- 相關(guān)推薦
學(xué)困生學(xué)習英語(yǔ)的興趣激發(fā)探析
畢業(yè)論文眾所周知，“興趣就是最好的老師”。針對多數“留守子女”行為習慣、自我控制能力普遍較弱。特別是他們的英語(yǔ)成績(jì)是所有學(xué)科中最差的1門(mén)功課，對英語(yǔ)缺乏興趣；更是導致他們厭學(xué)、輟學(xué)的主要原因。教師在課堂上能否調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，能否使學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，教師要力求課堂氣氛和諧、輕松。師生關(guān)系融洽和諧，學(xué)習氣氛輕松愉快，能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習、思考并獲取知識，有利于培養學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
〔關(guān) 鍵 詞〕
查找分析原因 對準問(wèn)題入手 采取多種形式 激發(fā)學(xué)習興趣
增強課堂效果 提高教學(xué)質(zhì)量
〔正 文〕
在社會(huì )不斷發(fā)展的今天，越來(lái)越多的農民工涌向城市，成為城市建設的重要組成部分，與此同時(shí)，農村中小學(xué)“留守子女”的比例也越來(lái)越高。目前，在我校804名學(xué)生中其中父母雙方有1方在外打工的有363戶(hù)，占45.14%；父母雙方都在外的有71戶(hù)，占8.84%。又因學(xué)校沒(méi)有學(xué)生宿舍，全校在外住宿的學(xué)生有97名，其中女生47名，住在親戚朋友家的有21人，合伙租房的76 人。在這些學(xué)生中我擔任的初3（1）、（2）班就有21人。這些“留守子女”學(xué)生的家庭教育不容樂(lè )觀(guān)，表現有：其1：家長(cháng)只注重經(jīng)濟的投入，不注重子女的成人及學(xué)業(yè)；其2：家長(cháng)不管，全靠學(xué)校；其3：獨生子女，嬌生慣養，加上受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響大。另1方面，由于農村家長(cháng)素質(zhì)普遍較低，加之常年在外打工家長(cháng)較多，從而缺乏對“留守子女”的正確引導和有效監護，使多數“留守子女”處于放任自流的狀態(tài)，他們的行為習慣、自我控制能力普遍較弱。尤其在這些學(xué)生中他們的英語(yǔ)成績(jì)是所有學(xué)科中最差的1門(mén)功課，對英語(yǔ)缺乏興趣。更是導致他們厭學(xué)、輟學(xué)的主要原因。加之目前，在農村初級中學(xué)有相當部分英語(yǔ)教師不能按新課改的要求進(jìn)行教學(xué)。仍然采用單1的“填鴨式”課堂教學(xué)形式，用官僚的、隨意的行為支配學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。當學(xué)生犯錯時(shí)，小至語(yǔ)言節奏上的變化、表情上的流露，大至明確的批評、謾罵和體罰，師生間產(chǎn)生了嚴重的不平等，師生間心靈距離越來(lái)越遠，造成“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。因此，作為1名農村英語(yǔ)教師推討1些如何激發(fā)農村“留守子女”學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是非常必要的、也是非常重要的。在近幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我著(zhù)重在以下幾方面作了1些嘗試。
1、 查找分析原因，對準問(wèn)題入手
“留守子女”大部分都是隔代監護，單親監護，親戚監護，同輩監護和自我監護。 由于無(wú)法享受到正常的家庭教育和關(guān)懷，他們普遍存在著(zhù)心里，性格缺陷和道德品行等方面的問(wèn)題。1是親情的缺失，影響了身心健康發(fā)展。造成1定程度性格缺陷和心里障礙。2是家庭教育的缺陷，影響了好的生活習慣和道德品行的養成，導致行為習慣偏差。3是監護權的缺陷，還導致他們生活中存在著(zhù)許多不安全隱患。還有1部份學(xué)生是因為父母離異而性格內向、孤僻，并伴有自卑心理，導致學(xué)習成績(jì)落后，尤其英語(yǔ)成績(jì)特差的主要原因。針對以上情況，我主動(dòng)找他們談心，在生活上給予關(guān)心，并動(dòng)員家長(cháng)主動(dòng)過(guò)問(wèn)、關(guān)心自己孩子的生活和學(xué)習情況。如我班有1位女生叫高婷婷，以前她的英語(yǔ)成績(jì)在班上處于上游水平，但由于父母離異，常年與外婆1起生活，平時(shí)缺少父母的關(guān)愛(ài)，無(wú)法享受到正常的家庭教育和關(guān)懷。影響了好的生活習慣和學(xué)習習慣的養成，導致行為習慣偏差；結果由怕學(xué)英語(yǔ)變成了厭學(xué)英語(yǔ)、對英語(yǔ)毫無(wú)興趣。針對以上情況我主動(dòng)找她談心，在生活上給予關(guān)心，教育她樹(shù)立正確的人生觀(guān)，明確學(xué)習的重要性，并主動(dòng)聯(lián)系她的父母要多關(guān)心她的生活和學(xué)習情況，不要把自己的子女變成你們的犧牲品。經(jīng)過(guò)多方努力，最終，這個(gè)學(xué)生的性格等各發(fā)方面都發(fā)生了根本改變，英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)也逐步得到了提高。
