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小學(xué)英語(yǔ)教師心理教育論文
英語(yǔ)教師不僅要注重知識的傳授，更重要的是要運用教學(xué)策略，使學(xué)生的社會(huì )文化素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)三方面整體素質(zhì)得以全面提升。以下是小編為大家整理好的小學(xué)英語(yǔ)教師心理教育論文，歡迎大家閱讀參考！
[摘要] 在課堂教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教師不僅要注重知識的傳授，更重要的是要運用教學(xué)策略，使學(xué)生的社會(huì )文化素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)三方面整體素質(zhì)得以全面提升。在學(xué)科教育中有效地培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)、維護學(xué)生心理健康并進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能。
[關(guān)鍵詞] 心理教育 素質(zhì)教育 心理素質(zhì)
在實(shí)施新課程理念的中小學(xué)教育的今天，以人為本、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展作為課改的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，在課堂教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教師不僅要注重知識的傳授，更重要的是要運用教學(xué)策略，使學(xué)生的社會(huì )文化素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)三方面整體素質(zhì)得以全面提升。鑒于中小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中可能存在不善交際、不敢張口、害怕犯錯和畏懼困難等實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而相應的產(chǎn)生焦慮情緒及情感、意志薄弱等心理問(wèn)題，造成對英語(yǔ)學(xué)習的負面效應，英語(yǔ)教師應結合學(xué)科特點(diǎn)運用心理學(xué)知識，將心理教育滲透到學(xué)科教育中，在學(xué)科教育中有效地培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)、維護學(xué)生心理健康并進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能。
一、學(xué)科心理教育的定義
教育、教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)人的身心素質(zhì)全面、協(xié)同發(fā)展。學(xué)科教學(xué)不但要進(jìn)行知識技能傳授，更重要的是要培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能。學(xué)科知識技能教學(xué)必須以學(xué)生心理發(fā)展為基礎，良好的心理素質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生對知識技能的學(xué)習，相反，學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展不好，知識技能的教學(xué)任務(wù)也難以完成。這就要求我們必須在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理教育。
我國中小學(xué)心理教育經(jīng)過(guò)近20年的研究實(shí)踐與探索，在開(kāi)展心理教育的途徑、方法上已取得了較豐富的經(jīng)驗，并取得了較顯著(zhù)的效果。但是，我們也看到，目前中小學(xué)心理教育的理論研究明顯滯后于學(xué)校心理教育的實(shí)踐。有關(guān)學(xué)科心理教育的定義，本文引用劉本劍給出的概念：所謂學(xué)科心理教育是指依據心理教育目標，在學(xué)科教學(xué)中有目的、有計劃地培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心全面、協(xié)同發(fā)展的教育活動(dòng)。
二、開(kāi)展學(xué)科心理教育的內容
中小學(xué)心理教育包括兩項基本任務(wù)：一項是心理素質(zhì)教育，主要是教育與培養學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，并開(kāi)發(fā)心理潛能，以助其成功、成才；另一項是心理健康教育，主要是使學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，從而能夠適應社會(huì )，正常地成長(cháng)、發(fā)展。這兩項任務(wù)體現在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，就構成了中小學(xué)學(xué)科心理教育任務(wù)。
1.教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生心理品質(zhì)的培養
教師在學(xué)科教學(xué)中發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，包括培養學(xué)生的一般性心理素質(zhì)和特殊性心理素質(zhì)。培養學(xué)生一般性心理素質(zhì)就是使學(xué)生具有適應多種活動(dòng)要求的普遍性的心理素質(zhì)，主要包括：發(fā)展學(xué)生智力素質(zhì)，即觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力、注意力、創(chuàng )造力等智力素質(zhì)，如英語(yǔ)教師可以向學(xué)生傳授各項記憶術(shù)來(lái)幫助學(xué)生有效記憶單詞；發(fā)展學(xué)生非智力素質(zhì)，即培養學(xué)生的動(dòng)機、興趣、情感、意志、性格等非智力素質(zhì)，以此來(lái)增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力和效果。
