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淺析交際教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的應用
摘要：本文在闡述交際教學(xué)法原則的基礎上試圖對中學(xué)課堂英語(yǔ)交際教學(xué)作初步的探討。關(guān)鍵詞：教材；直觀(guān)教學(xué)；交際能力
交際法，又稱(chēng)“意念法”、“功能法”或“意念——功能法”。它是以語(yǔ)言功能項目為綱，培養在特定的社會(huì )語(yǔ)境中運用語(yǔ)言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法體系。
交際法的創(chuàng )始人是英國語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯,代表人物還有英國的語(yǔ)言教育家亞歷山大、威多森、荷蘭的范�？�。交際法是在20世紀60年代末期創(chuàng )立的一種外語(yǔ)教學(xué)法，其理論依據是英國應用語(yǔ)言學(xué)家坎德林和威多森等\英國功能語(yǔ)言學(xué)家弗思以及美國社會(huì )語(yǔ)言學(xué)家海姆斯等人的著(zhù)作。這一教學(xué)路子普遍為世界各國外語(yǔ)教學(xué)界認同。
交際法認為：培養交際能力應該是語(yǔ)言教學(xué)的根本目的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能的訓練必須為交際能力服務(wù)。
英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養和發(fā)展學(xué)生用這種交際工具的能力。眾所周知，英語(yǔ)是當今世界最為廣泛應用的交流工具。采用交際化教學(xué)法，能顯著(zhù)地促進(jìn)學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力。
然而，由于受傳統英語(yǔ)教學(xué)的影響，加上師資培訓工作的步伐未能適應新形勢的變化，怎樣在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更好地貫徹新大綱及新教材的交際性教學(xué)原則,是一個(gè)值得探討的課題。
本文在闡述交際教學(xué)法原則的基礎上試圖對中學(xué)課堂英語(yǔ)交際教學(xué)作初步的探討。
一、依據教材
新教材是新大綱規定的交際教學(xué)的具體體現，它改變了傳統的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念，從語(yǔ)言的實(shí)際意義出發(fā)來(lái)安排語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式，以達到語(yǔ)言交際的目的。
新教材不再單純以語(yǔ)法項目為主要脈絡(luò )來(lái)組織和安排教學(xué)內容，而是根據交際目的需要，既考慮語(yǔ)言的功能、意念和話(huà)題，也考慮語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結構等因素，并使它們有機地結合在一起。因此，教師應該吃透教材，深刻理解體會(huì )教材不同語(yǔ)言教材的能力，才能依據教材內容有效地組織好教學(xué)，在課堂上創(chuàng )造濃厚的英語(yǔ)交際氛圍。
二、把握課堂教學(xué)的靈活性
通常教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，依據的是教材內容及備課教案，這樣才能有計劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)。但教師在課堂教學(xué)中切忌照本宣科拘泥于教材內容及教案。
因為一方面由于各地的教學(xué)條件、學(xué)生的特點(diǎn)等存在著(zhù)不同程度的差異，都是需要根據各地情況適當使用教學(xué)材料，采用靈活多變的教學(xué)方式。
另一方面，由于英語(yǔ)課堂交際教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，它以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)不可以一切按事先所設計的那樣運行。教師對教學(xué)過(guò)程的構想設計都會(huì )因為某個(gè)教學(xué)環(huán)節的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中心須有較強的靈活性的隨機性，以適應動(dòng)態(tài)多變的課堂。
三、直觀(guān)教學(xué)
中學(xué)階段，特別是初中階段，英語(yǔ)教學(xué)都比較形象具體，和學(xué)生們的日常生活或者生活經(jīng)驗密切相關(guān)，易于實(shí)施直觀(guān)教學(xué)。直觀(guān)教學(xué)可以利用一些基本的教具，如圖片、模型、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，教師也可以借助手勢、動(dòng)作或面部表情來(lái)輔助教學(xué)。
近幾年許多中學(xué)添置了完整的電教設備，這也為外語(yǔ)直觀(guān)教學(xué)提供了必需的物質(zhì)條件。直觀(guān)教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象、為英語(yǔ)教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)合，有助于營(yíng)造英語(yǔ)交際情境和氣氛。學(xué)生不借助翻譯就能夠理解所學(xué)內容，從而促進(jìn)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維。
教學(xué)方法及方式多樣化，可以使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)器官都參加活動(dòng)，符合兒童少年的心理學(xué)發(fā)展規律，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習興趣，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、開(kāi)展多樣化的課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)
初中學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡嘗試著(zhù)把學(xué)到的語(yǔ)言材料隨時(shí)進(jìn)行對話(huà)、敘述和表演。開(kāi)展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)適合初中學(xué)生的特點(diǎn)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結合，使所學(xué)語(yǔ)言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。
在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師可以利用或設計一些游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂(lè )過(guò)程中掌握所學(xué)內容。
初中教學(xué)既可以參考、借鑒國內外已有的教學(xué)游戲，教師也可以根據教學(xué)內容，匠心獨運地設計出緊扣所授語(yǔ)言材料，又為學(xué)生所喜愛(ài)的游戲。
據孩子們的好奇心，靈活多變地設計一些猜物、找物，捉迷藏的游戲。
學(xué)習現在進(jìn)行時(shí)的句型，可以用已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞在一些卡片上寫(xiě)些“指令”如“eat”“swim”“put on a jacket”等等，請學(xué)生前來(lái)任意抽一張，照所示“指令”做個(gè)啞劇動(dòng)作，同時(shí)發(fā)問(wèn)“What am I doing?”其他學(xué)生進(jìn)行猜測，“He is sleeping. ”“He is drinking.”在輕松活潑的氣氛中學(xué)生掌握了所學(xué)內容，并且進(jìn)行了交際訓練。
角色表演（role——play）是學(xué)生喜愛(ài)的另一語(yǔ)言交際訓練形式。其基本方法就是將所學(xué)的對話(huà)或課文讓學(xué)生分扮各種角色進(jìn)行表
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