高中物理學(xué)習論文匯編[15篇]
在各領(lǐng)域中，大家肯定對論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的高中物理學(xué)習論文，歡迎閱讀與收藏。
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高中物理學(xué)習論文1
摘要：探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識，幫助學(xué)生養成良好的自主學(xué)習和探究學(xué)習習慣。因此，深入分析探究式理念指導下的高中物理教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的現實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：探究式；高中；物理教學(xué)；應用研究
物理學(xué)科是高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中也會(huì )面臨較多的問(wèn)題。探究式教學(xué)理念是一種全新的教學(xué)指導理念，用于指導高中物理教學(xué)具有十分積極的作用[1]。積極探索探究式學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應用策略，是每個(gè)高中物理教師的任務(wù)，也是提升高中物理教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。
一、注重教學(xué)設計，引導學(xué)生自主探究
探究式理念注重以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自主開(kāi)展探究學(xué)習。因此，高中物理教學(xué)過(guò)程中應該充分注重學(xué)生的主體地位，這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生的獨立性，引導學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習。但是一直以來(lái)，受應試教育觀(guān)念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式，高中物理教學(xué)同樣也不例外。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習更多知識，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀(guān)體驗，并不適合高中學(xué)生學(xué)習，對于學(xué)生探究式學(xué)習能力的培養更是毫無(wú)益處[2]。所以，探究式理念指導下的高中物理教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的體驗性，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)計劃的設計，這樣才能達到預期的教學(xué)目的，實(shí)現教學(xué)效率的整體提升。
二、注重教學(xué)互動(dòng)引導，提升學(xué)生探究能力
在探究式理念指導下的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，保持學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，物理綜合能力的培養依靠的是教師的有效引導，而在引導過(guò)程中保持師生之間的互動(dòng)性是十分重要的`。在各學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動(dòng)性，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)頻率很低，尤其對于物理這樣的自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，灌輸式教育一直是高中課堂的主要形式，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識的地位，課堂互動(dòng)對于提升教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。因此，要想使探究式理念指導下的高中物理教學(xué)取得良好教學(xué)效果，首先應該注重課堂互動(dòng)，以加強師生之間的互動(dòng)為基本原則，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。比如說(shuō)，對于“機械能守恒定律”等高中物理經(jīng)典教學(xué)案例，可以讓學(xué)生進(jìn)行深度實(shí)驗，探究清楚空氣阻力、自身重量等物理要素，然后教師與學(xué)生互相交流看法，引導學(xué)生進(jìn)行深入探究。
三、注重理念創(chuàng )新，提升探究學(xué)習能力
探究式教育理念關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習能力的培養，在素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)大綱不止一次的強調，要將學(xué)生的智力培養和學(xué)習能力培養貫穿在高中物理教育的始終，讓高中學(xué)生真正掌握自主學(xué)習和獨立思考能力，形成自主學(xué)習和探究學(xué)習意識。在新課程背景下，老師應該對學(xué)生學(xué)習能力的培養引起足夠的重視，因為如果學(xué)生的學(xué)習能力提升了，物理成績(jì)自然就會(huì )提高，而且對于學(xué)生的獨立思考能力培養也是十分有利的。具體來(lái)說(shuō)，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，引導學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，解決學(xué)生在思考過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )物理問(wèn)題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴(lài)，養成獨立自主的思考習慣，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和獨立思考能力[3]。通過(guò)探究式的學(xué)習形式，學(xué)生對于高中物理知識點(diǎn)就會(huì )相當深刻，而且在做題的過(guò)程中也會(huì )充分理解這一物理原理的精髓，大大提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力。
四、抓住教材核心，夯實(shí)物理教學(xué)基礎
探究式理念在高中物理教學(xué)中的應用，其根本目的就是提升教學(xué)質(zhì)量。探究學(xué)習能力的培養應該建立在充分理解教材內容的基礎之上，無(wú)論處于哪個(gè)教育階段，教材都是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重要輔助材料，教師的教學(xué)計劃以及課堂上所講解的內容也都以教材為核心和參照，高中物理同樣也不例外。在新課程教育的大背景之下，為了適應素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍然應該是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重中之重，也是培養學(xué)生探究能力和創(chuàng )新能力的基礎。所以，在培養學(xué)生探究學(xué)習能力之前，老師應該首先深入研讀教材內容，做到對教材內容的全面把握，然后根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和日常學(xué)習習慣，有針對性的制定教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識。除此之外，老師應該不能僅關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握程度，應該在講課的過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，因此，物理教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎知識的情況下，深入挖掘教材內容，立足課本知識進(jìn)行適當的擴展和延伸，幫助學(xué)生了解高中物理知識的演變過(guò)程和認知規律，構建起一個(gè)較為完整的高中物理知識體系。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的理解抽象的物理問(wèn)題，而且長(cháng)此以往，將會(huì )讓學(xué)生逐漸形成對知識的認知能力，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主探究學(xué)習能力。
綜上所述，高中物理教學(xué)在探究式理念的指導下，教學(xué)質(zhì)量具有較為明顯的提升。因此，老師應該對探究式理念引起足夠重視，并且不斷改進(jìn)和創(chuàng )新運用形式，引導學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習，以探究式理念為指導，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，幫助學(xué)生養成探究學(xué)習能力，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
參考文獻
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[3]嚴伯芳.高中物理探究式教學(xué)方法研究[J].考試周刊，20xx（5）：162.
高中物理學(xué)習論文2
一、引言
在高中階段的學(xué)習中，物理是難度較大的一門(mén)學(xué)科，相對而言其學(xué)習過(guò)程也較為枯燥，而在物理的力學(xué)學(xué)習中，物理力學(xué)實(shí)驗又是學(xué)習的重難點(diǎn)，考試當中會(huì )直接考查物理力學(xué)實(shí)驗相關(guān)內容，同時(shí)物理理論的學(xué)習往往也是以力學(xué)實(shí)驗為基礎。但是從總體上來(lái)看，大部分學(xué)生在物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習方面面臨著(zhù)較大的困難，無(wú)法有效掌握物理力學(xué)實(shí)驗的內涵，這不僅為物理理論的學(xué)習帶來(lái)了一定的難度，同時(shí)也影響了考試成績(jì)的進(jìn)一步提高。因此，對高中物理力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習方法進(jìn)行探索成為每個(gè)高中生必須要面對的問(wèn)題。在下文當中，結合自己的實(shí)際學(xué)習經(jīng)驗，一起來(lái)探討一下關(guān)于高中物理力學(xué)實(shí)驗的具體學(xué)習方法。
二、注意生活的方方面面
我們的物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程當中反復強調學(xué)習物理應該有一雙善于觀(guān)察生活的眼睛，因為物理就是通過(guò)前人不斷的觀(guān)察生活，找到規律，理解分析之后才慢慢形成的一門(mén)學(xué)科。而物理力學(xué)實(shí)驗就是前人對生活中的物理力學(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察與分析之后，對相關(guān)理論進(jìn)行驗證的一種手段，實(shí)踐性強是物理力學(xué)實(shí)驗的基本特征，同時(shí)高中物理力學(xué)實(shí)驗的相關(guān)內容在實(shí)際生活當中也具有非常豐富的具體表現，因此，從生活入手進(jìn)行高中物理力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習可以做到事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)主要體現在以下兩個(gè)方面：第一，要有觀(guān)察生活的基本意識，對生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，積極地從物理力學(xué)的角度對其進(jìn)行分析。第二，挖掘力學(xué)實(shí)驗素材，對生活中所遇到的現象進(jìn)行分析之后，通過(guò)力學(xué)實(shí)驗對其進(jìn)行深入的分析。
三、深入思考老師提出的問(wèn)題
在學(xué)習高中物理力學(xué)實(shí)驗的過(guò)程當中，對于老師所提出的問(wèn)題我們必須要進(jìn)行深入細致的思考。與我們學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理不同，老師多年從事物理的教學(xué)研究，在多年的教學(xué)生涯當中，對物理力學(xué)實(shí)驗的內容、原理、考查重點(diǎn)等都有非常深入的了解，其在課堂當中所提出的問(wèn)題往往都整合了大量的力學(xué)實(shí)驗信息，其內涵極為豐富，如果我們不能對這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考，則必然將只能停留在力學(xué)實(shí)驗學(xué)習的表面當中，無(wú)法進(jìn)行深入學(xué)習，阻礙力學(xué)實(shí)驗學(xué)習能力的進(jìn)一步提升。而且，我們在思考老師所提問(wèn)題的過(guò)程當中，不能抱著(zhù)應付差事的態(tài)度，不僅需要進(jìn)行深入的思考，同時(shí)還需要結合具體問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行論證。
四、參與物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習興趣小組