2.教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生心理潛能的開(kāi)發(fā)
現代醫學(xué)心理學(xué)認為，由于各種復雜的內部和外部原因，人的大腦機能存在著(zhù)一種抑制現象，使得人們長(cháng)期難以察覺(jué)自己的能力�？茖W(xué)家指出，人的能力有90%以上處于休眠狀態(tài)，沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)。學(xué)校心理教育比較偏重于對學(xué)生智慧能力、情感能力和創(chuàng )造能力的開(kāi)發(fā)，特別是智力的開(kāi)發(fā)。如果我們能多挖掘一些潛能，那將會(huì )使學(xué)生創(chuàng )造一道道亮麗的人生風(fēng)景線(xiàn)。
3.教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生心理健康的維護
教師在學(xué)科教學(xué)中要維護學(xué)生心理健康，主要體現在學(xué)習心理輔導、心理咨詢(xún)和心理治療的能力上。教師平時(shí)要注意細心觀(guān)察、敏銳發(fā)現學(xué)生情緒、心理上的變化，看其是否產(chǎn)生了焦慮、緊張與不安并及時(shí)加以心理輔導、耐心引導及持久鼓勵以設法排除學(xué)生的厭倦心理障礙，創(chuàng )設一個(gè)教學(xué)雙方的積極性都處于高度的興奮狀態(tài)的最佳心理狀況，產(chǎn)生教與學(xué)的和諧共融，從而實(shí)現教與學(xué)的最高境界。
三、開(kāi)展學(xué)科心理教育的途徑
1.從興趣入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生對該學(xué)科有無(wú)興趣，會(huì )直接影響到教師的教學(xué)效果，而學(xué)生對學(xué)科的興趣需要教師有意識地去主動(dòng)培養。影響學(xué)科興趣的因素包括自身因素、教師因素和環(huán)境因素�？刂平滩闹械男睦斫逃蛩�，吸引學(xué)生主動(dòng)地鉆研學(xué)科；改進(jìn)教學(xué)方法，突出教師主導、學(xué)生主體作用，讓學(xué)生腦、耳、手、口兼用；活躍課堂氣氛，注意提高學(xué)習效率；端正教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生理解、尊重、愛(ài)護、信任；將嚴格要求與恰當運用方式方法相結合，為他們排憂(yōu)解難，對他們進(jìn)行感情投資，從而培養他們濃厚的學(xué)習興趣。
2.從手段入手，開(kāi)展豐富多樣的學(xué)科活動(dòng)
中小學(xué)學(xué)生處于身心發(fā)展變化很大的時(shí)期，各種外界因素都會(huì )對他們產(chǎn)生深刻的影響，使其表現出較大的可塑性。英語(yǔ)教師要有意識的將良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養、心理承受能力的訓練滲透到教學(xué)中去，通過(guò)這些活動(dòng)培養學(xué)生的膽識，自我規范習慣，既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又收到了良好的教學(xué)效果。
3.從效率入手，針對性的開(kāi)展學(xué)法指導
一位成功的英語(yǔ)教師不僅要自己會(huì )教，更要努力地使學(xué)生會(huì )學(xué)，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)法指導是英語(yǔ)教師必須高度重視的一項心理教育內容。我們要指導學(xué)生掌握制定學(xué)習計劃、組織預習、認真聽(tīng)講、科學(xué)記筆記、課后及時(shí)復習等各項有效學(xué)習方法，指導學(xué)生運用所學(xué)英語(yǔ)知識進(jìn)行實(shí)踐聽(tīng)、說(shuō)，指導學(xué)生正確地對待學(xué)習中的挫折；指導學(xué)生科學(xué)高效管理學(xué)習時(shí)間，養成良好學(xué)習習慣；同時(shí)要注重針對個(gè)別學(xué)生展開(kāi)針對性的指導，特別是學(xué)習不良的學(xué)生，要幫助其找出學(xué)習困難的原因，有效矯正錯誤學(xué)習方法和不良學(xué)習習慣，及時(shí)幫助他們形成良好的學(xué)習習慣。
4.從效果入手，進(jìn)行智力訓練和能力培養
學(xué)生的智力除了先天遺傳因素影響外，與其后天的訓練和培養息息相關(guān)。教師要讓學(xué)生懂得科學(xué)用腦，并有意識、有目的地結合學(xué)科內容，指導學(xué)生進(jìn)行記憶力、想象力、創(chuàng )造力、感知力、注意力等各種智力訓練和培養，使他們得以更好更快地發(fā)展和提高。同時(shí)要重視創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，如課程的合理安排、課堂教學(xué)內容的恰當設計以及教學(xué)方法的靈活運用。
總之，英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施需要教育教學(xué)中各方面的配合，把握學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的心理趨向性，將心理教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，在英語(yǔ)學(xué)科中開(kāi)展心理教育，使教育教學(xué)效果更加顯著(zhù)，同時(shí)也增強了心理教育的效能，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力和情感，保持了一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍，最終達到一個(gè)教學(xué)相長(cháng)的理想境界。
參考文獻：
[1]班華.心育論[M].合肥：安徽教育出版社，1994.
[2]鄭和鈞.論教師心理教育能力的培養初探.
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