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談音標在農村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
一、農村英語(yǔ)教學(xué)的現狀
1.教師方面。⑴工作量大。由于小學(xué)師資嚴重不足，過(guò)于老齡化，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師的工作量比較繁重，每個(gè)教師都要擔任全校英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，甚至有的教師還要兼任其它學(xué)科，無(wú)形中增加了老師的負擔，導致教師根本沒(méi)有時(shí)間和精力深入鉆研教材，教法和精心備課，直接影響教學(xué)效果。⑵基本功差。鄉村的大部分英語(yǔ)教師是轉崗培訓出來(lái)的，甚至許多教師連轉崗培訓也不曾有.平時(shí)缺乏學(xué)習機會(huì )，又未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓。⑶教學(xué)方法落后，缺少教研氛圍。鄉村教學(xué)條件差，信息閉塞，在教學(xué)中遇到困惑，找不到解決的途徑，沒(méi)有教研小組，沒(méi)有在一起學(xué)習的機會(huì )，教學(xué)方法得不到改善，教學(xué)手段單一。因此，英語(yǔ)便成了英譯漢，寫(xiě)又背，陷入了“純應試教育”的誤區，嚴重影響學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2.學(xué)生方面。⑴課堂上還有相當多的一部分學(xué)生不愿意開(kāi)口，擔心自己說(shuō)錯遭到別人的恥笑。如果去翻翻學(xué)生的英語(yǔ)課本，特別是初學(xué)階段的學(xué)生，可能會(huì )發(fā)現很多此類(lèi)的現象，如“thank you”下面標出“三克油”，“two”成“吐”，“good bye”成“狗的擺”等等。這是因為他們不知道音標，只能通過(guò)教師的讀音，硬用漢語(yǔ)去附英語(yǔ)的語(yǔ)音，以至于在拼讀時(shí)走音、變音，讓人聽(tīng)起來(lái)別扭生硬，甚至會(huì )不準確到讓人聽(tīng)起來(lái)莫名其妙。這種發(fā)音錯誤會(huì )使將來(lái)的學(xué)習步入誤區，非常不利于學(xué)生掌握單詞音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境。
�、萍议L(cháng)的重視程度不夠，許多孩子家長(cháng)都外出打工或者是單親家庭，無(wú)人督促學(xué)習，課后無(wú)法及時(shí)的鞏固所學(xué)的知識.有的家里甚至連錄音機都沒(méi)有，孩子在家里得到不關(guān)心和溫暖，所以生活學(xué)習上更是不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)，久而久之在英語(yǔ)學(xué)習上就脫節了。
二、如何提高英標在農村英語(yǔ)教學(xué)中的作用
要扭轉現階段的英標教學(xué)現狀，彌補不足，關(guān)鍵是要轉變教師的教學(xué)觀(guān)念和提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。另外，教育部門(mén)應盡量編寫(xiě)系統和完整的語(yǔ)音教材。
(一)轉變觀(guān)念，重視英標教學(xué)。1.提高教師自身業(yè)務(wù)素養，重視語(yǔ)音培訓作用;2.改變教師自身教學(xué)觀(guān)念。
(二)教師要把握音標教學(xué)的最佳時(shí)機。進(jìn)入初中階段的學(xué)生大多具有三、四年的英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)歷，但鑒于小學(xué)課程設置的原因，對英語(yǔ)學(xué)習關(guān)注不夠。相當多的學(xué)生處于鸚鵡學(xué)舌水平，聽(tīng)說(shuō)能力有一定的提高，但發(fā)音的準確性卻普遍偏弱。雖然一些小學(xué)教師在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中加入了音標的學(xué)習，但由于小學(xué)生身心發(fā)展規律的限制，教學(xué)效果往往不盡人意。初中階段，無(wú)論從課程設置還是學(xué)生身心發(fā)展的規律來(lái)看，都無(wú)疑是學(xué)習音標的最佳時(shí)機。初中三年，根據學(xué)生和年級的不同特點(diǎn)，可以分幾步來(lái)實(shí)施音標教學(xué)。
(三)教師在音標教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)。音標教學(xué)要有計劃，有步驟，循序漸進(jìn)
有的教師認為音標學(xué)習是一個(gè)很簡(jiǎn)單的內容，僅僅利用一到兩個(gè)星期就學(xué)完了48個(gè)音標，時(shí)間短了，學(xué)生操練就無(wú)法保證，實(shí)際掌握效果也就打了折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標難學(xué)記不住的看法，對音標的學(xué)習也不夠重視。所以，音標教學(xué)一定要精心設計、詳細計劃，使教學(xué)具有時(shí)效性。
(四)音標教學(xué)要強化。教學(xué)音標不單單是老師讀學(xué)生跟就可以學(xué)會(huì )那么簡(jiǎn)單，其實(shí)還要下很大的功夫進(jìn)行強化才行的。
1.要保證學(xué)習音標足夠的時(shí)間。音標教完后，不能就此停下來(lái)，還要在上課時(shí)利用5分鐘左右大聲朗讀音標，再用一些有規律的單詞的讀音，讓學(xué)生容易記住，直到學(xué)生都掌握為止。例如，apple、bag、pen、bed、desk等。
2.讓學(xué)生去模仿專(zhuān)業(yè)國際音標磁帶的發(fā)音。尤其要注意發(fā)音的口型、舌齒以及發(fā)音的位置。對模仿好的學(xué)生給予表?yè)P，增強其學(xué)習的信心，也增加其他學(xué)生對音標學(xué)習的興趣。
3.利用音標加強單詞拼讀。如何拼讀單詞呢?簡(jiǎn)單的方法:一是先找出元音，再找出與元音前最近的輔音，然后進(jìn)行拼讀。二是元音與輔音替換操練，用一個(gè)輔音與多個(gè)元音練習，再用多個(gè)輔音與一個(gè)元音練習，如，/bi:/ /bed/ /b s/ /but/ /du:/ /hu:/ / fu:d/。
4.讓學(xué)生自己拼讀新單詞。每次教學(xué)新單詞時(shí)，要求學(xué)生先自己拼讀，然后叫個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，最后老師糾正。這樣，可以提高學(xué)生拼讀單詞的能力，同時(shí)也培養了他們的自學(xué)能力。
5.突破難的、易混淆的音素。對發(fā)音相近的詞，學(xué)生不能正確辨別的、容易混淆的音素，要反復操練，例如，see-she， boats-birds，try-dry，family-hungry等。
6.分層次進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)音標時(shí)，全體學(xué)生不可能一下子就能學(xué)會(huì )，因此，我們要關(guān)注那些怕學(xué)音標的學(xué)生，并給予幫助和輔導，提高他們學(xué)習的興趣，增強自信心。
語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習的起點(diǎn)與基石。而英標又是語(yǔ)音學(xué)習的基礎，所有以英標教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)相當重要的一個(gè)方面。這需要各個(gè)部門(mén)的共同努力，首先要確保師資語(yǔ)音的規范性，其次要求師生轉變觀(guān)念，對英標教學(xué)加以重視、并持之以恒，長(cháng)期系統的做好英標教學(xué)工作，才能徹底解決農村學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的自主性。并在一定程度上更好地彌補農村英語(yǔ)教學(xué)的先天不足。
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