物理力學(xué)實(shí)驗相對較為枯燥，學(xué)習的難度也相對較大，為了更好地學(xué)習物理理論知識，掌握力學(xué)實(shí)驗的相關(guān)內容，可以通過(guò)參與或組建興趣小組的方式來(lái)進(jìn)行探討和學(xué)習。我們班就自發(fā)地組建了物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習興趣小組，大家自愿參加，積極參與，合理的安排搭檔，互相幫助，共同去完成物理力學(xué)實(shí)驗，討論自己在實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。興趣小組不僅營(yíng)造了一個(gè)濃厚的學(xué)習氛圍，使大家的物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習興趣得到提高，而且通過(guò)互相分析與討論實(shí)驗中遇到的.問(wèn)題，可將自己的知識進(jìn)行查漏補缺，進(jìn)一步整合。
五、加強物理力學(xué)實(shí)驗動(dòng)手實(shí)踐
在現階段，高中物理高考時(shí)并不會(huì )考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，而僅僅是通過(guò)實(shí)驗題目的方式進(jìn)行考查，因此，許多學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程當中也傾向于采用做題的方式來(lái)提高自己的動(dòng)手能力，而不愿意通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗去探索物理力學(xué)實(shí)驗的相關(guān)內容，這就必然導致大家對于物理力學(xué)實(shí)驗的理解依然停留在理論層面上，真正的物理力學(xué)實(shí)驗動(dòng)手能力并沒(méi)有得到充分的提高，僅僅是做題能力得到了一定的提高。我們必須要轉變這種學(xué)習理念，積極主動(dòng)地進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗實(shí)踐才能加強自己對物理力學(xué)實(shí)驗的理解，提高物理力學(xué)實(shí)驗能力。
六、加強對物理力學(xué)實(shí)驗的分析與總結
許多學(xué)生認為物理力學(xué)實(shí)驗就是對物理的力學(xué)原理進(jìn)行驗證的過(guò)程，在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程當中，往往只是照本宣科重復課本當中的力學(xué)實(shí)驗，最后完成相應的數據處理，并不會(huì )對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行充分的分析與總結。其實(shí)在做物理力學(xué)實(shí)驗的過(guò)程當中，包含的信息相對較多，如果我們不能充分地挖掘潛在的信息，進(jìn)行自我思考，就無(wú)法實(shí)現力學(xué)實(shí)驗能力的有效提升。因此，我們在完成實(shí)驗學(xué)習之后，還需要對實(shí)驗過(guò)程當中所遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的探索與討論，歸納總結其中的問(wèn)題，并探索具體的解決方案。
七、總結
可見(jiàn)，高中物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習雖然困難而且枯燥，但是只要掌握好良好的學(xué)習方法，善于思考，勤于思考，認真地參與物理力學(xué)實(shí)驗就可以幫助自己提高學(xué)習效率，牢固掌握相關(guān)知識內容。
作者:朱文謙 單位:湖北省武漢市常青第一中學(xué)
參考文獻：
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高中物理學(xué)習論文3
摘要：現代學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習知識、學(xué)會(huì )做事，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存之道和與人相處的技巧。但傳統教學(xué)模式采用灌輸式、封閉式的教學(xué)，過(guò)分注重教學(xué)結果，難以滿(mǎn)足新課程改革的要求。對此，教師應加強高中物理教學(xué)中的合作學(xué)習，把握開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)機，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習；應用理論；實(shí)踐研究
合作學(xué)習是課程改革提倡的一種教學(xué)方法，利用師生間、學(xué)生間的交流合作，改善學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識和能力，增強學(xué)生的認知能力和實(shí)踐操作能力。
一、高中物理教學(xué)中應用合作學(xué)習的必要性
�。ㄒ唬┓险n程改革的要求
傳統的物理教學(xué)模式，基本上是“滿(mǎn)堂灌”的形式，下課后留一堆家庭作業(yè)給學(xué)生。這種情況下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流十分有限，致使學(xué)生關(guān)系不融洽，班級凝聚力不強。很多學(xué)生物理課程的語(yǔ)言表達能力差，知識運用能力不強，難以提高學(xué)習成績(jì)。合作學(xué)習不僅重視對學(xué)生學(xué)習方式的指導，還對學(xué)生的人格形成也有所影響，把學(xué)生引向正確的學(xué)習道路。
�。ǘ┯欣趯W(xué)生自身發(fā)展
高中階段學(xué)生的生理、心理都逐漸成熟，自我意識更加強烈，與同學(xué)間的交往也越來(lái)越頻繁。同學(xué)間良好的友誼可以使學(xué)生有更加愉快的生活學(xué)習環(huán)境，對于朋友的選擇也逐漸穩定，心態(tài)更成熟。學(xué)生會(huì )期望學(xué)習生活中發(fā)生新鮮事，希望學(xué)習生活中有同學(xué)和教師的陪伴，在遇到困難時(shí)身邊的人能積極給予幫助[1]。在高中物理教學(xué)中加強合作學(xué)習，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
�。ㄈ└淖儗W(xué)生的自我認知現在很多學(xué)生都是家里的獨生子女，在家嬌生慣養，習慣以自我為中心，在與他人的交往中好勝心強、自私自利，不懂得尊重教師、愛(ài)護同學(xué)，因此無(wú)法與他人和睦相處。在出入社會(huì )前，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)校有責任幫學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。合作學(xué)習可以培養學(xué)生正確的自我意識，加強與他人的交流，使之學(xué)會(huì )更多的人生禮儀。
二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習形式化
首先，合作學(xué)習經(jīng)驗形式化。教師在開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)需要根據各班級的具體情況來(lái)實(shí)施，如班級人數、學(xué)習情況、教學(xué)設備等。豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，為教師提供了更多優(yōu)秀的教學(xué)案例，使教學(xué)內容更充實(shí)。但很多教師在引用教學(xué)案例時(shí)，沒(méi)有根據學(xué)生的實(shí)際情況加以變通，照搬照抄，影響教學(xué)效果。其次，合作學(xué)習過(guò)程形式化。在合作學(xué)習中，教師直接拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們討論，便不聞不問(wèn)，沒(méi)有觀(guān)察學(xué)生在合作學(xué)習中的表現。部分教師存在拖延教學(xué)時(shí)間問(wèn)題，無(wú)故延長(cháng)合作討論時(shí)間，對于課堂效率的提高沒(méi)有幫助，有些學(xué)生甚至借著(zhù)討論的名義在小組內聊天，影響合作學(xué)習的.效率。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習大眾化
合作學(xué)習中的學(xué)習任務(wù)是一個(gè)人或有限課堂時(shí)間內難以解決的，必須依靠小組合作來(lái)完成。合作學(xué)習可以有效地培養學(xué)生的學(xué)習能力和合作意識，因此在教學(xué)中要把握好合作學(xué)習的應用范圍。在適當的時(shí)機開(kāi)展合作學(xué)習才更有意義，不要為了豐富教學(xué)形式而刻意安排合作學(xué)習，這樣會(huì )使合作學(xué)習的效率低下，也沒(méi)有實(shí)際意義[2]。合作學(xué)習的開(kāi)展必須有一定的實(shí)際需要，通過(guò)學(xué)生討論、教師引導，真正解決教學(xué)難題。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習散漫化
明確合理的小組分工，可以保證合作學(xué)習的順利開(kāi)展并取得預期的效果。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小組合作過(guò)于自由化，小組成員各自為政，沒(méi)有積極參與到討論中去。雖然在形式上是小組，但是每個(gè)成員的分工不明確，比較隨意，甚至出現大家都不愿承擔學(xué)習任務(wù)的現象，導致合作學(xué)習難以進(jìn)行。在這種情況下，合作學(xué)習的效率肯定不高，學(xué)生對合作也會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒,或是依賴(lài)心理，把合作學(xué)習時(shí)間當做課堂玩耍時(shí)間，嚴重影響合作學(xué)習的效率。
三、合作學(xué)習在高中物理教學(xué)中的應用策略
�。ㄒ唬┏闪⒑献餍〗M
合作學(xué)習是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),因此分組是否科學(xué)合理直接影響合作學(xué)習的質(zhì)量。首先，要把握好合作小組的劃分規模，每個(gè)小組的人數不宜過(guò)多也不宜過(guò)少,一般要控制在3~6人內，遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。要讓每個(gè)學(xué)生都有展現自我的機會(huì )，保證小組成員的均衡發(fā)展。此外，定期對小組重新規劃和組合，不僅培養學(xué)生的適應能力，也加強了學(xué)生間的聯(lián)系，增強了班級凝聚力[3]。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的合作意識
合作意識是合作學(xué)習的基礎，但學(xué)生的合作意識并不是與生俱來(lái)的，需要不斷培養。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷培養學(xué)生的合作意識，學(xué)習中遇到難題，學(xué)生要有意識通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題，增強與同學(xué)間的交流合作。在合作學(xué)習中教師既是教育者，又是引導者。教師對教學(xué)進(jìn)行精心的設計，對合作過(guò)程進(jìn)行及時(shí)正確的指導，幫助學(xué)生解決合作中的難題，保證合作學(xué)習的順利進(jìn)行。
�。ㄈ┌盐蘸献鲗W(xué)習的契機
不是所有教學(xué)問(wèn)題都需要通過(guò)合作學(xué)習來(lái)解決，把握不好開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)機，可能會(huì )適得其反。教師在教學(xué)中根據具體的教學(xué)內容及學(xué)生實(shí)際情況，采用合作學(xué)習會(huì )取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，相互交流討論、集思廣益,從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，不斷開(kāi)闊思維，并找到解決問(wèn)題的方法。合作學(xué)習是學(xué)生自我探討研究的過(guò)程，在討論的過(guò)程中可能會(huì )因為思考方式不一樣，對問(wèn)題的理解產(chǎn)生較大的分歧，此時(shí)教師不要急于糾正，讓學(xué)生在交流討論中慢慢看清事物的本質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
四、結語(yǔ)
在高中物理教學(xué)中運用合作學(xué)習，不僅可以培養學(xué)生的合作和創(chuàng )新意識，還能提高學(xué)生的知識水平，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。但合作學(xué)習教學(xué)模式也存在一些不足，如合作學(xué)習形式化、大眾化、散漫化。因此，在高中物理教學(xué)中要不斷增強合作意識，把握開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)機，成立專(zhuān)門(mén)合作小組，保證合作學(xué)習的有效性。
參考文獻：
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作者：高鈺 單位：甘肅省民樂(lè )縣第一中學(xué)
高中物理學(xué)習論文4
摘要：隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，探究式的學(xué)習方式逐漸在中學(xué)物理教學(xué)中推廣應用。該文作者根據自己的教學(xué)認識，就探究式學(xué)習的內涵和實(shí)施方式進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：高中物理；探究式；學(xué)習方式
一、探究式學(xué)習之內涵
