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面向高職學(xué)生的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的研究
畢業(yè)論文摘要：為了實(shí)現高職英語(yǔ)教學(xué)目標，1種新的教學(xué)模式被引入教學(xué)領(lǐng)域。文章介紹了面向高職學(xué)生的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的定義和主要特點(diǎn)，分析了其基本要求和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程存在的問(wèn)題，并提出相應對策。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò )教學(xué)；教學(xué)模式
On Web-based College English Teaching ModelLIU Qunfang（Zhejiang International Maritime College，Zhoushan 316021，China）Abstract：In order to fulfill the college English teaching goal，a new teaching model based on web wasintroduced to teaching field。This article defines web-based college English teaching model and analyses itscharacteristics and requirements。It also studies the existing problems and brings forward some solutions based onthe author’s teaching experiences。Keys words：english teaching；web-based teaching；teaching model高職教育是高層次的職業(yè)教育，其教育目標是向經(jīng)濟建設和社會(huì )生產(chǎn)第1線(xiàn)輸送現代化技術(shù)管理的應用型人員和智能型操作人員。高職英語(yǔ)教學(xué)必須服從于高職教育總目標，其目標的定位是培養學(xué)生掌握實(shí)用的英語(yǔ)知識與基本技能，能閱讀和翻譯與本職業(yè)技術(shù)相關(guān)的英文材料，能進(jìn)行基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際活動(dòng)。為了實(shí)現這1教育目標，廣大高職英語(yǔ)教育工作者1直在積極探索，在實(shí)踐中嘗試1些新的教學(xué)模式，比如任務(wù)型教學(xué)模式、分層教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式等，以期達到教學(xué)目標。筆者根據對面向高職學(xué)生的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的研究分析和教學(xué)實(shí)踐，對其進(jìn)行討論，提出了1些可供參考的結論。1面向高職學(xué)生的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式1。1定義面向高職學(xué)生的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式是指利用網(wǎng)絡(luò )平臺來(lái)完成高職英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)、實(shí)現高職英語(yǔ)教學(xué)目標的教學(xué)模式。它的理論基礎是建構主義學(xué)習理論。建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習不是由教師向學(xué)生傳遞知識，而是學(xué)生自己建構自己的知識體系的過(guò)程；學(xué)習者不是被動(dòng)的信息接受者，相反，他要在主動(dòng)改造和重組原有經(jīng)驗的基礎上建構新信息的意義。高職學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )聯(lián)入課程學(xué)習中心，在教學(xué)支撐平臺的基礎上，利用計算機技術(shù)與各種網(wǎng)絡(luò )通訊工具，進(jìn)行學(xué)習、交流，從而獲取英語(yǔ)知識和提高英語(yǔ)運用技能，建構自己的知識體系。1。2主要特點(diǎn)面向高職學(xué)生的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的發(fā)展而出現的1種新型教學(xué)方式，它有許多優(yōu)越于傳統教學(xué)模式的地方，它具備了教學(xué)過(guò)程的交互性、教學(xué)信息資源豐富共享性以及個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)。1）教學(xué)過(guò)程的交互性。在傳統英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程大多是教師事先安排好的，教師和學(xué)生之間發(fā)生的大多是教師到學(xué)生的單向傳播方式，學(xué)生很難有機會(huì )向教師表達自己對問(wèn)題的看法；學(xué)生與學(xué)生之間也很少交流解決問(wèn)題的方法和看問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，這樣很難達到預期的教學(xué)目標。在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教師和學(xué)生、學(xué)生和媒體以及學(xué)生和學(xué)生之間可以實(shí)現互動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)聊天室（English chat room）、電子郵件(email)、群體討論(group discussion)、BBS、ICQ等實(shí)時(shí)討論、發(fā)表意見(jiàn)和交流思想，進(jìn)入1個(gè)實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中去，共同建立起學(xué)習群體，提高英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力和善于用英語(yǔ)思考的能力，從而達到建構自己知識體系的目的。2）教學(xué)資源共享性。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式具有信息容量大、資源共享的顯著(zhù)特征。網(wǎng)絡(luò )上80%以上的信息都是用英語(yǔ)編寫(xiě)的，這就為高職學(xué)生提供了大量的素材，比如說(shuō)各大英語(yǔ)新聞網(wǎng)及英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)就是學(xué)習英語(yǔ)的好地方。如中國日報（http：//www．chinadaily。com。cn）、21世紀報（http：//www。21se。com。cn/）、CNN新聞網(wǎng)（http：//www．cnn．corn）、中國英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系網(wǎng)、VOA、BBC等。與教材配套的網(wǎng)絡(luò )版的多媒體課件、原版電影、外語(yǔ)新聞、外國歷史文化等相關(guān)材料，可從互聯(lián)網(wǎng)上共享，將學(xué)科知識生動(dòng)豐富地展現在課堂，不斷擴充學(xué)生的認知體系與知識結構。3）個(gè)性化。