談詩(shī)歌欣賞在英語(yǔ)教學(xué)的模式運用

摘要：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強英文詩(shī)歌的分析和鑒賞，對提高學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言理解能力具有非常有效的作用。對英文詩(shī)歌的了解和熟悉有利于學(xué)生們打破思維定式，拓寬思路，更靈活地掌握與運用英語(yǔ)，有利于閱讀能力的增強和寫(xiě)作能力的提高，同時(shí)在思想上能夠受到美的熏陶。筆者將對一個(gè)單元的詩(shī)歌教學(xué)具體運用模式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué) 教學(xué)手段 教學(xué)活動(dòng)設計
　　
　　一、把英語(yǔ)詩(shī)歌應用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論依據
　　
　　(一)詩(shī)歌的功能有利于語(yǔ)言學(xué)習
　　把詩(shī)歌應用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與詩(shī)歌在教育中的代表性(representational)和娛樂(lè )性(recreational)的功能是分不開(kāi)的。首先，詩(shī)歌本身的潛在性和詩(shī)意性(potentiality and poeticity)、語(yǔ)言的歧義性(ambiguity)和意義的非瑣碎性(non—triviality)賦予詩(shī)歌極大的解釋空間，允許不同讀者對之做出完全不同的詮釋?zhuān)�有利于激活交互活�?dòng)中學(xué)生的獨創(chuàng )性思維，使之不囿于權威的評說(shuō)和結論。其次，外語(yǔ)學(xué)習中的詩(shī)歌教學(xué)對于開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力和培養學(xué)生的語(yǔ)言能力起著(zhù)非常有用的作用，因為每一次閱讀英語(yǔ)詩(shī)歌都蘊含著(zhù)一種對詩(shī)歌結構、意象、聲調、詞藻以及簡(jiǎn)潔效果等的再認識。第三，英語(yǔ)詩(shī)歌在語(yǔ)言教學(xué)中的代表性功能還體現在詩(shī)歌語(yǔ)言具有可持續記憶和可背誦的特點(diǎn)上，這有利于學(xué)生反復吟詠，由讀詩(shī)進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)感。
　　(二)符合以學(xué)生為中心的交際教學(xué)法
　　教學(xué)活動(dòng)不但要有利于語(yǔ)言能力的訓練，還要有利于學(xué)生交際能力的培養。而交際能力的培養在很大程度上取決于學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和參與性。由于詩(shī)歌寫(xiě)作彈性大，詮釋詩(shī)歌充分體現了個(gè)體的主觀(guān)意志，故詩(shī)歌教學(xué)有利于培養學(xué)生個(gè)性，而這一點(diǎn)正好是文學(xué)教學(xué)中除文化模式、語(yǔ)言模式之外的第三大目的所在：個(gè)性培養模式。這種模式在內容上使語(yǔ)言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)有機融合，在形式上則以學(xué)生為中心，教師在詩(shī)歌活動(dòng)中履行的是組織者、鼓勵者、合作者、解難者的角色功能。通過(guò)朗讀、分析、改寫(xiě)、評點(diǎn)詩(shī)歌，學(xué)生間相互討論、共同磋商，綜合運用英語(yǔ)的各項技能。通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)，讓學(xué)生有機會(huì )表現和檢驗自己的知識和能力，這有利于學(xué)生產(chǎn)生內在的學(xué)習動(dòng)機。
　　(三)符合輕松地進(jìn)行合作學(xué)習的情感需求
　　傳統的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生往往處在一種被灌輸的被動(dòng)位置。長(cháng)此以往，學(xué)生對大學(xué)英語(yǔ)課感到枯燥、乏味，同時(shí)還經(jīng)常擔心被老師提問(wèn)。因心理的緊張產(chǎn)生的語(yǔ)言焦慮(anxiety)阻礙了學(xué)習者對語(yǔ)言知識的內化，挫傷了學(xué)習者的自尊心和自信心。而在詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習者通過(guò)合作學(xué)習，心情愉快，注意力集中，大大提高了學(xué)習效果。
　　
　　二、詩(shī)歌教學(xué)的具體運用
　　
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容的選擇
　　英語(yǔ)中有無(wú)數優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，在選材上最重要的是能引起學(xué)生興趣，除了完成書(shū)本上要求的英語(yǔ)詩(shī)歌的要素等基本知識及詩(shī)歌外，筆者所提供給學(xué)生的選材或是學(xué)生自己找的詩(shī)歌避免一味追求經(jīng)典和永恒，內容要適合學(xué)生的實(shí)際水平和課堂操作。同時(shí)，詩(shī)歌在課堂的利用性也要考慮，要是有音頻資料效果會(huì )更好。由于每個(gè)學(xué)生的水平、愛(ài)好和興趣不同，對詩(shī)歌也會(huì )有所偏好，在選材過(guò)程中，應充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去找喜歡的詩(shī)歌，教師可在此基礎上有選擇的挑選或輪流使用。
�。ǘ�）教學(xué)手段的應用