何謂探究式學(xué)習呢？所謂探究式學(xué)習，是指學(xué)生在教師的指導下，從學(xué)習生活以及社會(huì )實(shí)踐當中選取某一個(gè)研究專(zhuān)題，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)地汲取知識、運用知識，最終解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習活動(dòng)。探究式學(xué)習是能培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、汲取知識的一種創(chuàng )新的學(xué)習方式。相對于傳統的被動(dòng)學(xué)習方式，它更強調學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，更加注重學(xué)生的自主探究學(xué)習。在探究的過(guò)程當中，教師要改變以往的傳教者角色，成為引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習的組織者，使學(xué)生由被傳授者轉變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，成為獲取知識的主體。高中新課程改革后，增加了許多可供學(xué)生自主研究的課題，要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期至少進(jìn)行三次專(zhuān)題研究。探究式學(xué)習是強調過(guò)程大于結果的一種綜合性學(xué)習，它強調學(xué)生對所學(xué)知識不能只停留在理解、掌握的層面，還要學(xué)以致用；強調要通過(guò)學(xué)生的自身體驗來(lái)加深對學(xué)習的認識，進(jìn)而促使學(xué)生的思想、情感、精神境界得到提升。
二、新課程改革下如何實(shí)施高中物理探究式學(xué)習
良好的活動(dòng)氛圍當更有益于學(xué)生主動(dòng)地、有效地接收各種信息，培養學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生具有獨立思考問(wèn)題的能力，培養創(chuàng )新精神。
�。ㄒ唬I(yíng)造開(kāi)放自主的學(xué)習環(huán)境
新課程的標志之一就是開(kāi)放性，這也是探究式學(xué)習的一個(gè)重要特點(diǎn)。開(kāi)放性的學(xué)習方式不單單體現在學(xué)習內容橫向與縱向的發(fā)展中，還體現在實(shí)施過(guò)程之中。所以，開(kāi)展探究式學(xué)習的良好前提就是為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、自主的、平等的人文環(huán)境。探究式學(xué)習是圍繞著(zhù)有待解決的實(shí)際問(wèn)題而展開(kāi)的，以學(xué)生參與探究最終解決了問(wèn)題而告終。在此過(guò)程中，要強化學(xué)生們的主體意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。如若營(yíng)造出一種寬松的大環(huán)境供學(xué)生學(xué)習探究，尊重并理解學(xué)生，給學(xué)生提供獨立思考、表現的機會(huì )，那么探究式學(xué)習必定能夠達到很好的效果。
�。ǘ┎扇∝S富的教學(xué)手段
現代物理教學(xué)借助于先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠為學(xué)生提供最為直觀(guān)的教學(xué)感受，通過(guò)音頻、視頻、圖片等方式的展示將書(shū)面內容靈活地展現在學(xué)生面前。而教師在教學(xué)活動(dòng)中也應該讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，將高中物理課程進(jìn)行課題分組，在教師的指導下幫助學(xué)生完成學(xué)習匯報，加深學(xué)生學(xué)習探索的興趣，通過(guò)交流學(xué)習強化知識的吸收。
�。ㄈ﹦�(chuàng )建合作互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境
個(gè)體認知的發(fā)展具有一定的局限性，不能只局限于個(gè)人的探索，而要把個(gè)體發(fā)展與群體發(fā)展相融合。在群體交往當中，個(gè)體間可以有碰撞的思想火花，也可以相互啟發(fā)、相互幫助，從而提高集體學(xué)習的自主能力以及創(chuàng )造能力。探究式學(xué)習的組織形式是多種多樣的，可以是小組合作、個(gè)體研究，也可以是個(gè)體與集體相互討論等。從我班實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生更多的傾向于小組合作式探究的形式。在這種探究形式中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，求知欲會(huì )被更好地激發(fā)出來(lái)，探索精神也會(huì )得到一定的培養。此外，讓學(xué)生暢所欲言，也充分尊重了他們的思想自由，這樣有利于其創(chuàng )造性思維的提升。
�。ㄋ模┏缟锌茖W(xué)的學(xué)習氛圍
探究式學(xué)習是一種由學(xué)生自主參加科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，活動(dòng)本身是科學(xué)的、嚴謹的、從實(shí)際出發(fā)的。學(xué)生通過(guò)親身參與，會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的興趣，激發(fā)對自然科學(xué)、社會(huì )人文知識的探索欲望。因此，我們要創(chuàng )設出崇尚科學(xué)的學(xué)習氛圍，引領(lǐng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，通過(guò)認真切實(shí)的.研究來(lái)得出問(wèn)題的結論，并且養成尊重他人想法及成果的態(tài)度。
�。ㄎ澹┨骄繂�(wèn)題的情境
學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)需要有一個(gè)真實(shí)的情境，以此為基準，才有可能獲得正確的、科學(xué)的探索方式和方法。所以，探究式學(xué)習實(shí)施的第一階段需要教師為學(xué)生創(chuàng )造一定的問(wèn)題情境，布置學(xué)習任務(wù)，用任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習探究。很多人也許會(huì )問(wèn)：什么是創(chuàng )造問(wèn)題情境？它實(shí)際上就是教師提出一個(gè)與學(xué)生認知相沖突的問(wèn)題，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現其中的問(wèn)題。
1.通過(guò)觀(guān)察來(lái)創(chuàng )造問(wèn)題情境
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察周邊的物理現象，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思想的熱潮。物理是一門(mén)與人們日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好物理對于學(xué)生以后的工作生活都能起到積極的促進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應該有意識地將物理與生活相結合，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活化的學(xué)習情境。這種生活性將減少學(xué)習中的疏離感，讓物理教學(xué)變得更加“接地氣”。同時(shí)，將物理知識同實(shí)際生活進(jìn)行有效結合，能夠讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到學(xué)習物理的有用性，這些真實(shí)的感受會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越重視物理學(xué)習，并越來(lái)越喜歡將自己學(xué)習到的物理知識應用到日常生活中。
2.通過(guò)社會(huì )調查創(chuàng )造問(wèn)題情境
比如，讓學(xué)生調查杠桿或滑輪那種方式更省力。根據調查結果讓學(xué)生自己探索研究問(wèn)題解決的方案，從而培養學(xué)生對問(wèn)題探索、分析、解決的能力。
3.通過(guò)假設創(chuàng )造問(wèn)題情境
要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，如果你周?chē)慕ㄖ梢匀我庖苿?dòng)，你會(huì )選擇什么樣的地點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)？探究式學(xué)習的主體始終是學(xué)生，但是學(xué)生的知識水平有限。因此，教師在物理教學(xué)中運用探究式教學(xué)模式時(shí)，要加強其自身對學(xué)生探究學(xué)習的引導，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)作用，對于學(xué)生身上存在的問(wèn)題要及時(shí)地予以指出。在進(jìn)行高中物理教學(xué)過(guò)程中，使用情境化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生取得更加良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)的科學(xué)合理設置能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，讓學(xué)生的興趣和求知欲得以被全方位地激發(fā)出來(lái)，從而使得教學(xué)效果事半功倍。因此，這就要求高中物理教師時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)觀(guān)念，并注意教學(xué)情境創(chuàng )設的有效性和和合理性。只有這樣，才能讓學(xué)生真正享受物理學(xué)習的樂(lè )趣，并真正學(xué)習到有用的物理知識�？傊�，教學(xué)是一個(gè)千變萬(wàn)化的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，必須以實(shí)際教學(xué)內容為基礎，合理地設計教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習水平，培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新能力。
高中物理學(xué)習論文5
【摘要】對于理科生來(lái)說(shuō)，物理是高中階段一門(mén)十分重要的課程，它屬于一門(mén)基礎性的自然學(xué)科，需要學(xué)生具有較強的邏輯性和思維能力。但是就目前教學(xué)狀況來(lái)看，個(gè)別學(xué)校的高中物理教學(xué)還存在一些問(wèn)題。隨著(zhù)教育的改革發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)模式，逐漸走入各大高中學(xué)校，很多教師開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中引入微課這種方式，以提高教學(xué)效率。下面筆者就微課這種教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的運用進(jìn)行分析探究，并從高中物理微課的制作和設計方式進(jìn)行探索，希望能給大家帶來(lái)一些幫助。
【關(guān)鍵詞】高中物理;微課教學(xué);方法探究
隨著(zhù)教育改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)包括微課等方式逐漸應用到教學(xué)領(lǐng)域，很多教師開(kāi)始思考如何才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )多媒體等形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而進(jìn)行創(chuàng )新式教學(xué)，并以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著(zhù)科技的發(fā)展，微課這一教學(xué)形式深入各個(gè)學(xué)堂，它以開(kāi)放式的教學(xué)特點(diǎn)，逐漸提高著(zhù)學(xué)生們的學(xué)習興趣。所謂微課就是將課程教學(xué)建立在多媒體設備上，教師用錄制視頻、制作視頻的方式提供給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習，這種新型的教學(xué)方式突出體現了學(xué)生的主體地位。因此，微課對于學(xué)生的自主性學(xué)習來(lái)說(shuō)十分重要。對此，筆者通過(guò)分析微課在高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因，探討了高中物理微課的制作與設計方式，并從實(shí)踐出發(fā)，研究了微課在高中物理教學(xué)中，對于培養學(xué)生自主性學(xué)習的作用。
一、微課教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題
由于微課在教育領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)間較短，很多教師對其還不夠了解，因此不能夠很好地在教學(xué)中發(fā)揮微課的作用。就目前物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：(1)微課在課堂上的使用頻率較低。由于微課是隨著(zhù)當今多媒體技術(shù)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式，因此很多教師沒(méi)有完全的了解威客，對于培養學(xué)生自主學(xué)習的作用，依舊還是采用傳統的物理教學(xué)方式進(jìn)行授課。(2)微課教學(xué)效果不顯著(zhù)。由于很多傳統的教師不能接受和使用這種教學(xué)方式，因此其教學(xué)效果不是很明顯。(3)教師缺乏系統性的微課教學(xué)設計培訓。很多教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)，僅僅只是將傳統的教學(xué)方式搬到了屏幕上，他們在設計微課時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng )新。(4)微課的應用方式太局限。在高中物理教學(xué)中，一些教育機構或者是私立學(xué)校的教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)不夠規范，這就造成了微課的使用范圍比較窄的'現象出現。通過(guò)以上在物理實(shí)踐教學(xué)中使用微課所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析之后，我們可以看到出現這些狀況的原因來(lái)自于教師、學(xué)校、學(xué)生等多方面。首先是教師不愿意轉變傳統的教學(xué)方式，對于新的教學(xué)模式還沒(méi)有深入理解，現代教育技術(shù)的掌握程度比較淺，尤其是對于微課這種新型的教學(xué)模式，獲得很少的培訓。其次是對于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，其設備、教育器材的缺乏等原因無(wú)法支撐這種教學(xué)模式，設計微課、制作微課都存在了多種問(wèn)題。
