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關(guān)注英語(yǔ)課堂教學(xué)讓學(xué)生在自主學(xué)習中“翱翔”
畢業(yè)論文山東省高青縣教研室/李玉芳
課堂教學(xué)是1個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，在課堂教學(xué)中應營(yíng)造1個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中，應關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)的設計，不斷滲透學(xué)法指導，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。
1、關(guān)注教學(xué)情景，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言交際
情景是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的因素，它直接影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。學(xué)習語(yǔ)言只有在1定的情景中才能理解和表達。正如人類(lèi)學(xué)家馬林諾斯基所說(shuō)的：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此，話(huà)語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義�！闭Z(yǔ)言的詞、句、篇來(lái)源于情景，又不能脫離情景。情境的創(chuàng )設1定要貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生的生活背景為基礎，以符合學(xué)生的知識水平為前提,以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣為目的，以情境中的語(yǔ)言交際為載體，使學(xué)生樂(lè )于參與語(yǔ)言交際，從而促進(jìn)學(xué)生感受的過(guò)程和方法，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。例如，在學(xué)習《英語(yǔ)》（義教實(shí)驗教材）7年級上冊Unit1中的句型Whatdoyou/the yusually do on week ends？時(shí)，教師可制作1些能表示watch TV，shop，read，go to themovies等動(dòng)作的多媒體課件或圖片，還可以讓同學(xué)做動(dòng)作模擬情境，進(jìn)行對話(huà)交流。情境的創(chuàng )設有助于提高學(xué)生的認知能力和記憶能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2、關(guān)注課堂活動(dòng)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人
英語(yǔ)課堂教學(xué)要充分體現學(xué)生的主體地位，要以活動(dòng)為主線(xiàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中很好地體驗、感悟、交流。英語(yǔ)課堂要創(chuàng )設以活動(dòng)為主的教學(xué)形式，通過(guò)活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，進(jìn)1步培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。有效的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和機械訓練，活動(dòng)形式應靈活多樣，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。教師在教學(xué)中，要根據所學(xué)內容的不同，采取靈活多樣的活動(dòng)形式，像，“我是小導游”、“模擬購物”、“分角色扮演”等活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交流，在興趣盎然的活動(dòng)中充分運用所學(xué)的英語(yǔ)知識，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè )，避免了機械訓練的枯燥性、單調性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，提高了綜合語(yǔ)言的運用能力。
3、關(guān)注小組合作,讓小組交流更具實(shí)效
小組活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效形式，是1種“開(kāi)放型”、“交往型”的教學(xué)方式。小組合作是1種讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，培養英語(yǔ)運用能力的有效途徑。對于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)或是學(xué)生易于出錯的內容，都要充分設計小組活動(dòng)，以幫助學(xué)生理解內容，把握教材，掌握知識，形成能力。英語(yǔ)小組的人員組成可根據實(shí)際情況而定，可4-5人或同桌2人。英語(yǔ)教學(xué)中的對話(huà)、話(huà)題及閱讀訓練等都可以在小組內進(jìn)行。小組匯報要有互動(dòng)，要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)反饋，可進(jìn)行小組對抗賽，選出優(yōu)勝小組，增強小組的實(shí)效性和高效性。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )造了寬松愉悅的學(xué)習情境，人人參與學(xué)習過(guò)程，人人有機會(huì )發(fā)言，人人有機會(huì )參與競賽，人人做學(xué)習的主人。在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮小組合作學(xué)習，互幫互助的長(cháng)處，給學(xué)生提供了相互交流、共同切磋的機會(huì )。從而大大地活躍他們的思維，拓寬他們的思路，激發(fā)他們學(xué)習的熱情。
4、關(guān)注課堂教學(xué)評價(jià)，讓評價(jià)貫穿課堂始終
布魯姆認為：“教學(xué)中的評價(jià)是為了改善教師的教和學(xué)生的學(xué)�！�1節好的英語(yǔ)課，教師要善于運用評價(jià)手段，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的微觀(guān)調控。教師在教學(xué)中應采取多種激勵形式。在課堂上可經(jīng)常使用評語(yǔ)式激勵，像：Clever，Good，Well done,Wonderful等，還可采用發(fā)粘貼畫(huà)、建立學(xué)生成長(cháng)檔案袋、評選“英語(yǔ)模仿秀”、“英語(yǔ)小明星”等也是1些比較好的激勵形式。有時(shí)，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的1種鼓勵。評價(jià)要客觀(guān)、真實(shí)，形式要靈活，方法要多樣，評價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生的結果，更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，幫助學(xué)生建立學(xué)習信心。應以鼓勵表?yè)P為主，貫徹促進(jìn)性原則。要讓評價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，真正使評價(jià)成為推動(dòng)學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的有效手段。
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