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淺談學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養
摘要：如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力？本文從三個(gè)方面論述了幾點(diǎn)建議：創(chuàng )設自主課堂，培養創(chuàng )新意識；優(yōu)化課堂教學(xué)，培養創(chuàng )新思維；注重評價(jià)，培養創(chuàng )新精神。關(guān)鍵詞：學(xué)生；創(chuàng )新能力；培養
創(chuàng )新思維能力是創(chuàng )新人才的明顯標志。以前，傳統的教學(xué)論把教師的基本任務(wù)僅僅看作是教學(xué)現成的知識成果，而不是著(zhù)重學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養，損害了學(xué)生的智力發(fā)展。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是以發(fā)掘人的創(chuàng )新潛能、弘揚人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，其目的是發(fā)展人的創(chuàng )造性，培養具有良好素質(zhì)的創(chuàng )造型人才。英語(yǔ)學(xué)科是基礎教育階段的一門(mén)重要課程，在英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力對他們以后的發(fā)展具有重要作用。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，使學(xué)生跳出教材框架，學(xué)活課本，從而使學(xué)生變得更聰明、更具創(chuàng )造力就成為我們新世紀英語(yǔ)教師亟待解決的重大課題。本文就英語(yǔ)教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力談幾點(diǎn)建議。
一、創(chuàng )設自主課堂，培養創(chuàng )新意識
“課堂上誰(shuí)自主”這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越多地成為我們今天探討的話(huà)題。我們知道教育的宗旨在于培養自主的學(xué)習者，即能夠進(jìn)行自主學(xué)習并形成終身學(xué)習能力、習慣的學(xué)習者，那么我們的課堂就應該更多地關(guān)注學(xué)生的自主，以學(xué)生為中心來(lái)研究課堂教學(xué)，為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要形成自主課堂就必須創(chuàng )建一種積極的課堂環(huán)境。并非我們以往沒(méi)有關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，而是我們總是以自己的設想來(lái)界定這個(gè)概念，但是我們的想法畢竟會(huì )受到來(lái)自以往經(jīng)驗、社會(huì )需求、學(xué)校要求的影響，卻忽視了最根本的問(wèn)題——學(xué)生的需求。
我們教育的服務(wù)對象——學(xué)生，他們有自己特殊的需要和態(tài)度，這些應該得到我們教師的重視和理解。根據有關(guān)部門(mén)的調查研究表明，學(xué)生對積極的課堂環(huán)境有諸如以下的要求：集體的歸屬感和同學(xué)間的依戀感；與教師之間積極的人際關(guān)系；有意義、富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)；對自己的理解能力、學(xué)習能力的自信；創(chuàng )造性的學(xué)習；個(gè)人目標的實(shí)現；學(xué)習過(guò)程的樂(lè )趣；自己的努力和成功得到公認；靈活多樣的學(xué)習方式；免于難堪的安全感；對教師教學(xué)方法和問(wèn)題解決策略的理解；所學(xué)知識與課外生活的聯(lián)系；在需要時(shí)愿意提供額外幫助的教師；最小的課堂競爭；教師對學(xué)生的期望高，對待學(xué)生一視同仁等等。從中我們不難發(fā)現學(xué)生關(guān)注最多的并不都是教學(xué)，而是在課堂中的良好的情感關(guān)系，積極的心理狀態(tài)。
人的個(gè)性、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新才能要在民主、和諧、寬松的氛圍中才能得到健康發(fā)展。要創(chuàng )設民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現真正的教學(xué)民主，教師必須正確對待學(xué)生在探索中片面的甚至錯誤的意見(jiàn)和想法，避免扼殺他們的創(chuàng )新欲望。在課堂教學(xué)中，教師應盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動(dòng)量，營(yíng)造一個(gè)師生之間和生生之間互相尊重、互相信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師要善于挖掘教材，讓學(xué)生用不同的方法和思路去解決同類(lèi)型的問(wèn)題；要抓住一切機會(huì )組織無(wú)拘束的開(kāi)放式討論和辯論會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們暢所欲言，在交流中萌發(fā)自己獨特見(jiàn)解。例如，在教學(xué)JEFC II B Unit 21 Lesson 83時(shí)，教師就可針對學(xué)生的能力水平，利用其好奇的心理特點(diǎn)，充分利用教材里的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問(wèn)題并展開(kāi)討論：Can money bring us everything? Why? 