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新課程理念下初中英語(yǔ)課堂的導入
教育學(xué)家說(shuō):導入是教師在一項新的教學(xué)內容和活動(dòng)開(kāi)始前,引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的行為方式。英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習的狀態(tài)中,那就需要教師提高新課導入的藝術(shù)水平。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：課堂導入是教學(xué)環(huán)節中至關(guān)重要的一步，有效的課堂導入會(huì )激起學(xué)生的學(xué)習興趣，為整堂課打下良好的基礎。如何選擇適合學(xué)生的導入方法以此提高課堂效率是如今面臨的難題。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);有效導入;課堂效率
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此作為一堂課的開(kāi)端，課堂導入變得尤為重要。導入的目的在于“激活學(xué)生現有的背景知識，補充新的知識來(lái)啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識更多的思考。”課堂導入的方法是多種多樣的，要根據不同的學(xué)生靈活運用。
一、經(jīng)常出現的英語(yǔ)課堂導入的誤區
(一)時(shí)間過(guò)長(cháng)，喧賓奪主
課堂導入作為課堂的開(kāi)端部分是為了使學(xué)生快速集中注意力，使他們“愿意學(xué)”、“樂(lè )于學(xué)”。但過(guò)長(cháng)時(shí)間的課堂導入會(huì )使后面的教學(xué)時(shí)間大大的浪費而不能形成完整的教學(xué)系統。在一堂課中，導入、呈現、理解、鞏固和結尾這五部分是一個(gè)整體，不能忽視其中的任意一個(gè)環(huán)節，否則再精彩的課也不能達到預期的效果。
(二)生搬硬套，過(guò)于牽強
有些教師為了保證課堂導入這一環(huán)節而并沒(méi)有針對教材和課堂環(huán)境進(jìn)行設計，只是為了“導入”而“導入新課”，事實(shí)上這樣的做法會(huì )使課堂導入環(huán)節變得毫無(wú)意義，不僅不能引起學(xué)生的注意力，反而會(huì )誤導學(xué)生。而有些課程則總是將一種老套的導入方法反復使用，這樣沒(méi)有創(chuàng )意和針對性的導入會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。“導”無(wú)定法，切記生搬硬套。
二、如何正確地運用課堂導入
(一)設置相關(guān)情景，渲染氛圍
教師可以利用多媒體制作和教材相關(guān)的資料，借助一些圖片和視頻來(lái)引出教師設計的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，在歡笑中學(xué)到英語(yǔ)知識。但是需要注意的是此環(huán)節不可花費大量時(shí)間，三到五分鐘即可(陳明豐，2005)。
(二)根據學(xué)生認知，設計出與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題，由此建立概念框架
教師要充分了解學(xué)生現有的知識水平，緊接著(zhù)調動(dòng)學(xué)生當前的生活經(jīng)驗，將理論應用到實(shí)踐中，由此導入新知識，這樣會(huì )使得學(xué)生更好熟悉教材內容。初中生已經(jīng)具備一定的知識基礎和生活經(jīng)驗，因此教師更重要的是幫助學(xué)生能夠獨立思考，引導他們將學(xué)過(guò)的知識與新知識相結合來(lái)思考問(wèn)題，然后得出結論。在學(xué)到新知識的同時(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng )造性。
(三)設計相關(guān)游戲
喜歡做游戲和表演是大部分初中生的天性。在課堂導入中，教師應精心設計一些與教學(xué)相關(guān)的游戲以此恰當好處地將需要教授的新知識融入其中，通過(guò)游戲來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，達到“寓教于樂(lè )”的目的。這樣的導入方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但需要注意的是在進(jìn)行游戲的過(guò)程中能合理控制時(shí)間，并且能適時(shí)將學(xué)生拉回課堂中，否則學(xué)生的整堂課都沉迷于做游戲的環(huán)節，那么就會(huì )達到事半功倍的效果。
(四)根據不同的教材與學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙地使用導入方法
為了引起學(xué)生的注意力，應采用不同的課堂導入方式，即使相同的教材教不同的學(xué)生，也要根據學(xué)生不同的特點(diǎn)對不同的班級采用不同的導入設計。這需要我們根據所教班級的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。然而對相同的班級來(lái)說(shuō)，課堂導入的方法也要時(shí)常發(fā)生變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感(趙久澤,2014)。
(五)動(dòng)作導入法
通過(guò)動(dòng)作的演示能有趣地引出動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，通過(guò)肢體運動(dòng)以此來(lái)調動(dòng)大腦的運動(dòng)以便能更好地幫助學(xué)生記憶，加強學(xué)生的記憶能力。在教師做動(dòng)作的過(guò)程中同學(xué)們會(huì )全神貫注去猜單詞的意思，這樣的動(dòng)作也適用于語(yǔ)言目標的達成，因此課堂效率會(huì )提高很多，然而需要注意的是在設計動(dòng)作的同時(shí)，要考慮到教室空間并且占用時(shí)間不要過(guò)長(cháng)，要控制在合理的范圍內。英語(yǔ)新課程標準提出學(xué)生的任務(wù)不僅是掌握英語(yǔ)知識，更重要的是激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和綜合運用語(yǔ)言的能力。如今的新課程標準更加注重人文精神，強調以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是如今所提出的新模式�？傊�，教學(xué)有法，但并無(wú)定法。教師應巧妙地進(jìn)行教學(xué)導入，針對不同的教學(xué)內容和不同學(xué)生的情況來(lái)設計。事實(shí)上，英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠是一門(mén)值得探討的藝術(shù)，其中的導入環(huán)節就包含了教育學(xué)和教育心理學(xué)等相關(guān)方面的知識。對于教師來(lái)說(shuō)，要想作一名優(yōu)秀的教師，不僅要具備扎實(shí)的知識技能和高度的責任感，還要不斷創(chuàng )新合適的教學(xué)方法，并且能夠準確運用到教學(xué)中以此來(lái)提高工作效率從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]陳明豐.高中英語(yǔ)課堂導入淺論[J].教學(xué)與管理(中學(xué)版),2005(6).
[2]趙久澤.初中英語(yǔ)課堂如何導入較好[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2014(6).
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