　　要理解作品需要大量閱讀，包括原文、評論及背景的知識。課前準備活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生去尋找盡可能多的相關(guān)資料，并根據詩(shī)歌內容設計任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生對所學(xué)內容有一個(gè)基本了解。課堂組織過(guò)程中可多引導學(xué)生獨立學(xué)習，合作討論，充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，這樣可以思維互補，使分析的結果更加透徹。對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者進(jìn)行集體講解。學(xué)生對一首詩(shī)歌所表達的內容，每個(gè)人提出不同觀(guān)點(diǎn)和理由，其他同學(xué)同意或反駁，課堂氣氛非常熱烈，經(jīng)過(guò)多次討論和交流，最后達成共識，通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言及交際能力都有所提高。
　�。ㄈ�）教學(xué)活動(dòng)的設計
　　1.選詞填空。詩(shī)歌和其他文章一樣在寫(xiě)作過(guò)程或文章結構上有一定的發(fā)展順序，并具有獨特的韻腳、節奏等。筆者在課前準備一些資料，把其中的順序搗亂，讓學(xué)生在閱讀分析后將其恢復到正確的順序�；驅⒁皇自�(shī)中主要詞挖空，要求學(xué)生選擇填空，水平較高的學(xué)生可選用cloze的形式，每空提供多個(gè)詞語(yǔ)供其進(jìn)行分析選擇。
　　2.詩(shī)歌和散文互相改寫(xiě)。改寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生會(huì )遇到很多問(wèn)題，筆者適當的給與指導和幫助，更多的要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，查圖書(shū)，或互相幫助來(lái)完成。發(fā)揮積極主動(dòng)性的同時(shí)也學(xué)到了課本和詩(shī)歌里所沒(méi)有的知識。由于此項任務(wù)有對于基礎較差的學(xué)生有難度，所以不要求全部學(xué)生完成。
　　3.詩(shī)歌與音樂(lè )相結合。詩(shī)歌是一種特殊的語(yǔ)言表現形式。�！�愛(ài)倫堡在說(shuō)明詩(shī)歌的特征時(shí)說(shuō)，詩(shī)是“音樂(lè )和有趣思想的結臺”，配合以適當的背景音樂(lè )，通過(guò)聽(tīng)歌填空的形式，可以讓學(xué)生更仔細的了解詩(shī)歌的格式和韻律。
　　4.詩(shī)歌與圖畫(huà)相結合。劉易期在《詩(shī)的意象》中是這樣定義意象的：“就是一幅以詞語(yǔ)表現的畫(huà)；一首詩(shī)可能本身就是由多種組織詩(shī)歌欣賞的時(shí)候，把詩(shī)歌和畫(huà)相結合一定能達到事半功倍的效果。不僅有利于學(xué)生能力的提高，同時(shí)也可以引起學(xué)生興趣。不過(guò)此項工作要注意詩(shī)歌內容的選擇，描繪自然景色的比較適合。
　　5.朗讀或背誦。古人云：讀書(shū)百遍，其義自現。詩(shī)歌非常注重字音、重音、音節重讀及節奏等的選擇和安排，如果在朗讀或背誦的過(guò)程中，能注意到這些小細節，那么詩(shī)歌學(xué)習也會(huì )變得有意思。筆者借助多媒體，指導學(xué)生組成小組配樂(lè )朗讀，并開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
　　6.詩(shī)歌寫(xiě)作。課堂開(kāi)始的時(shí)候，筆者簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌大意，或給學(xué)生展示相關(guān)圖片資料，讓學(xué)生想象可能會(huì )出現的詞及表達方式，也可把詩(shī)歌內容中的一些主要詞給學(xué)生，讓學(xué)生根據這些詞來(lái)想象作者所要表達的內容，并嘗試用這些詞造句。通過(guò)不斷的修改潤色，循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高寫(xiě)作水平。
　　7.詩(shī)歌翻譯。詩(shī)歌以最精煉的語(yǔ)言表達了最豐富和微妙的情感，往往是言在此而意在彼，言有盡而意無(wú)窮。開(kāi)始階段可選擇一些簡(jiǎn)單的或者學(xué)生已熟悉的詩(shī)歌，讓學(xué)生品味其中的意境，逐步聯(lián)想到自己學(xué)過(guò)的中文詩(shī)。對水平較好的學(xué)生，可以要求將中文詩(shī)翻譯成英文。
　　8.利用網(wǎng)絡(luò )資源。充分的語(yǔ)言環(huán)境和大量的學(xué)習資料也是學(xué)好詩(shī)歌的必要保證�；ヂ�(lián)網(wǎng)上有很多好的英語(yǔ)學(xué)習網(wǎng)站，提供各種學(xué)習資源。在線(xiàn)或可下載收聽(tīng)的詩(shī)歌錄音；flash形式的詩(shī)歌，以及一些專(zhuān)門(mén)的詩(shī)歌寫(xiě)作或學(xué)習網(wǎng)頁(yè)，可滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的要求。這對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習都是很好的資源。
　　筆者認為雖然一個(gè)單元的是個(gè)學(xué)習過(guò)于短暫，但通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習，學(xué)生的欣賞能力既可以得到提高，同時(shí)也可以學(xué)習簡(jiǎn)練，生動(dòng)的表達方法，同時(shí)在詞義延伸及書(shū)面和口頭語(yǔ)等方面得到提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該給學(xué)生提供盡可能多的資源和引導，并注意教學(xué)手段和方法，使詩(shī)歌發(fā)揮真正的魅力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習事半功倍。
　　
　　參考文獻：
　

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