通過(guò)討論和辯論，使學(xué)生明白金錢(qián)不是萬(wàn)能的，有了錢(qián)不等于有了一切。再如，在用英語(yǔ)回答對方感謝的話(huà)時(shí)可說(shuō)“That’s nothing.”教師還可以讓學(xué)生擴展和補充：Not at all. You’re welcome. That’s all right/OK. It’s my pleasure.等。通過(guò)情境對話(huà)等練習，使他們明白在同一情境里可用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達相同的意思。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。不能提出問(wèn)題就沒(méi)有思維的火花，就不能做第一流創(chuàng )造性的工作�！币虼丝梢哉f(shuō)，學(xué)習的過(guò)程是圍繞一個(gè)“疑”字，有疑才產(chǎn)生問(wèn)題，有問(wèn)才引人深思。創(chuàng )新往往是在問(wèn)題中產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生標新立異，大膽質(zhì)疑，并且要充分尊重他們發(fā)表意見(jiàn)的權力，允許他們有不同的見(jiàn)解，激發(fā)他們的求知欲望和探索熱情。教師在設疑時(shí)要從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，展現教材內部之間的矛盾和新舊知識之間的矛盾，以及學(xué)習中已知和未知之間的矛盾，從而創(chuàng )設研究問(wèn)題的情境，幫助和誘導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并適當給以暗示，啟發(fā)學(xué)生思考�？傊�，要給學(xué)生一定的自由空間，充分展示他們這一年齡所具有的好動(dòng)性和表現欲，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養他們的學(xué)習主動(dòng)性與創(chuàng )新意識。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養創(chuàng )新思維
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識最直接、最可靠的途徑之一。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，在課堂上就必須引導學(xué)生進(jìn)行有目的的思考，充分利用英語(yǔ)豐富的詞匯和多變句型的特點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。如在學(xué)習“I’ll be a…”這一句型時(shí)，筆者讓學(xué)生試著(zhù)暢談自己的理想，并積極幻想實(shí)現理想首先要做的三件事，并試著(zhù)用英語(yǔ)表達，如果表達不了，就用動(dòng)作來(lái)展現，讓其他同學(xué)或教師幫著(zhù)說(shuō)出來(lái)。如有一名男同學(xué)說(shuō)：“I’ll be a builder. I’ll do three things. The first one is looking for a piece of ground. Then build a beautiful house. Then歡迎你們參觀(guān)�！庇捎谒詈笠痪洳粫�(huì )說(shuō)，筆者就發(fā)動(dòng)同學(xué)們一起幫助他來(lái)想，最后得到了一個(gè)大家一致認可的答案：“welcome to my new house.”許多同學(xué)都想象著(zhù)自己的將來(lái)，很多人的回答都出乎筆者的意料，這充分體現了學(xué)生創(chuàng )新思維所產(chǎn)生的效果。與此同時(shí)，教師要教會(huì )學(xué)生如何獨立開(kāi)啟創(chuàng )新思維，利用各種條件把學(xué)生帶入情境，引導他們在情境中產(chǎn)生疑問(wèn)、設想和創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)智力潛能。如在教“問(wèn)路”這一課時(shí)，可把教室的桌子拉開(kāi)距離，變成一條條的“街道”，再在桌子上貼上銀行、商店、學(xué)校、醫院、交通紅綠燈之類(lèi)的圖片。這樣，一個(gè)普通的教室就成了一個(gè)“小城鎮”。為了增加趣味性，再請學(xué)生扮演警察來(lái)指揮交通、指路，這樣便于學(xué)生將自己融入模擬真實(shí)的情境中，學(xué)會(huì )問(wèn)路時(shí)使用的英語(yǔ)語(yǔ)言知識。另外，講故事、情景對話(huà)、小品表演、即興發(fā)表見(jiàn)解等都是培養學(xué)生想象力、進(jìn)行創(chuàng )造型思維活動(dòng)的有效途徑。
三、注重評價(jià)，培養創(chuàng )新精神
教學(xué)過(guò)程不僅是教和學(xué)的過(guò)程，也是師生思想溝通的過(guò)程，它直接影響學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。因此，作為教師的我們只有注重情感、運用情感，使我們的整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終彌漫著(zhù)一種和諧、融洽、振奮、愉快的情感氣氛，才能收到良好的教學(xué)效果。中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng )造教育中，教師的信任和鼓勵會(huì )直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，影響到學(xué)生創(chuàng )造意識的萌發(fā)和創(chuàng )造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一些古怪、幼稚
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