2 、 對本班“留守子女”實(shí)行個(gè)性化關(guān)愛(ài)，開(kāi)展1卡、1單、1會(huì )制度。
“1卡”即溫情聯(lián)系卡，聯(lián)系卡的內容細致到學(xué)生的基本情況、家庭詳細住址、聯(lián)系電話(huà)，家長(cháng)務(wù)工單位詳細地址、聯(lián)系電話(huà)，監護人或其他委托監護人的職業(yè)及其它基本情況等等；在聯(lián)系卡上注明了老師和家長(cháng)的聯(lián)系電話(huà)，把“留守子女”在校的學(xué)習情況和表現及時(shí)向家長(cháng)反映；家長(cháng)隨時(shí)用電話(huà)與教師或自己的子女進(jìn)行溝通；“1單”指家長(cháng)的反饋單，要求家長(cháng)或委托監護人每月填寫(xiě)1張反饋單，把“留守子女”在家的學(xué)習、生活等情況及時(shí)向老師反饋；“1會(huì )”指定時(shí)召開(kāi)“留守子女”家長(cháng)座談會(huì ),1般安排在年初和年末；通過(guò)多種途徑營(yíng)造全社會(huì )關(guān)愛(ài)“留守子女”的氛圍。
3、 關(guān)愛(ài)“留守子女”、讓他們分享師愛(ài)的快樂(lè )。
教育之愛(ài)是1種高尚而偉大的愛(ài)，這種愛(ài)可以產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的力量，喚回無(wú)數失落的心靈。如果教師具有1顆摯愛(ài)的心，對學(xué)生抱有良好的期待，那么學(xué)生會(huì )奮發(fā)圖強，朝氣蓬勃的對待學(xué)習、對待生活，從而煥發(fā)出積極向上的信心。我班有這樣1位學(xué)生叫趙起龍，爸爸常年在外打工，照顧他的衣食起居就落在母親的肩上�？蛇@孩子卻偏偏不爭氣，成天惹是生非。正如他媽媽所說(shuō)，什么辦法都用了，每次都毫不手軟，該做的他也做了，什么檢討、保證、道歉，可還是毫無(wú)成效。對他我真是焦頭爛額，心灰意冷了。家長(cháng)的放棄讓我感到心情好沉重，難道就讓這孩子順其自然？他真的是無(wú)可救藥了嗎？為挽救這孩子，我制定了詳細的計劃，根據我多次的家訪(fǎng)了解，對他進(jìn)行了詳細的分析。從此，只要他犯了錯誤，我就耐心地找他談心，幫助他分析問(wèn)題的所在，以朋友的身份和他交心。通過(guò)我們的交談，我發(fā)現這孩子的身上有許多的閃光點(diǎn)。他健談、開(kāi)朗，有時(shí)還喜歡打抱不平。對于他的這些優(yōu)點(diǎn)，我予以了及時(shí)的肯定，終于，功夫不負有心人，在我耐心的教導，長(cháng)期的努力下，他改變了，在期末考試中，他各科都取得了好成績(jì)、尤其英語(yǔ)成績(jì)進(jìn)步最快。我再次家訪(fǎng)的時(shí)候，她母親臉上的烏云消失了，終于露出了滿(mǎn)意的笑容。
4、采取多種形式激發(fā)和培養這些學(xué)生的學(xué)習興趣。
心理學(xué)研究表明，學(xué)習興趣支配著(zhù)學(xué)生的注意力，濃厚的學(xué)習興趣使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中注意力集中而穩定；同時(shí)，興趣又調節著(zhù)情感，濃厚的學(xué)習興趣使學(xué)生表現出巨大的學(xué)習熱情。而在以往的教學(xué)中都存在著(zhù)1個(gè)弊端：課堂上總是表現為我說(shuō)你聽(tīng)，我讀你跟，充斥著(zhù)不帶感情色彩的句型轉換，不明不理的死記硬背。久而久之，不少學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了"苦"的感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習興趣就漸漸消退。針對這1情況，在教學(xué)中我采取了以下激趣方法：
1． 開(kāi)展“1幫1”活動(dòng)，努力提高“留守子女”學(xué)習英語(yǔ)興趣
由于大部分“留守子女”的英語(yǔ)成績(jì)較差，為了激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，我把班上英語(yǔ)成績(jì)好的學(xué)生與他們結成幫扶對象，使他們享受到大家庭的溫暖。又因我們學(xué)校沒(méi)有學(xué)生宿舍，全班在外住宿的“留守子女”學(xué)生較多，我把他們編排了學(xué)習小組并產(chǎn)生了學(xué)習小組長(cháng)，晚上不定期的進(jìn)行走訪(fǎng)和輔導，從而激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2． 開(kāi)展以情激趣和情景激趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)“留守子女”學(xué)習英語(yǔ)興趣。
