小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文
引導語(yǔ)：對于英語(yǔ)的學(xué)習來(lái)說(shuō)，發(fā)音無(wú)疑是最基本也是最為重要的，那么要怎樣寫(xiě)一批有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題：
1、在小學(xué)英語(yǔ)起始階段----三四年級，忽視了語(yǔ)音教學(xué)。，三四年級的英語(yǔ)課堂上缺少語(yǔ)音知識的明確引導。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般只是跟著(zhù)教師讀，回家聽(tīng)錄音學(xué)。為了記住所學(xué)，有的學(xué)生甚至給單詞注漢語(yǔ)拼音或漢字。
2、在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，忽視了對學(xué)生獨立識詞的拼讀能力的訓練，大多數學(xué)生不具備拼讀能力，造成詞匯記憶困難，最終導致英語(yǔ)學(xué)習的兩極分化。
二、本學(xué)期針對小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的做法
1、合理安排語(yǔ)音教學(xué)的進(jìn)度
在教學(xué)過(guò)程中，教師應當明確小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的二級目標，明確每一教學(xué)段的語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。進(jìn)一步明確字母與讀音的密切聯(lián)系。本學(xué)期的學(xué)習，通過(guò)了自然拼讀來(lái)教學(xué)。英語(yǔ)自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規律，從而達到看到單詞就會(huì )讀，聽(tīng)到單詞就會(huì )拼的學(xué)習目的。通過(guò)這一段的學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習科學(xué)記憶和拼讀的同時(shí)，基本能充分把字母與單詞發(fā)音充分結合起來(lái)。
2.隨堂潛入語(yǔ)音教學(xué)，潤物細無(wú)聲
小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生，集中學(xué)習音標不符合兒童的年齡特征及認知規律，集中學(xué)習音標會(huì )使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。本學(xué)期教學(xué)單詞時(shí)，我采用了"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。"的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音方面的引導，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，歸納讀音規則，使學(xué)生在不知不覺(jué)中了解字母與音素之間的內在聯(lián)系。
3.依舊帶新，巧入語(yǔ)音教學(xué)
因學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)不能機械的進(jìn)行。而應強化語(yǔ)音教學(xué)的方法指導，促使學(xué)生趣味習得。對于學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認讀單詞是極其困難的。讀完就忘是常有的事，本學(xué)期我還采用了以舊帶新、音形義結合最適合他們的記憶方法。例如：ball這個(gè)單詞，學(xué)生學(xué)會(huì )all這個(gè)組合后，在遇到tall,fall,call……等單詞時(shí)，學(xué)生就很容易正確讀出這些單詞的讀音，而且還能記牢他們的拼寫(xiě)。這些詞并不需要死記硬背，因為它們是由很小的語(yǔ)音單元組合成的，而這些小語(yǔ)音單元是孩子們在很多種不同的組合中都會(huì )用的。
4.明確sight生物醫學(xué)論文模板words的學(xué)習。
sightwords是英語(yǔ)中最為常用的一些詞匯，能看到就讀出聲音來(lái)，可以大大提高進(jìn)入閱讀的孩子自己朗讀書(shū)籍的能力。其次，由于其中的一些詞匯不符合，或是符合某些少數拼讀原則（例詞很少），便將這些詞匯都集中到一起，讓孩子看到就讀出來(lái)（稱(chēng)為sight生物醫學(xué)論文模板words）。
這部分詞語(yǔ)，有220個(gè)的，也有語(yǔ)言學(xué)家總結出300個(gè)的。這些詞匯，因為是兒童書(shū)籍中最最常見(jiàn)的詞匯，只要是進(jìn)行聽(tīng)力先行的家庭，無(wú)論是看動(dòng)畫(huà)，讀繪本，會(huì )在聽(tīng)力階段大量接觸這些詞匯。這些詞匯的聲音，對于孩子來(lái)說(shuō)，早就都是熟悉的很的了。那么，當他們進(jìn)入閱讀，只要稍加訓練，便可以掌握如何將這些詞讀出來(lái)。
平日只要給孩子多讀書(shū)，多做游戲，在語(yǔ)言環(huán)境中，孩子很容易就吸收了，而不是作為一種學(xué)習內容。
只有在進(jìn)入閱讀學(xué)習的時(shí)候，這部分和phonics拼讀不同，這部分需要整體認讀。只有在進(jìn)入閱讀學(xué)習的時(shí)候，這部分和phonics拼讀不同，這部分需要整體認讀。
語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課程的基礎，這個(gè)基礎的夯實(shí)取決于小學(xué)英語(yǔ)教師自身較高的語(yǔ)音素質(zhì)和精心組織的教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)理論也告訴我們"小學(xué)生更容易形成習慣的定勢",學(xué)生一旦養成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動(dòng)運用把音標和單詞進(jìn)行比較的方法記單詞等習慣，他將終身受益。因此，在平時(shí)的語(yǔ)音教學(xué)中，教師應該堅持規范有序的語(yǔ)音訓練，培養學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生具備初步自主學(xué)習能力，為加強交際能力和提高英語(yǔ)綜合應用能力夯實(shí)基礎。
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