二、培養學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習的方式
由于物理對學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求，因為高中物理不僅涉及物理概念還包括物體的運動(dòng)規律等。所以教師培養學(xué)生建立正確的物理思維方式是十分重要的。另外，要想學(xué)生學(xué)好高中物理，還提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理知識設計范圍窄，很多學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )有些吃力的情況出現，因此培養學(xué)生自主學(xué)習能力更是十分重要的。1.通過(guò)微課確立學(xué)生自主學(xué)習的觀(guān)念。所謂“自主學(xué)習”就是一種學(xué)生自主的學(xué)習方式，它是指學(xué)生在教師的指導下通過(guò)主動(dòng)的方式去獲取知識的一種方式，這種方式需要教師在教學(xué)中根據學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現問(wèn)題并會(huì )主動(dòng)的解決問(wèn)題。所以教師應以學(xué)生為主體，通過(guò)微課這種形式重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在聽(tīng)微課的過(guò)程中主動(dòng)思考，從而確立自主學(xué)習的方式。2.通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師要想培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，就要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣。微課作為一種新型教學(xué)方式，充分利用了多媒體設備，并結合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種授課手段來(lái)為學(xué)生傳授知識，如果教師能很好設計微課的話(huà)，就能通過(guò)微課來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣，有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，從而使學(xué)生全身心的投入其中進(jìn)行學(xué)習。3.設計微課時(shí)創(chuàng )造輕松的學(xué)習氛圍。眾所周知，只有學(xué)生在情緒飽滿(mǎn)的情況下才能很好的進(jìn)行學(xué)習。因此教師在設計微課時(shí)要采用幽默、輕松的語(yǔ)言，創(chuàng )設幽默的學(xué)習氛圍，從而使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習。由于物理是一門(mén)科學(xué)性很高的學(xué)科，因此教師在制作微課時(shí)要科學(xué)的選取題材，在保證學(xué)生通過(guò)微課接收到的是正確知識的前提下，設計輕松、愉快的課堂學(xué)習氛圍，并用幽默的語(yǔ)言抓住學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )造一份真實(shí)的學(xué)習氛圍，以此拓寬學(xué)生的視野，從而提高教學(xué)效率。
三、結語(yǔ)
高中物理是理科考試中分值最大的一部分，微課這種新型教學(xué)方式的引入能夠幫助教師更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。但是教師在對于微課進(jìn)行設計時(shí)，應以學(xué)生為主體，教師科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng )造輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生脫離傳統枯燥的物理學(xué)習過(guò)程，從而增加對物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣，增強對物理學(xué)習的欲望才能好好的學(xué)習物理。
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高中物理學(xué)習論文6
摘要：探究性學(xué)習模式是課改背景下所出現的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是對以往傳統教學(xué)模式的改變，其將以往傳的統教師主體地位轉變成了學(xué)生主體，將學(xué)生主體地位真正地顯示出來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。為了更好地發(fā)揮探究性學(xué)習模式在教學(xué)中的作用，對其在高中物理教學(xué)中的應用進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習模式；高中物理教學(xué)；應用
在高中學(xué)習階段，物理屬于學(xué)生必學(xué)科目之一，而物理這門(mén)課程本身對于學(xué)生思維就有著(zhù)一定的要求，而高中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自己思維能力有著(zhù)直接的關(guān)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，去發(fā)現物理學(xué)習中所存在的一些知識點(diǎn)以及規律，進(jìn)而才能真正提高學(xué)生的物理能力。但是，要想實(shí)現這一目的，就一定要改變以往傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習主體，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，而探究性學(xué)習模式就有這種作用。為此，筆者也對其進(jìn)行了以下的分析。
一、探究性學(xué)習模式應用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢
1．探究性學(xué)習模式能夠提高學(xué)生對物理學(xué)習的興趣
在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，應用探究性教學(xué)模式能夠在很大程度上提高物理學(xué)習的趣味性，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。探究性學(xué)習模式和傳統教學(xué)模式這兩者之間存在較大的差異性，將探究性學(xué)習模式應用在高中物理教學(xué)過(guò)程中，其強調的是在教學(xué)過(guò)程中教師在引導之下啟發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑，然后再按照問(wèn)題進(jìn)行思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不用按照教師教學(xué)步驟一步步進(jìn)行，能夠按照自身步驟去進(jìn)行思考和解決問(wèn)題，由此可見(jiàn)，探究性學(xué)習模式能夠在很大程度上提高學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，使其更好地參與到物理學(xué)習中。
2．探究性學(xué)習模式在應用過(guò)程中教學(xué)手段更加的靈活
在應用探究性學(xué)習模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)手段也和傳統教學(xué)模式不同，在這種教學(xué)模式下，教師會(huì )按照實(shí)際教學(xué)內容以及教學(xué)學(xué)生具體情況為學(xué)生選擇合適的教學(xué)手段，這樣就能有效地吸引學(xué)生注意力，使其更好地參與到探究性學(xué)習當中，進(jìn)而就能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步。
3．探究性學(xué)習模式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習能力
在應用探究性學(xué)習模式對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，其本身就是教師做出教學(xué)引導，而學(xué)生在教師引導下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后再解決問(wèn)題，而這一整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是物理學(xué)習的主體，在這種情況下，學(xué)生自主學(xué)習能力也會(huì )隨之上升。由此可見(jiàn)，在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，應用探究性學(xué)習模式還能提高學(xué)生自主學(xué)習能力，最大程度發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。
二、探究性學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的應用措施
1．巧設問(wèn)題情境引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習
在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要想真正發(fā)揮出探究性學(xué)習模式的作用，教師就一定要做好指導，為學(xué)生巧設問(wèn)題情境，這樣學(xué)生才能在教師指導下設計相應的實(shí)踐方案，自主去進(jìn)行探究性學(xué)習。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《機械能轉化與守恒定律》相關(guān)內容教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)之前做好教學(xué)準備:“在教師天花板上方懸掛一根細鋼絲繩，并且在其下方懸掛一個(gè)1kg的.鐵球，然后在教學(xué)過(guò)程中將球拉開(kāi)一個(gè)角度，同時(shí)將其貼近自己的鼻子，之后再讓鐵球自主進(jìn)行擺動(dòng)，而自己則需要站在之前的地方，等待鐵球的返回�！痹跒閷W(xué)生創(chuàng )設相應的物理教學(xué)情境之后，教師可以針對教學(xué)內容提出問(wèn)題:(1)不如你們猜一猜鐵球會(huì )不會(huì )撞到我的鼻子?(2)如果我將鐵球用力推出去，并且賦予其初速度，等到球再一次擺回。但是，為什么離開(kāi)了原位置，這是為什么?在提出問(wèn)題之后，學(xué)生求知欲就會(huì )被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而教師就可以引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。
2．應用物理規律或者是概念引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習
教師在應用探究性教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要想最大程度將其價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，還需要在教學(xué)過(guò)程中加強對物理規律、物理概念的重視，在教學(xué)過(guò)程中應用它們來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，讓學(xué)生自主參與到物理探究活動(dòng)中，這樣就能將學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性真正的發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現探究性學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的作用。在高中這一階段，物理這門(mén)課程的基礎就是物理規律以及概念，也是反映客觀(guān)事物本質(zhì)屬于的一種抽象，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中只有很好地掌握了物理規律以及概念，才能更好地進(jìn)行以下的學(xué)習。首先，要對學(xué)生講解一些物理規律和概念，以此來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行探究性物理學(xué)習。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《彈力》這一物理知識教學(xué)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過(guò)程中想引導學(xué)生對彈力相關(guān)概念進(jìn)行一個(gè)了解，教師就可以引導學(xué)生思考一下現實(shí)生活中有什么相應的案例，并且讓學(xué)生使用彈力知識去對其進(jìn)行解釋?zhuān)@樣學(xué)生就會(huì )更好地理解彈力這一知識點(diǎn)，而學(xué)生在思考的過(guò)程本身就是學(xué)生自主進(jìn)行探究的過(guò)程。
