學(xué)方法也比較單一，難免會(huì )導致小學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性不高，潛意識里覺(jué)得數學(xué)學(xué)習枯燥無(wú)味，難以進(jìn)一步提升他們數學(xué)學(xué)習的興趣。這樣隨著(zhù)新課改的不斷實(shí)施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應該在關(guān)注小學(xué)生自身發(fā)展規律的基礎上，積極進(jìn)行教育游戲，在游戲的過(guò)程中逐步提高小學(xué)生的興趣，促進(jìn)小學(xué)生的可持續發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數學(xué)；應用研究
1、教育游戲在小學(xué)數學(xué)中運用的價(jià)值
1.1提高小學(xué)生的學(xué)習興趣：教育游戲具有一定的趣味性和挑戰性，而且游戲的組織形式比較多樣化，這樣能夠強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和目的。在使用教育游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以單獨參與到游戲中，也可以小組合作的形式參與到游戲中，鑒于小學(xué)生爭強好勝的心理較重，這樣在游戲的過(guò)程中，融合了競爭和合作的因素，有利于提高小學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.2適應小學(xué)生的個(gè)性差異：小學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異普遍存在于整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，即有的學(xué)生對于數學(xué)知識比較敏感，學(xué)習起來(lái)較為容易；而有的學(xué)生則邏輯性思維能力不強，知識學(xué)習的困難程度較高。這樣在教育游戲的過(guò)程中，教師可根據學(xué)生的實(shí)際情況安排不同難度的游戲，也可允許小學(xué)生自主選擇游戲任務(wù)，以在很大程度上符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異。例如在學(xué)習小學(xué)數學(xué)幾何圖形面積的知識時(shí)，教師就可以運用教育游戲《探索星空》，將游戲分為兩個(gè)等級，第一等級游戲提供給學(xué)生圖形的面積計算公式，便于初學(xué)者的學(xué)習；而第二等級則不再進(jìn)行面積公式提示，注重游戲的挑戰性，激發(fā)小學(xué)生的斗志。
1.3促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展：首先教育游戲中的很多情節來(lái)源于生活，這樣在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往容易對教學(xué)對象產(chǎn)生感情，對游戲中的圖片、文字和聲音等有全面的認識，潛移默化中也促進(jìn)了自身的全面發(fā)展。此外則是教育游戲改善了傳統的教育環(huán)境，契合了學(xué)生愛(ài)玩的天性，鼓勵學(xué)生在玩的過(guò)程中掌握知識，這樣學(xué)生不再受到傳統課堂教學(xué)和作業(yè)的限制，學(xué)習的過(guò)程更加輕松，為學(xué)習其他方面的知識做好了鋪墊。
2、教育游戲在小學(xué)數學(xué)中運用的具體策略
2.1教師合理編寫(xiě)數學(xué)教案，做好游戲教學(xué)的準備：編寫(xiě)教案是為了使游戲教學(xué)更加全面，這樣教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，就應該圍繞一個(gè)教學(xué)中心進(jìn)行游戲設計，以通過(guò)教育游戲實(shí)現教學(xué)重難點(diǎn)的有效結合。例如在學(xué)習人民幣方面的知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以圍繞購買(mǎi)文具都需要哪些小面額人民幣設計游戲，在備課的過(guò)程中寫(xiě)好游戲的名稱(chēng)、準備工作、規則和分組等，幫助學(xué)生合理利用金錢(qián)。當然教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，還應該對學(xué)生有一個(gè)全面的認識和了解，這就要求教師對學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，在教學(xué)過(guò)程中真正做到以人為本，以綜合考慮小學(xué)生的實(shí)際水平，做好教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化，控制好整個(gè)課堂節奏和頻率。
2.2根據數學(xué)教學(xué)需要，教師選擇多樣化的游戲形式：首先是教師選取情境游戲導入新課程，對于新的課程，小學(xué)生往往會(huì )有本能的抗拒，這樣教師就可以設置具體的情境，使學(xué)生融入到情境中，激發(fā)出他們潛在的學(xué)習興趣。例如在學(xué)習加減法的應用題時(shí)，教師就可以組織學(xué)生做老鷹抓小雞的游戲，鼓勵小學(xué)生思考多次被抓走的小雞的總和。其次是采取游戲角色化，使小學(xué)生更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)。例如在學(xué)習“時(shí)分秒”等的概念時(shí)，為了使小學(xué)生更好地認清各時(shí)間單位的轉化關(guān)系，教師就可以挑選出學(xué)生分別代表時(shí)、分、秒，然后進(jìn)行角色大變身，即教師說(shuō)出“分”的時(shí)候，代表“分”的同學(xué)就要進(jìn)行鐘表調試；而說(shuō)出“時(shí)”的時(shí)候，代表“時(shí)”的學(xué)生就進(jìn)行鐘表調試，以在鐘表轉動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現學(xué)生對轉化率的掌握。最后是教師組織競賽游戲，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。例如在學(xué)習了加法的運算規律后，教師就可以將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，開(kāi)展運算競賽，對運算又快又對的小組進(jìn)行獎勵，能夠在提高學(xué)生運算速率的過(guò)程中，培養他們的集體榮譽(yù)感。
2.3在課堂進(jìn)行過(guò)程中，教師及時(shí)做好游戲介入和調控：在小學(xué)數學(xué)游戲化的過(guò)程中，教師應該把握好自身的引導作用。首先小學(xué)生玩性比較嚴重，在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生的自發(fā)組織極容易偏離教學(xué)目的，這樣教師就應該在小學(xué)生出現違反游戲規則現象的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行游戲引導和更正。此外是教師應該合理把握游戲時(shí)間，提高小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，即要合理安排在什么時(shí)間進(jìn)行什么游戲，在什么時(shí)間開(kāi)展什么課程，以保障游戲的高效性。
3、結語(yǔ)
綜上所述，將游戲應用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習的興趣，吸引小學(xué)生的注意力。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應該善于借助小學(xué)生自身的發(fā)展規律，積極轉變教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)行教學(xué)探索。同時(shí)學(xué)生家長(cháng)也應該對學(xué)生進(jìn)行積極地引導，以提高小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的效率，實(shí)現他們對數學(xué)知識的應用，促進(jìn)他們的發(fā)展。
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