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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀論文之讓興趣成為學(xué)生最好的老師
近幾年來(lái)，我大都從事中段的英語(yǔ)教學(xué)，作業(yè)有的也只是聽(tīng)、讀、背的內容，課業(yè)負擔不是很重，那么如何減輕學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的心理負擔，成了我思考較多的問(wèn)題。而我也一直堅信：興趣是學(xué)生最好的老師。當學(xué)習成了快樂(lè )的事情時(shí)，他就感覺(jué)不到是一種負擔，學(xué)習的效果也就會(huì )明顯提升。
蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！蹦敲丛撊绾吸c(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的火焰呢？
一、用多情的教學(xué)演繹課堂
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，我喜歡用多情的英語(yǔ)教學(xué)去吸引學(xué)生。
1．帶著(zhù)激情走進(jìn)課堂
在課堂上，我總是以自己的情感來(lái)影響學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
在走進(jìn)課堂之前，我總是調整好自己的心態(tài)，帶著(zhù)微笑，微笑進(jìn)課堂。帶著(zhù)童心，走進(jìn)學(xué)生。在整個(gè)課堂教學(xué)中，始終像一個(gè)興致勃勃的大孩子，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習、游戲。
用夸張的語(yǔ)調、豐富的表情和多變的動(dòng)作來(lái)演繹抽象的語(yǔ)言符號，肢體語(yǔ)言。能有效地感染學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解、感悟，尤其是在中、低年級教學(xué)中更是如此。
2．帶著(zhù)溫情走近學(xué)生
在英語(yǔ)教學(xué)中，自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，讓課堂充滿(mǎn)默默溫情。
我努力走進(jìn)孩子的心靈世界，從心理上贏(yíng)得孩子。有時(shí)候，為了看清楚孩子們讀英語(yǔ)的口型是否正確，我就會(huì )蹲下身子觀(guān)察、傾聽(tīng)，蹲下來(lái)傾聽(tīng)。讀得好，拍拍他的肩膀；讀得不好，耐心地教讀，直到正確為止。
對于后進(jìn)的學(xué)生，更要多一點(diǎn)耐心，輔導耐心些。小心呵護孩子幼小的心靈，保護他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣萌芽，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中獲得自信。學(xué)生小意是我們班一個(gè)只能考“合格”的孩子，英語(yǔ)卻能考90幾分，她媽媽說(shuō)了，她最喜歡英語(yǔ)了，源于一次我表?yè)P了她，我說(shuō)她是“乖孩子”，她就越來(lái)越喜歡英語(yǔ)了。
二、用有趣的作業(yè)調動(dòng)學(xué)生
為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，我喜歡布置一些有新意的、能吸引學(xué)生去做的作業(yè)，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)一步培養和鞏固學(xué)生對英語(yǔ)的興趣。
1．設置實(shí)踐型作業(yè)
我經(jīng)常給學(xué)生布置說(shuō)、唱、找、畫(huà)、寫(xiě)、做等作業(yè)，淡化“作業(yè)”的痕跡，提高學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成“我要做”。
比如“說(shuō)”的作業(yè)，讓學(xué)生模仿磁帶自己錄音，并要求學(xué)生交“有聲”作業(yè)──自己錄制的磁帶，他們就會(huì )不厭其煩地聽(tīng)和練，以達到較好的效果。比如“找”的作業(yè)，讓學(xué)生從生活中去尋找英語(yǔ)，他們就會(huì )感到很有趣。
2．設置創(chuàng )編型作業(yè)
我們可以讓學(xué)生創(chuàng )編歌曲和歌謠。英語(yǔ)課本中有許多chant和song，讓學(xué)生把詞組或課文的基本句型根據學(xué)過(guò)的chant或song改編一下，把直觀(guān)的語(yǔ)言轉化為節奏感很強的音樂(lè )，學(xué)生會(huì )有很大的成就感。
也可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng )編英語(yǔ)小報、英語(yǔ)看圖故事等。孩子在制作過(guò)程中充分發(fā)揮積極性。
三、用多樣的評價(jià)激勵學(xué)生
我喜歡用多種評價(jià)方式去激勵我的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)。
1．課堂評價(jià)多樣化
課堂上，我喜歡用多種評價(jià)方式，讓學(xué)生始終興趣盎然地參與我的課堂教學(xué)。除了語(yǔ)言評價(jià)外，我還會(huì )用其他的方式。動(dòng)作。當學(xué)生發(fā)言出色，給他一個(gè)大拇指或是一個(gè)擁抱。設獎。當學(xué)生表演出色，我會(huì )送他一個(gè)“最佳表演獎”；認真傾聽(tīng)的有“最佳傾聽(tīng)獎”；同桌兩個(gè)表現好的有“最佳同桌”；大組表現好的有“最佳大組”等等。喜報。學(xué)生會(huì )為了這些榮譽(yù)而認真聽(tīng)課，積極發(fā)言，我也會(huì )定期地給他們發(fā)一次喜報或是一點(diǎn)小小的獎勵，這也足以讓他們興奮不已。這是一種被肯定的滿(mǎn)足，獲得成功后的喜悅。
2．課后反饋多樣化
課后反饋也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)我們要及時(shí)地做出反饋，讓學(xué)生看到自己的成功與不足。祝賀短信。對于連續作業(yè)優(yōu)秀的，可以發(fā)喜報表?yè)P或是發(fā)祝賀短信。作業(yè)展評。也可以定期地進(jìn)行作業(yè)展評等，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。物化獎勵。對于后進(jìn)的孩子，我一直跟他們約定，單元檢測有進(jìn)步的，就會(huì )有獎勵；還給他們配一個(gè)師傅，徒弟有進(jìn)步的，兩個(gè)人都有獎勵。哪怕是一顆糖，他們也會(huì )很開(kāi)心，也會(huì )成為他們學(xué)習的動(dòng)力。
總之，讓學(xué)習成為一種享受，而不是負擔，真正讓“興趣”成為學(xué)生最好的老師，這將是我一直為之追求的目標！
最后，我將用德國教育家第斯多惠的話(huà)來(lái)作為總結：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵、喚醒和鼓舞�！�
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