3．應用物理小實(shí)驗引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習
高中物理本身就是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，因此，教師在應用探究性學(xué)習模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以積極應用一些物理小實(shí)驗，以此來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，這樣能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，使學(xué)生參與到物理小實(shí)驗中，而學(xué)生一旦參與到實(shí)驗組中，其自身觀(guān)察能力以及思維能力也會(huì )得到明顯的提升。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《動(dòng)量守恒定律》這一物理知識教學(xué)的時(shí)候，教師可以進(jìn)行一個(gè)物理小實(shí)驗:“在一個(gè)氣墊導軌上，用一個(gè)小質(zhì)量滑塊去碰撞另一靜止的大質(zhì)量滑塊”，然后讓學(xué)生去觀(guān)察這個(gè)實(shí)驗會(huì )發(fā)生的現象，引導學(xué)生掌握:“運動(dòng)滑塊速度變小，靜止滑塊速度增大”這一物理現象;在進(jìn)行物理小實(shí)驗后，教師可以提出假設:“兩個(gè)物體在相互作用的過(guò)程中，其速度變化會(huì )有什么規律?”在提出問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生在物理實(shí)驗過(guò)程掌握相關(guān)內容，并且找到答案，以此來(lái)提高學(xué)生探究能力，這樣學(xué)生能夠更好地掌握這一知識點(diǎn)，同時(shí)其物理實(shí)驗能力也會(huì )隨之上升。
4．從實(shí)際生活中引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習
高中物理和實(shí)際生活中的聯(lián)系是非常密切的，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要加強物理知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，從實(shí)際生活中引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，這樣能夠更好地提高學(xué)生物理問(wèn)題的應用性和實(shí)踐性，真正實(shí)現物理教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在完成《牛頓第二定律》這一內容教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生自行設計一個(gè)測自行車(chē)所受阻力的方案，并且應用其自己所設計的方案估算一下同學(xué)在公路上騎自行車(chē)時(shí)受到的阻力，這樣就能讓學(xué)生更好地掌握這一知識點(diǎn)。由此可見(jiàn)，教師在應用探究性學(xué)習模式對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要想將探究性學(xué)習模式價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，就一定要意識到物理和生活的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際生活出發(fā)，以此來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。
三、結語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)新課改的不斷深入，在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)模式也發(fā)生了較大的改變，而探究性學(xué)習模式作為一種新型的教學(xué)模式，將其應用到高中物理教學(xué)過(guò)程中能夠提高物理學(xué)習的趣味性、提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，并且其教學(xué)方式也十分地靈活多變。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極應用探究性學(xué)習模式，以此來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
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高中物理學(xué)習論文7
物理學(xué)習離不開(kāi)探究，高中物理知識有一定的難度，倘若教師采用傳統的教學(xué)方式，不僅教學(xué)方法過(guò)于單一，影響學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生對知識的全面掌握。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要不斷豐富教學(xué)方式，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習。探究性學(xué)習給出了學(xué)生更多自主學(xué)習和探索的時(shí)間，學(xué)生可以根據自身的實(shí)際情況以及學(xué)習節奏來(lái)進(jìn)行知識的消化吸收，同時(shí)，當學(xué)生能夠獨立思考、解決問(wèn)題時(shí)，其知識獲取能力和創(chuàng )新能力可以得到有效發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。因此，高中物理教師需要抓住該學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分接觸探究性學(xué)習，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)探究、合作實(shí)踐等培養學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐能力，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也符合新課程的要求，為學(xué)生未來(lái)的長(cháng)遠發(fā)展打下良好的基礎。
一、注重培養學(xué)生的合作意識和合作方式
合作是探究性學(xué)習中不可缺少的一項內容，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習不僅能夠更加順利的突破重難點(diǎn)知識，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，促使學(xué)生能夠在團結互助的氛圍中學(xué)習、進(jìn)步。因此，教師在實(shí)行探究性學(xué)習的過(guò)程中，需要注重培養學(xué)生的合作意識和合作方式，讓學(xué)生養成良好的團隊協(xié)作習慣。例如，教師可以選擇一個(gè)課題作為學(xué)生合作探究的內容，然后讓學(xué)生分組展開(kāi)探究，在此過(guò)程中，需要給予學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生可以自由地交流探討，這樣才能避免給學(xué)生帶來(lái)負擔。除此之外，教師也需要適當的給予指導，尤其是在合作的方式上，例如每個(gè)小組需要合理的進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生需要認真履行自己的職責，讓學(xué)生能夠在不斷的練習中認識到合作學(xué)習的優(yōu)勢，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的合作意識，并在實(shí)踐中不斷完善自身。另外，教師還需注重培養學(xué)生的分享意識，促使學(xué)生主動(dòng)分享自己的觀(guān)點(diǎn)或心得，并虛心接受同伴有價(jià)值的意見(jiàn)和看法，幫助學(xué)生認識到探究性學(xué)習中互幫互助、取長(cháng)補短的重要意義，只有讓學(xué)生樹(shù)立正確的合作意識，才能更好地推動(dòng)探究性學(xué)習的進(jìn)行。
二、注重學(xué)生的自主探究與教師的指導相結合
高中階段的學(xué)生有了自己的判斷力，在探究性學(xué)習中基本可以根據自己的學(xué)習節奏進(jìn)行探究，但是，學(xué)生的知識面和能力仍存在一定的局限性，倘若教師完全放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生可能會(huì )出現一些不當之處。因此，學(xué)生的自主探究需要與教師的指導相結合。學(xué)生在學(xué)習與探究活動(dòng)中，教師需要及時(shí)關(guān)注，了解學(xué)生的`學(xué)習進(jìn)度，并主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否存在困難，倘若學(xué)生有難題時(shí)，教師應當及時(shí)給予指導和幫助，學(xué)生只有在正確的方向指引下，才能以科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習和探究，促使學(xué)習達到較好的效果。例如，教師可以不定期的開(kāi)展探究性學(xué)習指導交流會(huì )，讓學(xué)生將自己在探究性學(xué)習中遇到的問(wèn)題集中反映出來(lái)，倘若有學(xué)生遇到的是同一類(lèi)問(wèn)題，那么教師就可以集中進(jìn)行指導，從而提高教學(xué)效率，同時(shí)，學(xué)生們將問(wèn)題集中，那么學(xué)生之間也能相互幫助，解決一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣不僅可以推動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習的進(jìn)程，同時(shí)也有助于營(yíng)造融洽的學(xué)習氛圍。
三、注重探究性學(xué)習中的多元評價(jià)
在物理探究性學(xué)習中，教師還需注重對學(xué)生的多元化評價(jià)，讓學(xué)生可以更加全面、客觀(guān)的認識自己，從而有針對性地對自身進(jìn)行改進(jìn)。首先，教師需要對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)，除了對學(xué)生在學(xué)習與探究中取得的成績(jì)進(jìn)行評價(jià)外，對學(xué)生在探究過(guò)程中的表現也需要客觀(guān)的評價(jià)，讓學(xué)生的付出能夠得到認可，這樣才能鼓勵學(xué)生繼續前進(jìn)，增強學(xué)生的自信心；其次，對學(xué)生的評價(jià)需要注重多元化，除了教師作出評價(jià)外，還可以讓學(xué)生自評、學(xué)生之間互評或是由家長(cháng)評價(jià)，這樣學(xué)生能夠從不同的角度正確認識自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促進(jìn)其不斷完善自身。最后，評價(jià)之后不能缺少有效的指導，教師作為知識的傳授者以及專(zhuān)業(yè)的教育工作者，能夠對學(xué)生的發(fā)展給予科學(xué)的指導，那么教師就需要針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性地指導，幫助學(xué)生明確發(fā)展和優(yōu)化的方向，防止學(xué)生盲目地改變自己。綜上所述，探究性學(xué)習大有用武之地，是深化課程改革、增強學(xué)生科學(xué)素養的重要載體，高中物理教師需要加強學(xué)習與研究，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的探究學(xué)習中得到全面發(fā)展。
作者:陳鵬 單位:黑龍江省海倫市第二中學(xué)
參考文獻：
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高中物理學(xué)習論文8
摘要：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基于分組學(xué)習探究思維對話(huà)式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，是較為繁瑣的教學(xué)項目，不僅要良好的發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢，還要使學(xué)生能夠更好的接受此類(lèi)教學(xué)模式。分組學(xué)習就是要求教師以小組學(xué)習方式，增強學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生的學(xué)習效率、培養學(xué)生的合作精神等，只有這樣，才能更好的培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)與探討思維。所以，教師要對分組學(xué)習法進(jìn)行研究，應用探討對話(huà)式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行授課，為培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)奠定良好基礎。
關(guān)鍵詞：分組學(xué)習；思維對話(huà)式；小學(xué)數學(xué)教學(xué)
小學(xué)數學(xué)對小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是極為重要的，可以為小學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎，目前，部分教師在應用小組教學(xué)法時(shí)，沒(méi)有意識到對話(huà)式教學(xué)的重要性，難以發(fā)揮小組教學(xué)法的優(yōu)勢。教師應該在數學(xué)課堂中，安排學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習氛圍較為良好的數學(xué)課堂，培養學(xué)生的多種思維，使學(xué)生能夠養成相互探討的學(xué)習習慣。