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式可以最大限度地實(shí)現傳統教學(xué)中無(wú)法實(shí)現的個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生也不必按照教師的要求按部就班去做，而是主動(dòng)積極地尋找對學(xué)習有益，自己也感興趣的素材。人文地理、科學(xué)技術(shù)方面的英語(yǔ)知識學(xué)累了，可以馬上切換到英語(yǔ)類(lèi)的幽默笑話(huà)以及娛樂(lè )體育。這就避免了由于死記硬背式學(xué)英語(yǔ)的枯燥乏味，從而增添了英語(yǔ)學(xué)習的趣味性。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)使學(xué)生處于活潑多樣的真實(shí)的英語(yǔ)交際情景之中，調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。兼顧了學(xué)生個(gè)體的差異，兼顧了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、各種技能的培養，突破了課堂教學(xué)局限。同時(shí)，也為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習的優(yōu)越環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都可以準確地給自己定位，這樣就能最大限度地滿(mǎn)足個(gè)性化教學(xué)的需要，達到了分層教學(xué)的效果。2面向高職學(xué)生的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的基本要求2。1對英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的要求網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺是英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，是教學(xué)資源與教學(xué)活動(dòng)的載體。由于網(wǎng)絡(luò )教育的巨大發(fā)展潛力，許多專(zhuān)業(yè)教育公司專(zhuān)門(mén)為網(wǎng)絡(luò )教育提供技術(shù)支撐及服務(wù)，其中較為著(zhù)名的有WebCT、Blackboard、Lotus—LeaningSpace、SmartForce andSabasoftware等。由于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺是開(kāi)展英語(yǔ)網(wǎng)上教學(xué)的重要載體，因此網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的易用性是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。筆者所在的浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)中心和該校的計算機信息中心合作，開(kāi)發(fā)出基于局域網(wǎng)的高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺界面，簡(jiǎn)單易于操作，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，極大提高了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的效果。但是教學(xué)載體過(guò)于復雜，影響信息傳遞的速度，不利于學(xué)生注意力的集中，因而還需要進(jìn)1步改進(jìn)和完善。2。2對教師的要求在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師不再是課堂的主導，沒(méi)有必要滔滔不絕地授課。但這并不意味著(zhù)教師已失去作用，教師的職能應該作相應的變化，這些變化應更有利于學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習。教師在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式中應該是：（1）英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的組織者（organizer）。在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)中，對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行組織，保證教學(xué)秩序井然和教學(xué)任務(wù)的順利完成。（2）英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程的監控者(monitor)。根據學(xué)生的心理狀況和認知需求，適當調整網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言輸出的可理解程度，以確保學(xué)生調整自己的英語(yǔ)語(yǔ)言行為。（3）英語(yǔ)學(xué)習的輔導者(facilitator)。在網(wǎng)絡(luò )傳遞的大量生動(dòng)形象的多元英語(yǔ)信息面前，學(xué)生偶爾會(huì )感到無(wú)所適從。教師應發(fā)揮自身的指導作用，提出切實(shí)可行的建議，引導學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習。（4）學(xué)生學(xué)習的評價(jià)者（estimator）。教師對學(xué)生英語(yǔ)課堂活動(dòng)的評價(jià)不僅能了解學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的情況，而且能夠通過(guò)正反饋（如表?yè)P）去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。通過(guò)負反饋（糾正錯誤），可使學(xué)生留下正確的記憶。2。3對學(xué)生的要求在面向高職學(xué)生的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下，首先，學(xué)生應該具備1定英語(yǔ)知識和計算機操作基礎知識；其次，學(xué)生應該具備1定的自主學(xué)習能力，面對網(wǎng)絡(luò )上提供的各種英語(yǔ)學(xué)習資料有能力去學(xué)習它、掌握它；最后，學(xué)生還要有相應的自律性，因為網(wǎng)絡(luò )上其他干撓因素太多（比如各種網(wǎng)絡(luò )游戲），缺乏自律性的學(xué)生，很容易做1些與英語(yǔ)毫不相關(guān)的事情，達不到預期的學(xué)習目的。根據筆者的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)組織過(guò)程中，發(fā)現高職學(xué)生，由于經(jīng)歷了小學(xué)和中學(xué)階段的學(xué)習，已經(jīng)具備上述的各項能力，完全可以通過(guò)英語(yǔ)教師的組織開(kāi)展英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)活動(dòng)。但是，由于學(xué)生之間存在個(gè)體英語(yǔ)能力和水平差異性，引入分層教學(xué)的理念到英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)活動(dòng)中，有助于推動(dòng)整體學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力的提高。