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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中消極情感的矯正
畢業(yè)論文
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是《英語(yǔ)課程標準》提出的3維教學(xué)目標的重要組成部分。與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)的會(huì )話(huà)和交際當中情感因素顯得尤為重要。情感不僅包含興趣、動(dòng)機，還包括內心的體驗與心靈世界的豐富。然而我們通常只注意到這些積極情感的培養，往往忽視了如焦慮、內向、害羞、膽怯等消極情感的矯正。 讓我們透過(guò)1些現象，先來(lái)了解1下消極情感的心理機制： 1.焦慮。有的學(xué)生1想到考試即將來(lái)臨，身體就會(huì )發(fā)僵；或感到煩躁，脾氣變壞；有的1站起來(lái)回答問(wèn)題就緊張，這些都是焦慮的現象。焦慮是指沒(méi)有明確原因的、令人不愉快的緊張狀態(tài)。 2.內向。有的學(xué)生不喜歡參加集體活動(dòng)，課間要么趴在自己的課桌上，要么獨自1人站在教室的角落；有的遇事總畏畏縮縮，不愿表現自己的長(cháng)處，更不愿意以自己的短處示人。 3.害羞。有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，1站起來(lái)就滿(mǎn)臉通紅，搓衣襟、咬手指等，這樣的表現是害羞。害羞的癥結是怕別人對自己印象不好而招致羞辱。 4.膽怯。膽怯源于對失敗的害怕。 如何在英語(yǔ)教學(xué)中矯正學(xué)生上述消極情感呢？ 1、以快樂(lè )、飽滿(mǎn)、振奮的情緒感染學(xué)生 教學(xué)是1個(gè)雙邊活動(dòng)。要想克服學(xué)生學(xué)習的消極情感，教師在教學(xué)中的主導情緒首先應是快樂(lè )、飽滿(mǎn)、振奮的。1個(gè)帶著(zhù)不快樂(lè )的情緒進(jìn)行教學(xué)的教師，就不會(huì )引發(fā)學(xué)生的樂(lè )學(xué)情緒，因為情感具有感染作用。只有教師處于飽滿(mǎn)、振奮的情緒狀態(tài)，才能喚起學(xué)生振奮、積極的學(xué)習情緒。 2、以平等、坦誠、無(wú)私的愛(ài)心關(guān)注學(xué)生 教師的愛(ài)心是融洽、和諧師生情感的基礎，更是克服學(xué)生消極情感的必要條件。教師對學(xué)生的“慈愛(ài)”能激發(fā)學(xué)生良好的情緒，并導致學(xué)生對教師的“敬愛(ài)”和引發(fā)學(xué)生之間的友愛(ài)，構成“尊師愛(ài)生”這1師生人際關(guān)系的情感主基調。情感具有遷移作用，1旦師生情感交融，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地將對教師的良好情感遷移到教師所涉及的某些對象上。教師平等對待每1個(gè)學(xué)生，更要坦誠無(wú)私地關(guān)愛(ài)學(xué)困生，這對學(xué)生的全面發(fā)展和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有積極優(yōu)化作用，對學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習成績(jì)的提高，乃至對學(xué)生高尚情操的陶冶、身心健康等方面都有促進(jìn)作用。 3、以自主、合作、探究的方式激勵學(xué)生 實(shí)施并推廣自主、合作、探究式學(xué)習是克服學(xué)生消極情感的方法。以聽(tīng)講、記憶、模仿為主要標志的接受學(xué)習，更容易導致學(xué)生的被動(dòng)、學(xué)習過(guò)程的消極，學(xué)習結果更多指向知識與技能；而以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型積極學(xué)習方式，更容易引導學(xué)生理解知識的意義，培養創(chuàng )造性思維，形成積極的情感態(tài)度。 4、因人而異，因材施教 1.對待有焦慮癥的學(xué)生，1是實(shí)施分層次教學(xué)。對優(yōu)等生提問(wèn)1些難度較大的問(wèn)題，對話(huà)練習要在水平相當的學(xué)生之間進(jìn)行，基礎性的知識則要求人人過(guò)關(guān)。2是設計至少3套考卷，每1套考卷設有選做題。3是先將問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，待學(xué)生討論思考之后再提問(wèn)。 2.對待內向型的學(xué)生既不能責備，也不能用“好好加油吧！”等話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)單鼓勵。因為愈加斥責，就愈容易使孩子畏縮、消極；反之，給予簡(jiǎn)單的鼓勵又會(huì )造成孩子心理上的負擔，使他更為畏縮。對內向型的學(xué)生，我的做法：1是從不在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)“這個(gè)孩子太內向、消極……”之類(lèi)的話(huà)；2是把班里較為內向的幾個(gè)學(xué)生集中起來(lái)，讓他們在1起組成1個(gè)英語(yǔ)興趣小組，消除其被別人取笑的顧慮，讓他們經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)，不斷體驗成功的喜悅。3是細致觀(guān)察他們的長(cháng)處，不斷給予鼓勵，不斷培養其自信心。 3.對待容易害羞的學(xué)生，1是鼓勵學(xué)生在少數聽(tīng)眾面前作簡(jiǎn)要的發(fā)言，不要擔心聽(tīng)眾對自己的看法而心慌意亂。2是在公共場(chǎng)合，鼓勵他們多走動(dòng)。3是讓他們到講臺為教師當助教。 4.對待膽怯的學(xué)生，1是設定由易到難的目標，幫助學(xué)生顯示自己的才干，讓學(xué)生比較容易地做到，給學(xué)生以滿(mǎn)足感和成就感，由此激發(fā)學(xué)生的積極性。2是教會(huì )學(xué)生將注意力集中在做事過(guò)程中，讓學(xué)生體驗到參與就是勝利，從而變得輕松、自信。3是鼓勵學(xué)生在和別人接觸時(shí)，多想自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。4是鼓勵學(xué)生有意識地和周?chē)娜硕嘟佑|，讓學(xué)生覺(jué)得自己有獨特之處。 總之，及時(shí)矯正學(xué)生情感方面的消極因素，能使英語(yǔ)學(xué)習上的成功體驗與積極情感的發(fā)展相互促進(jìn)。
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