１思維對話(huà)的概括
在小學(xué)數學(xué)教育中，基于分組學(xué)習探討思維對話(huà)教學(xué)法是較為重要的，但是，目前部分教師還沒(méi)有意識到思維對話(huà)的重要性，甚至對其沒(méi)有較為深入的了解，筆者根據自身的研究，對思維對話(huà)教學(xué)模式進(jìn)行了概括，主要分為以下幾點(diǎn)：
�。保苯處熍c教學(xué)內容之間的對話(huà)：小學(xué)數學(xué)教師在應用思維對話(huà)模式進(jìn)行教學(xué)之前，與教學(xué)內容進(jìn)行思維對話(huà)，能夠良好的設計出教學(xué)方法，教師與教學(xué)內容之間的溝通，總體來(lái)說(shuō)就是教師利用多年的教學(xué)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，整理教學(xué)內容，了解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，據此為學(xué)生進(jìn)行授課準備。
�。保矊W(xué)生與教材之間的對話(huà)：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師安排學(xué)生與教材之間進(jìn)行思維對話(huà)，就是讓學(xué)生能夠根據自己數學(xué)學(xué)習的.經(jīng)驗與自身的生活經(jīng)驗，對新知識進(jìn)行整理，并且能夠應用以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)理解新知識。例如：學(xué)生在學(xué)習《四邊形》一課時(shí)，可以根據自己在生活中看到過(guò)的四邊形，來(lái)探索四邊形的新知識，在此過(guò)程中，學(xué)生可以良好的發(fā)揮出思維對話(huà)學(xué)習方法的優(yōu)勢。
�。保辰處熍c學(xué)生之間的對話(huà)：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠更好的發(fā)揮思維對話(huà)教學(xué)的作用，通常會(huì )與學(xué)生進(jìn)行思維對話(huà)，師生之間的對話(huà)，不僅需要學(xué)生能夠接納教師，還需要教師創(chuàng )新對話(huà)方法，與學(xué)生進(jìn)行全方位的溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)、知識的交流、言語(yǔ)的溝通、鼓勵與評價(jià)等。同時(shí)，教師會(huì )將學(xué)生的主體地位顯現出來(lái)，學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中，能夠提高學(xué)習興趣，增強學(xué)習的信心，教師也可以從思維對話(huà)中，獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗，對自身的發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響。
�。保磳W(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)：在小學(xué)數學(xué)課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間的思維對話(huà)就是根據某一知識點(diǎn)，進(jìn)行探討與研究，作為小組教學(xué)法，學(xué)生之間的探討是基礎項目。學(xué)生之間的相互交流，可以更好的對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，學(xué)生之間可以相互汲取對知識點(diǎn)較為正確的見(jiàn)解。在此過(guò)程中，可以是一名學(xué)生與一名學(xué)生之間進(jìn)行數學(xué)知識的交流，也可以是多名學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生之間才可以更好的進(jìn)行思維對話(huà)。同時(shí)，教師在安排學(xué)生小組討論之前，會(huì )對學(xué)生進(jìn)行討論要求，提出問(wèn)題：課程的主要內容是什么？課程的重點(diǎn)知識是什么？課程的難點(diǎn)知識應該怎樣有效理解？等等，學(xué)生在討論過(guò)程中，不僅可以加強彼此之間的溝通交流，還能夠更好的進(jìn)行思維探討。
�。保祵W(xué)生與自我的交流：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師可以應用思維對話(huà)教學(xué)法提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，其中學(xué)生自我之間的思維對話(huà)是較為重要的，學(xué)生可以在自我對話(huà)過(guò)程中，對自身的學(xué)習可以有良好的反省，完善自身的不足之處，更好的與教師、學(xué)生進(jìn)行思維對話(huà)，為其日后的發(fā)展產(chǎn)生良好影響［３］。
２基于小組學(xué)習思維對話(huà)教學(xué)的策略
�。玻痹O置教學(xué)情境：小學(xué)數學(xué)教師要想更好的應用思維對話(huà)教學(xué)模式，就要創(chuàng )新自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，其中，情境教學(xué)方法是較為有利的教學(xué)方式之一。例如：教師在講解小學(xué)數學(xué)《角的初步認識》一課時(shí)，可以為學(xué)生設置教學(xué)情境“同學(xué)們，我們現在在一個(gè)角的世界里面，教室就是角的世界，大家一起來(lái)尋找教室中哪里有角�！比缓蟀才艑W(xué)生以小組討論的方式在教室中尋找角。在探討之后，教師可以要求各個(gè)小組安排一名學(xué)生回答教室中存在的角的數量，教師要獎勵回答較好且較為正確的小組，對于其他小組，也要適當的進(jìn)行鼓勵，提高其自信心與學(xué)習興趣。２．２重視自主學(xué)習：小學(xué)數學(xué)教師在應用思維對話(huà)教學(xué)法時(shí)，應該重視學(xué)生的自主學(xué)習能力，在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的自主探討習慣，提高學(xué)生對思維對話(huà)學(xué)習法的興趣。例如：教師在講解小學(xué)數學(xué)《克與千克》一課時(shí)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，在家中自主預習課程知識，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生以小組探討的形式討論學(xué)生自己總結的課程知識。同時(shí)，學(xué)生之間要對彼此進(jìn)行評價(jià)，教師也要對學(xué)生的自主學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在相互交流、互相溝通的過(guò)程中，養成相互合作的良好品質(zhì)，反省自身在學(xué)習中出現的問(wèn)題，在加以改正的基礎上，提高數學(xué)素質(zhì)［４］。２．３重視與實(shí)際生活的聯(lián)系：教師在應用思維對話(huà)教學(xué)模式的過(guò)程中，要意識到數學(xué)知識與實(shí)際生活之間聯(lián)系的必要性，在課堂教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行思維對話(huà)。例如：教師在講解小學(xué)數學(xué)《測量》一課時(shí)，可以在課堂教學(xué)之前，準備生活中用到的測量工具，在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生以小組討論的形式測量桌子、凳子、黑板等，為了提高教學(xué)效率，教師可以安排學(xué)生測量彼此的身高，這樣，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，就可以意識到數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。
３結語(yǔ)
在小學(xué)數學(xué)教育中，教師要想更好的應用思維對話(huà)教學(xué)方法，就應該對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，采取有效措施，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。
作者:李俊華 單位:吉林省四平市二馬路小學(xué)
參考文獻
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高中物理學(xué)習論文9
摘要：高中階段物理知識的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的，是學(xué)生需要學(xué)習的重點(diǎn)科目。但是由于種種原因，絕大多數學(xué)生在物理的學(xué)習上都存在很多的困難，不能夠完全理解和掌握相關(guān)知識�；诖�，本文就高中物理學(xué)習中的常見(jiàn)困難及解決措施進(jìn)行探討，希望能夠幫助學(xué)生找出其在物理學(xué)習中的問(wèn)題，并提出有效解決措施，促使學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習效果。
關(guān)鍵詞：高中物理；物理學(xué)習；問(wèn)題；解決措施
根據相關(guān)調查數據顯示，有近一半的學(xué)生認為物理知識的學(xué)習是較難的，常會(huì )在物理知識的學(xué)習中遇到各種問(wèn)題，造成其浪費了大量時(shí)間也無(wú)法獲得良好的學(xué)習效果。所以，教師和學(xué)生應當從多個(gè)方面進(jìn)行思考，了解物理學(xué)習問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并根據自身的情況制定有效措施加以解決。下面筆者就對其進(jìn)行詳細闡述。
１高中物理學(xué)習常見(jiàn)的問(wèn)題與原因
�。保比狈σ欢ǖ恼J知能力：很多學(xué)生在高中階段學(xué)習物理相關(guān)知識都會(huì )遇到很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現主要是因為學(xué)生本身缺乏一定的認知能力。由于不同學(xué)生在認知能力上是十分不平衡的，有些學(xué)生的認知能力較強，那么其在學(xué)習物理相關(guān)知識時(shí)會(huì )取得較為良好的效果；而當學(xué)生的認知能力較弱時(shí)，其在學(xué)習過(guò)程中將會(huì )變得十分吃力。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，會(huì )采取較為統一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上會(huì )使一部分學(xué)生無(wú)法跟上教師的講課進(jìn)度，從而導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遇到很多問(wèn)題與困難。
�。保踩狈ξ锢韺W(xué)習興趣：興趣是影響學(xué)生學(xué)習的重要因素。根據相關(guān)調查數據顯示，很多學(xué)生在學(xué)習物理知識時(shí)都缺乏較為明確的目標，在一定程度上使得學(xué)生缺乏學(xué)習積極性和興趣。并且，高中階段的物理知識很多都是微觀(guān)上的知識，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察進(jìn)行解釋?zhuān)^為抽象，學(xué)生在學(xué)習這類(lèi)知識時(shí)會(huì )遇到很多問(wèn)題，難以采取有效方法和措施加以解決，從而導致學(xué)生不管怎樣努力學(xué)習都無(wú)法獲得學(xué)習成就感，這便會(huì )造成學(xué)生學(xué)習積極性的降低［１］。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還采取傳統灌輸式教學(xué)模式，與學(xué)生之間缺乏溝通，也沒(méi)有從學(xué)生自身的情況制定有效的教學(xué)措施，極容易使學(xué)生跟不上教師講課進(jìn)度，越學(xué)越感覺(jué)到問(wèn)題重重，進(jìn)而造成學(xué)生慢慢失去物理學(xué)習興趣。
�。保辰虒W(xué)模式的落后：由于受到我國傳統教學(xué)模式的影響，現階段我國高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)模式還相對較為落后，只重視理論知識的講解，十分缺乏對學(xué)生思維的啟發(fā)和培養，沒(méi)有讓學(xué)生養成最基本的思維能力。這種教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應用，只能夠使學(xué)生掌握物理知識表面上的東西，不能夠培養出學(xué)生的物理思維，造成其只能夠解決一些較為淺顯的物理問(wèn)題，當遇到一些較為復雜的物理問(wèn)題時(shí)，便會(huì )不知所措［２］。隨著(zhù)物理知識難度的逐漸增加，很多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也會(huì )變得越來(lái)越吃力，最后失去學(xué)習物理知識的信心。
２高中物理學(xué)習常見(jiàn)問(wèn)題的解決措施