興趣是學(xué)好英語(yǔ)的最好老師，教師在課堂上能否調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，能否使學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，教師要力求課堂氣氛和諧、輕松。師生關(guān)系融洽和諧，學(xué)習氣氛輕松愉快，能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習、思考并獲取知識，有利于培養學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。如我班“留守子女”孔瑞平因父母常年在外打工與爺爺、奶奶1起生活，學(xué)習習慣差、尤其英語(yǔ)成績(jì)特差，成了1個(gè)地道的英語(yǔ)文盲、啞巴學(xué)生。針對這個(gè)學(xué)生，我從提高英語(yǔ)興趣入手，用簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)讓他開(kāi)口，如，What is your name ?, How are you? ,Are you interested in English?,想方設法創(chuàng )設1種民主、和諧、輕松、自然的氛圍，用親切、和諧的態(tài)度，帶給他學(xué)習勇氣和信心。最終他樹(shù)立了學(xué)習英語(yǔ)的信心，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，克服困難，英語(yǔ)成績(jì)得到了很大的進(jìn)步。真正達到了“親其師，信其道“的境界。成功的英語(yǔ)教學(xué)應在課內創(chuàng )設更多的情景，讓學(xué)生有機會(huì )運用學(xué)到的語(yǔ)言材料，鞏固其知識。英語(yǔ)新教材給予我們提供了大量的情景。如交際情景有：?jiǎn)?wèn)候、介紹、致謝、約會(huì )、道別、邀請、送禮、稱(chēng)贊、祝賀、歡迎等。實(shí)用的生活情景有：尋人尋物、電話(huà)交流、問(wèn)路與指路、借物與歸還、購物和用餐、出游和運動(dòng)、看病就醫以及社會(huì )實(shí)踐等等。在教學(xué)中我根據教材內容設計情景，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將枯燥的內容寓于有趣的情景教學(xué)之中，將課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。在教學(xué)牛津英語(yǔ)8年級（下）Unit 4 的Part One 時(shí)，以同桌兩人為1個(gè)小組，1個(gè)扮演Hobo，另1個(gè)扮演Eddie，讓學(xué)生根據對話(huà)內容進(jìn)行情景對話(huà)。先讓Hobo拿著(zhù)1個(gè)話(huà)筒站在講臺前1邊唱1邊跳。其他學(xué)生也隨著(zhù)歌聲唱了起來(lái)，這是整個(gè)教室氣氛活躍起來(lái)。Eddie問(wèn)全體學(xué)生“Why is Hobo holding a microphone ?”這是有的學(xué)生說(shuō)：“He is going to be a singer.”還有的學(xué)生說(shuō)：“He is going to be a famous pop star”.最后Eddie說(shuō)：“ He is going to be a host of a charity show. He is going to be a good host of a charity show ,Only if he sleeps less during the day ” 。整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖有點(diǎn)亂，且個(gè)別學(xué)生扮演得甚至比較“瘋狂”，但他們那份全身心投入的勁讓人感動(dòng)。交換角色表演之后，我發(fā)現幾乎所有學(xué)生都能背誦這個(gè)對話(huà)，這難道不是創(chuàng )設情景的魅力嗎？
當然，英語(yǔ)教學(xué)形式多種多樣，如聽(tīng)命令做動(dòng)作，根據特征描述猜人物、猜物品、猜動(dòng)作、猜位置或猜單詞等�？傊�，只要我們處處留心，善于動(dòng)腦，就1定能設計出更多更好緊扣教材，知識性、趣味性強，為學(xué)生所喜歡的教學(xué)游戲，使英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠充滿(mǎn)激情與歡樂(lè )。
5、運用激勵機制，提高教育教學(xué)質(zhì)量
我們相信，每1個(gè)學(xué)生都蘊藏著(zhù)極大的學(xué)習潛能，每1個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨特的內心世界。教師應該與學(xué)生做朋友，相互溝通，平等相處，相互尊重。在教學(xué)上我盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習空間，運用激勵機制，讓學(xué)生在不同的學(xué)習過(guò)程中獲得樂(lè )趣，獲得滿(mǎn)足感和成功感。通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐，我認為運用好各種激勵機制能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
1．目標激勵，能喚起學(xué)生探求目標的興趣與求知欲