3面向高職學(xué)生的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)踐筆者擔任浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院06級輪機（3）班和（4）班的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)，每周6學(xué)時(shí)，采用的教材是哈爾濱工程大學(xué)出版，王維平編寫(xiě)的《實(shí)用英語(yǔ)》，該教材每單元由Listening、Speaking、Reading和Writing 4個(gè)部分組成。安排06輪機（3）班（實(shí)驗班）學(xué)生到多媒體網(wǎng)絡(luò )教室學(xué)習，06輪機（4）（對照班）在傳統教室學(xué)習。實(shí)驗班的具體教學(xué)過(guò)程為：每周6學(xué)時(shí)的英語(yǔ)課，其中2個(gè)學(xué)時(shí)在傳統教室里進(jìn)行，主要學(xué)習Reading和Writing部分；4個(gè)學(xué)時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行，主要學(xué)習Listening和Speaking有關(guān)內容。在網(wǎng)絡(luò )教室上課時(shí)，由教師制定本次課的學(xué)習內容和目標并對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行監督和指導。學(xué)生則根據自己的需要在學(xué)校的局域網(wǎng)上搜索相關(guān)內容并選擇適合自己的訓練方式，每次課留出約15 min-20 min，由教師對學(xué)生進(jìn)行抽查或組織小組活動(dòng)，以考查其是否完成了布置的內容并達到了預定的學(xué)習目標。另外，每周1、4晚上為“自由上機”時(shí)間，該班學(xué)生可以自由到多媒體網(wǎng)絡(luò )教室上網(wǎng)自學(xué)網(wǎng)絡(luò )教材里的教學(xué)資源。對照班按照傳統的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，每周6學(xué)，其中2學(xué)時(shí)在傳統的語(yǔ)音室用錄音磁帶進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。通過(guò)1年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對兩個(gè)班級的期末考試成績(jì)做了比較分析（為了便于對各項語(yǔ)言技能進(jìn)行比較，筆者采用了分項考查和比較，見(jiàn)表1和表2）。從各項技能的平均成績(jì)上可以看出，在實(shí)驗開(kāi)始之前，實(shí)驗班與普通班的成績(jì)雖然不存在顯著(zhù)差異，但實(shí)驗班的成績(jì)略低于普通班。實(shí)驗后，實(shí)驗班在各項語(yǔ)言技能上的進(jìn)步均大于普通班。4存在的問(wèn)題及對策筆者在實(shí)踐中發(fā)現，面向高職學(xué)生的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式容易出現下列問(wèn)題：（1）大多數高職學(xué)生缺乏熟練準確地駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習策略的能力，從而缺乏有效的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習手段，學(xué)習缺少計劃性和系統性。（2）網(wǎng)絡(luò )平臺和網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教材還不完善。比如有的網(wǎng)絡(luò )平臺操作過(guò)于復雜；有的網(wǎng)絡(luò )教材只是傳統教材的電子版，最后導致對學(xué)生的“電灌”。優(yōu)秀的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)需要優(yōu)秀的課件設計和豐富的網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)資源，沒(méi)有1個(gè)專(zhuān)業(yè)化的開(kāi)發(fā)隊伍，完全依靠教師自己摸索，局限性很大。（3）學(xué)生的自主學(xué)習能力和自律性也是影響網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的重要因素。有的自主學(xué)習能力差的學(xué)生在新的教學(xué)模式下，有點(diǎn)茫然，無(wú)所適從；自律性較弱的學(xué)生常常會(huì )做1些與上課毫不相關(guān)的事情，如玩游戲。根據這些問(wèn)題，筆者嘗試了以下幾種方法進(jìn)行完善。（1）根據學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力，分為3個(gè)檔次，并制定3個(gè)不同的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)計劃；學(xué)生根據自己的自身條件進(jìn)行分層學(xué)習。（2）編寫(xiě)校本教材，組織英語(yǔ)教師錄制適用于本校學(xué)生的音像資料；將本校的1些信息融入到視聽(tīng)材料中，使得學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習英語(yǔ)。（3）對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的規定進(jìn)行強化教育，使得學(xué)生從思想上重視網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程。（4）加強學(xué)生對英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程、策略、學(xué)習方法的輔導和學(xué)習，避免學(xué)生可能存在的無(wú)所適從。（5）通過(guò)本地用戶(hù)權限設置，避免學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中開(kāi)小差。5小結以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)整合所產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)模式是當前高職英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中出現的1個(gè)重要發(fā)展趨勢。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式雖然還存在著(zhù)1些需要完善的方面，但其為英語(yǔ)教學(xué)提供了1種現代化的手段，并且在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了不少的作用。參考文獻：[1]王建梅，孫春雷．對我國大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)的再思考[J]．外語(yǔ)界，2005(4)：13-18．[2]王葉芳。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的弊端及對策[J]．雁北師范學(xué)院學(xué)報，2006(6)：75－76．[3]李基安．網(wǎng)絡(luò )遠程教育的障礙及對策[J]．外語(yǔ)電化教學(xué)，2005(4)：7-10．[4]賈衛國，孫云英，王蘭中．網(wǎng)絡(luò )平臺功能開(kāi)發(fā)與大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)[J]．外語(yǔ)電化教學(xué)，2005(10)：64－66．[5]潘海鷗，金巖，馬鳴華．英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與課堂教學(xué)相結合的探索[J]．遼寧教育研究，2007(3)：57-58．
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