�。玻睆膶W(xué)生自身提高物理學(xué)習興趣：在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設備等設施輔助教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在此方面的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生能夠參與到一些實(shí)踐活動(dòng)當中，以滿(mǎn)足學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心。只有通過(guò)自身去實(shí)踐，發(fā)現存在該過(guò)程中的問(wèn)題并加以解決，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在物理學(xué)習方面的興趣。只有使學(xué)生充滿(mǎn)了對物理知識的學(xué)習興趣，才會(huì )更加深刻地記住所產(chǎn)生的物理實(shí)驗結果和現象，充分掌握所學(xué)到的相關(guān)知識。同時(shí)，由于學(xué)習積極性的提高，還能夠促使其主動(dòng)參與到物理知識的學(xué)習中來(lái)。所以，教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，應當以培養學(xué)生學(xué)習興趣為其主要的教學(xué)目標，只有使學(xué)生對物理知識和內容充滿(mǎn)了興趣，所得到教學(xué)效果也是事半功倍［３］。
�。玻策M(jìn)一步具象化物理知識：不管任何科目的教學(xué)，只有讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察到才會(huì )使其更加深刻地理解相關(guān)知識。教師可以通過(guò)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗，讓所有學(xué)生都能夠參與到其中，通過(guò)自己的實(shí)踐得出相關(guān)的物理結論和知識，不僅能夠使物理變得更加具體，還能夠降低學(xué)生在學(xué)習相關(guān)知識和內容上的難度，有利于學(xué)生的理解與記憶。例如，高中物理力學(xué)中合力和分力兩者之間關(guān)系的講解，教師可以先提出相關(guān)問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗和作圖的.方式進(jìn)行解答，將所得出的結果進(jìn)行分析和討論，最后再由教師根據學(xué)生所得出的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結。這種實(shí)踐的方式能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識在現實(shí)中的具體應用情況，并掌握相關(guān)物理知識。
�。玻撑囵B學(xué)生物理思維：高中物理知識的學(xué)習將會(huì )變得越來(lái)越困難，在這種情況下，只有通過(guò)培養學(xué)生的物理思維，才能夠有效解決其在日后物理學(xué)習過(guò)程中所遇到的困難。在培養學(xué)生物理思維上，教師可以通過(guò)創(chuàng )設情境進(jìn)行相關(guān)知識和內容的教學(xué)，以此全面培養學(xué)生的物理能力。例如，在講授物體失重和超重的相關(guān)內容時(shí)，可讓一個(gè)學(xué)生在體重計上做下蹲動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體重計上的數值能夠清楚發(fā)現，在下蹲過(guò)程中體重計上的數值相較于其沒(méi)有下蹲時(shí)的數值低［４］。待學(xué)生完成此項實(shí)驗之后，教師根據實(shí)驗內容提出相關(guān)問(wèn)題，并讓學(xué)生對其進(jìn)行探討和研究。通過(guò)這種互動(dòng)實(shí)驗能夠使學(xué)生對超重和失重的概念有深刻的了解，而且由于是其自主探究出來(lái)的實(shí)驗結果，十分有利于培養學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習效果。
3總結
高中階段的物理知識是較為抽象的，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中將會(huì )遇見(jiàn)很多問(wèn)題與困難，造成學(xué)生的學(xué)習效果較差。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)物理知識，還應當培養學(xué)生的物理思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而多方面為高中學(xué)生的物理學(xué)習打下良好的基礎，只有這樣才能夠使學(xué)生獲得較為良好的學(xué)習效果。
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高中物理學(xué)習論文10
在高中物理教學(xué)過(guò)程中，探究性學(xué)習有利于提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而通過(guò)積極參與及探索來(lái)提升學(xué)生的信息搜集能力和信息處理能力，促使學(xué)生有效分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。新課程改革對高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統教學(xué)模式中，教師在課堂中一直居于主動(dòng)地位，而學(xué)生則是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生高中物理知識的主動(dòng)獲取能力、實(shí)踐能力、自主能力以及獨立思考能力嚴重缺乏，由此可見(jiàn)，傳統教學(xué)理念及教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法有效滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)需求。因此，高中物理教學(xué)需要轉變傳統教育理念及傳統教育方式，進(jìn)而采用科學(xué)化的探究方式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展指明方向，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
一、為學(xué)生組織探究性的學(xué)習活動(dòng)
在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，利用探究性學(xué)習能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力，促使學(xué)生自主解決問(wèn)題。但是，探究性學(xué)習并不意味著(zhù)課堂完全成為學(xué)生的課堂，教師在其中仍然具有非常重要的作用。如果教師在高中物理課堂教學(xué)中無(wú)法充分發(fā)揮課堂主導作用，這樣會(huì )使得探究式學(xué)習活動(dòng)流于形式。高中階段的學(xué)生并不具備學(xué)習行為的自主控制能力，進(jìn)而無(wú)法從全局著(zhù)手，這就需要教師在其中發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生有效把握高中物理課堂的探究重點(diǎn)，引導學(xué)生更加有效地進(jìn)行問(wèn)題探究，培養學(xué)生的探究性學(xué)習能力。例如，在高中物理“彈力”一章的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生學(xué)習彈力測量方式，一部分學(xué)生在嘗試過(guò)程中就能夠具備“自己力氣多大，那么彈力就多大”的認知，如此，教師就能夠利用這些問(wèn)題來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，進(jìn)而引導學(xué)生有效驗證個(gè)人設想，組織學(xué)生選擇更加有效的探究方式，培養學(xué)生良好的探究習慣，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。
二、設計探究性的物理實(shí)驗物理實(shí)驗
作為高中物理探究活動(dòng)中的關(guān)鍵部分，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要重視物理實(shí)驗的重要作用，引導學(xué)生利用物理實(shí)驗進(jìn)行積極探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新性思維。在進(jìn)行探究性學(xué)習中，教師要給予學(xué)生設計實(shí)驗及實(shí)施實(shí)驗的時(shí)間和空間，為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)提供有效支持。由于一部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，并且大部分學(xué)生由于并不愿意積極參與到實(shí)驗練習中而導致其缺乏實(shí)踐機會(huì )，因此，在高中物理教學(xué)中融入物理實(shí)驗活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望，進(jìn)而營(yíng)造更加輕松的物理課堂學(xué)習氛圍。例如，高中物理“磁場(chǎng)對通電導線(xiàn)的作用”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結合學(xué)校硬件設施來(lái)組織學(xué)生參與到實(shí)驗室的相關(guān)工作中，教師需要與相關(guān)工作人員做好協(xié)調工作，為學(xué)生準備實(shí)驗器材，同時(shí)還需要引導學(xué)生積極猜想，進(jìn)而設計物理探究性實(shí)驗，為探究性活動(dòng)提供有效保障，最終達到培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。
三、利用分層教學(xué)來(lái)有效落實(shí)探究性活動(dòng)
是否能夠有效落實(shí)分層思想，對探究性學(xué)習具有非常重要的影響�？紤]到同一個(gè)班級的不同學(xué)生的物理知識基礎存在著(zhù)一定的差異性，那么對于新知識實(shí)際接受能力也存在著(zhù)非常大的`差異，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的差異性，進(jìn)而有效落實(shí)分層教學(xué)思想，促使學(xué)生能夠積極參與到物理探究性活動(dòng)中。例如，在高中物理“靜電現象”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結合學(xué)生所掌握的物理知識情況來(lái)進(jìn)行分析，諸如，對于探究能力較為一般的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生結合生活中的靜電實(shí)例來(lái)進(jìn)行討論，實(shí)現理論知識與生活實(shí)踐的有效結合，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行有效交流和互動(dòng)，而在實(shí)際的互動(dòng)過(guò)程中能夠優(yōu)化高中物理教學(xué)效果；對于探究能力相對較強學(xué)生，教師可以與學(xué)生溝通，積極探討靜電現象應用的新方式，為學(xué)生提供更多的探究性學(xué)習空間。該教學(xué)方式能夠兼顧不同層次的學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生之間學(xué)習思維的有效互補，提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。
四、結語(yǔ)
作為一門(mén)實(shí)驗基礎學(xué)科，高中物理教學(xué)需要結合新課程改革的要求來(lái)開(kāi)展探究性學(xué)習，引導學(xué)生積極思考，進(jìn)而鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。高中物理教師要明確自身肩負的重要責任，提升高中物理課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力；在進(jìn)行探究性學(xué)習的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造更加積極的學(xué)習氛圍，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習興趣�？傊�，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，需要有效落實(shí)探究性教學(xué)模式，加大高中物理課堂改革力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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高中物理學(xué)習論文11
【摘要】高中物理是初中物理知識的進(jìn)一步拓展延伸，電學(xué)知識是高中物理學(xué)中重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在我們日常生活中具有廣泛實(shí)用價(jià)值，對于大學(xué)期間開(kāi)展電氣工程專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習具有重要基礎作用，本文就高中物理電學(xué)知識學(xué)習中，如何構建電氣工程學(xué)概念進(jìn)行分析探討，希望對大家學(xué)好高中物理電學(xué)知識有所借鑒。
【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習；電氣工程學(xué)；概念
當前是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，電氣工程學(xué)作為一門(mén)熱門(mén)科目，在自動(dòng)化控制、電子信息、節能環(huán)保等領(lǐng)域都展現了前所未有的爆發(fā)力，因此，掌握一定的電氣工程技術(shù)與核心理論知識，那在今后的發(fā)展中必將占據有利地位。高中物理是學(xué)好電氣工程的基石，其中，電學(xué)知識是高中物理知識的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，電學(xué)知識在直流電內容基礎上增加了交流電、地磁場(chǎng)的概念，電子元器件上增加了電容、電感等器件學(xué)習，對于我們在大學(xué)進(jìn)行工科類(lèi)學(xué)科學(xué)習有積極的輔助作用。電氣工程學(xué)在大學(xué)是一門(mén)側重于電學(xué)知識的學(xué)科體系，重點(diǎn)的基礎學(xué)科就是我們的數學(xué)、物理兩門(mén)，電氣工程學(xué)各項運算工作都是基于數學(xué)知識體系進(jìn)行的，物理知識是電氣工程學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，因此在高中物理學(xué)中扎實(shí)開(kāi)展電學(xué)知識的學(xué)習有利于培養我們電氣工程專(zhuān)業(yè)概念。