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是師生共同活動(dòng)的指向。我們教師應首先使學(xué)生明確學(xué)習的具體目標，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的求知欲。初中學(xué)生往往對篇幅較長(cháng)的課文缺乏應有的耐心，難以認真細讀，這就要求我們教師在細心鉆研教材的同時(shí)，認真思考如何設計教學(xué)目標。例如：在教牛津英語(yǔ)8年級（上）Unit 4“Wild animals”1課時(shí)，教師可以問(wèn)："What actions can We take to protect wild animals?"先讓學(xué)生展開(kāi)思維進(jìn)行大膽想象、回答，然后再讓學(xué)生從課文中找答案，這樣可以讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)去理解課文內容，知道為了保護動(dòng)物、保護環(huán)境使我們的世界變得更美麗，我們應該做什么，我們不應該做什么。學(xué)生明確了學(xué)習目標，就產(chǎn)生了探求目標的動(dòng)機與興趣，這就是教學(xué)目標的導向作用和激勵作用。
2．質(zhì)疑激勵，能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，增強創(chuàng )新意識
在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應多角度、多方位設置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內容的表層，而且能夠利用現學(xué)知識，結合已學(xué)知識去創(chuàng )造、探索，培養發(fā)散思維，增強創(chuàng )新意識。如在學(xué)習"Asking the way"時(shí)，教師可引導學(xué)生看圖片或幻燈片，設置1些疑問(wèn)，"Where is …?" "Which is the way to …?""How can I get to …?""Which bus shall I take?" "Where is the bus stop?"鼓勵學(xué)生認真思考，積極回答問(wèn)題，引導學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識。
3．情感激勵，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
情感是人對客觀(guān)事物所持的態(tài)度和體驗。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認識活動(dòng)的內驅力。
在教學(xué)中我們會(huì )發(fā)現：有些學(xué)生對自己感興趣的內容學(xué)起來(lái)津津有味，而對不感興趣的東西則聽(tīng)而不聞。還有些學(xué)生，出于對教師的某種成見(jiàn)干脆放棄其所教學(xué)的課程；相反，出于感激或敬佩，又常常對某教師所教學(xué)的課程產(chǎn)生1種莫名的學(xué)習動(dòng)力。由此可見(jiàn)，情感是教育不可缺少的中介，是教學(xué)效果的制約因素。師生間只有情感相通、和諧才能使學(xué)生的學(xué)習心理處于最佳狀態(tài)，達到在愉快的氣氛中獲取知識的目的。所以我們英語(yǔ)教師應利用各種手段來(lái)積極影響學(xué)生的心理活動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習和掌握知識，訓練技能，讓每堂課都充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，使優(yōu)等生因成功而笑，使學(xué)困生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進(jìn)取。
總之，興趣是學(xué)好英語(yǔ)的保證，興趣是學(xué)好英語(yǔ)的最好老師，能否激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。而激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣應貫徹于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)之中，持之以恒，堅持不懈，寓情于教，使學(xué)生感到學(xué)習是1種樂(lè )趣，而不是1種負擔。這樣，在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要運用多種激勵機制，充分調動(dòng)全體“留守子女”學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性、創(chuàng )造性，使“留守子女”學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
【學(xué)困生學(xué)習英語(yǔ)的興趣激發(fā)探析】相關(guān)文章：
如何激發(fā)學(xué)困生學(xué)習英語(yǔ)的興趣03-16
探析激發(fā)幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣03-19
探析英語(yǔ)學(xué)習中的興趣激發(fā)03-18
如何激發(fā)差生學(xué)習英語(yǔ)的興趣01-19
談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習中的興趣激發(fā)03-18
如何激發(fā)幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣01-08
探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣03-19