一、電氣工程學(xué)的基本概況分析
電氣工程學(xué)最早是由英國的威廉吉爾伯特開(kāi)展研究的，在撰寫(xiě)的《論磁石》中提出了地球磁性的討論，認為電與磁之間存在一定的內在關(guān)系。這些研究提出以后，不少科學(xué)家相繼對電與磁的本質(zhì)進(jìn)行了大量的研究。在十九世紀六十年代，在總結前人經(jīng)驗的基礎上，英國著(zhù)名的物理學(xué)家麥克斯韋發(fā)表了《電磁學(xué)通論》，在這個(gè)研究成果中詳細指明了電與磁的本質(zhì)所在，并提出了光即是一種電磁波的重要理論，為電磁技術(shù)的發(fā)展奠定了廣泛的理論基礎。在十九世界末，德國著(zhù)名的物理學(xué)家赫茲通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗證明了電磁波的存在。多年的反復實(shí)驗與研究，電氣工程學(xué)的知識體系從第一次提出，反復研究實(shí)驗，到逐步完善，對人們的生產(chǎn)、生活都產(chǎn)生了深遠而重要的影響。電力不僅成為重要的動(dòng)力能源，帶動(dòng)我國工業(yè)的擴大發(fā)展，還在很大程度上提高了人民的生活質(zhì)量，可以說(shuō)，電氣工程學(xué)的形成與發(fā)展，極大地改變了人類(lèi)的生活方式。電氣工程學(xué)是現代科學(xué)技術(shù)行業(yè)中的核心學(xué)科之一，其技術(shù)水平是一個(gè)國家科技水平的象征。在當前我國電氣工程主要運用于電力行業(yè)，電力是一個(gè)國家經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表，因此世界各國都非常重視電氣工程學(xué)的科研教育，大力提升電氣行業(yè)技術(shù)水平。傳統的電氣工程定義為用于創(chuàng )造產(chǎn)生電氣與電子系統的有關(guān)學(xué)科的總和，但是隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電氣工程行業(yè)領(lǐng)域的知識寬度有了巨大拓展，內容有了極大的提升，涵蓋了幾乎與電子、光子有關(guān)的所有工程行為，作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)強、應用前景廣泛、科學(xué)技術(shù)含量高的重點(diǎn)學(xué)科，在日常學(xué)習中一定要注重基礎知識的鞏固。高校是承擔培養創(chuàng )新人才、科技人才、服務(wù)人才等重要任務(wù)的主要場(chǎng)所，根據社會(huì )與國家的需要，承接科研項目的研究，為實(shí)現科教興國的戰略目標提供輔助力量。電氣工程學(xué)作為高校的專(zhuān)業(yè)課程之一，也是一項熱門(mén)科目，就業(yè)前景較好，實(shí)踐性較強，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中培養學(xué)生的電力技能及理論知識，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，為社會(huì )提供更多相關(guān)人才，還能加速我國水力發(fā)電的步伐，節能環(huán)保，為解決我國資源短缺的問(wèn)題發(fā)揮其重要的作用。
二、高中物理學(xué)習中構建電氣工程概念途徑
電氣工程學(xué)具有高度的專(zhuān)業(yè)性，對于高中生來(lái)說(shuō)構建系統的電氣工程學(xué)概念具有一定的難度，在具體的構建過(guò)程中我們必須要強化意識，加強高中物理學(xué)中的電學(xué)知識強化學(xué)習，在扎實(shí)做好電學(xué)知識學(xué)習過(guò)程中培養電氣工程學(xué)概念。一是樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化理論學(xué)習意識。電氣工程學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)科，具有顯著(zhù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，我們在高中物理學(xué)習中需要自覺(jué)加強專(zhuān)業(yè)意識培養，以專(zhuān)業(yè)學(xué)習的標準自我嚴格要求，扎實(shí)做好高中物理學(xué)習。第一要在高中物理基礎學(xué)習中鑄就專(zhuān)業(yè)意識。高中電學(xué)內容涉及電場(chǎng)、電磁場(chǎng)、交變電流等內容，這些知識都是具有實(shí)用價(jià)值的，在電氣行業(yè)進(jìn)行輸變電工程建設中、工程項目弱電設計中都是需要的，高中階段物理內容涉及電氣工程專(zhuān)業(yè)，但是知識深度還是處在基礎階段，學(xué)生在開(kāi)展基礎學(xué)習中要注重專(zhuān)業(yè)意識培養。第二要認清高中物理學(xué)習的重要性。大部分高中學(xué)生在開(kāi)展物理學(xué)習上，還是以應試作為學(xué)習目的，認為大學(xué)才是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習，高中只是基礎學(xué)習，對于高中物理學(xué)的重要性認識不夠深刻。高中物理就是電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎，我們要從電氣工程專(zhuān)業(yè)角度重視高中物理知識學(xué)習，扎實(shí)做好高中物理基礎知識學(xué)習。第三要有主動(dòng)樹(shù)立電氣工程學(xué)概念的意識。電氣工程學(xué)的專(zhuān)業(yè)運用主要在電力行業(yè)，電學(xué)知識又是高中物理學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行高中物理電學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中，我們需要有培養電氣工程學(xué)概念的自主意識，積極建立電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)概念。二是扎實(shí)開(kāi)展高中物理電學(xué)知識學(xué)習。高中物理學(xué)知識內容比較廣泛，主要有五大塊內容：聲，光，熱，電，力，涵蓋了我們日常生活的方方面面。電學(xué)知識作為電氣工程學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎，我們必須要深入學(xué)習，強化理解吸收，筑牢專(zhuān)業(yè)基礎。第一要加強物理學(xué)電學(xué)基礎知識的學(xué)習。高中物理電學(xué)劃分為電場(chǎng)、磁場(chǎng)、恒定電流、交流電等部分，電磁場(chǎng)這塊內容與力學(xué)、能量方面結合緊密，因此在高中學(xué)習中我們必須將物理知識學(xué)到全面扎實(shí)，打牢電學(xué)知識學(xué)習基礎。二是要側重電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)習。在電氣工程學(xué)的內容中電力方面一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，涉及高中物流電學(xué)中最主要的內容就是恒定電流、交流電這部分，以及加入電容器，電感線(xiàn)圈等電氣元件的電路運用，在電氣工程輸變電運用中非常重要，在高中物理學(xué)中構建電氣工程學(xué)概念必須要強化這方面內容的學(xué)習。第三要將高中物理學(xué)知識與實(shí)踐運用緊密結合。電學(xué)知識內容難度深，其內容又相對比較抽象難以把握，電力運用廣泛但是我們無(wú)法直接觀(guān)察，必須通過(guò)各種物體進(jìn)行物理現象直觀(guān)呈現。例如：研究電的傳輸特性，我們就需要借助各種介質(zhì)進(jìn)行研究，通過(guò)將水、鐵、木棍、錫紙、報紙等介質(zhì)接入電路結構中，觀(guān)察電路的連通情況，再研究過(guò)程中我們逐漸增強介質(zhì)兩端的電壓，電路的連通情況又會(huì )有新的變化，這就為我們電力輸送方案設計提供了扎實(shí)的實(shí)踐參考。三是積極拓展電學(xué)知識實(shí)踐運用。高中物理電學(xué)實(shí)驗是我們學(xué)習電學(xué)知識的`實(shí)踐運用，通過(guò)物理實(shí)驗能夠檢驗我們平時(shí)學(xué)習的理論，通過(guò)物理實(shí)驗的直觀(guān)現實(shí)操作，能夠讓我們發(fā)掘更多新的知識。例如：在常見(jiàn)電路的實(shí)驗中，我們通過(guò)構建常見(jiàn)電路，進(jìn)行電壓、電流、電阻等電阻基本組成的數值測量，我們就能直觀(guān)的掌握他們之間的關(guān)系，對于電路有著(zhù)直觀(guān)的現實(shí)印象。電力行業(yè)的運用也就是電路基本構成的延伸拓展，整個(gè)電網(wǎng)就是一個(gè)體積巨大器件復雜多樣的電路結構，里面有著(zhù)多種結構、功能各異的不同電路元件，在這些電路元器件的綜合運用下，實(shí)現電力網(wǎng)絡(luò )的輸變電功能。由此可以看出，通過(guò)開(kāi)展物理學(xué)的實(shí)驗教學(xué)，可以深化我們物理知識的理解領(lǐng)會(huì )，提升我們物理學(xué)知識實(shí)踐運用能力。
三、高中物理學(xué)構建電氣工程概念注意事項
我們在高中物理學(xué)習中構建電氣工程學(xué)概念，需要注重把握好學(xué)習的主次關(guān)系。全面深入開(kāi)展電氣工程專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，主要還是在大學(xué)期間進(jìn)行。在高中階段的物理知識學(xué)習，重點(diǎn)還是在于打基礎。我們不能本末倒置的注重電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，而忽視了物理基礎知識的鞏固深化，影響到今后對物理知識開(kāi)展更加深入的研究探索。電氣工程這門(mén)學(xué)科有很強的實(shí)踐性，因此，在日常學(xué)習中必須重視理論聯(lián)系實(shí)踐，二者雙管齊下，養成良好的學(xué)習習慣。不論是高中生、電氣工程相關(guān)的大學(xué)生還是科研人員，都要持有認真的態(tài)度來(lái)對待每一個(gè)細節，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，除了自身的專(zhuān)業(yè)素養，還要延伸到對自動(dòng)化技術(shù)、計算機技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習，在電氣行業(yè)未來(lái)的發(fā)展空間中，電氣工程學(xué)科與物理學(xué)科是互相聯(lián)系、交叉發(fā)展的，物理學(xué)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展也將會(huì )推動(dòng)電氣行業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。高中是各項科研工作、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的基礎階段，我們要重視自身的全面發(fā)展，既要鞏固扎實(shí)的基礎知識，還要養成良好的學(xué)習習慣、樹(shù)立端正的學(xué)習態(tài)度和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，以良好的整體面貌來(lái)迎接未來(lái)的各項挑戰。
四、研究電氣工程學(xué)對我們高中生學(xué)習的啟示
電氣工程學(xué)的發(fā)展從無(wú)到有，從初步建議到逐漸完善，經(jīng)過(guò)了多次的實(shí)驗與研究，在查閱相關(guān)資料并對電氣工程學(xué)有了初步的了解，筆者個(gè)人有些體會(huì )：1)任何理論的提出、創(chuàng )立與進(jìn)步都離不開(kāi)一代代人的努力，需要眾多研究者反復的鉆研與實(shí)驗，尤其是當前處于學(xué)科相互交叉融合的環(huán)境下，我們高中生必須從多方面進(jìn)行學(xué)習，不能偏重某一科目，要懂得利用所學(xué)知識來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，切忌死讀書(shū)；2）創(chuàng )新是一個(gè)民族發(fā)展的強大動(dòng)力，也是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展與科技進(jìn)步的重要因素，社會(huì )需要創(chuàng )新型人才，在高考的壓力下，大多數高中生將精力和時(shí)間都放在對應高考上，容易忽略對自身創(chuàng )新精神的培養，這一點(diǎn)必須引起我們的重視，不論我們將來(lái)從事什么專(zhuān)業(yè)研究或者工作，具備一定的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力，也將是提升我們自身競爭力的重要因素。
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高中物理學(xué)習論文12
一、高中物理“機械能”的相關(guān)知識要點(diǎn)
1.動(dòng)能定理。所謂動(dòng)能定理，就是指研究對象受到所有外力合力所做的功，等于物體動(dòng)能的改變，另外動(dòng)能定理還可以表述為過(guò)程中所有分力做的功的代數和，等于動(dòng)能的改變量。作為解決機械能做功問(wèn)題的常用知識點(diǎn)，在學(xué)習機械能時(shí)，應對動(dòng)能定理這一基本概念進(jìn)行深入的理解，并在解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行靈活運用，為物理學(xué)習提供堅實(shí)的理論基礎。此外，動(dòng)能定理的基本表達式有多種形式，如：F合s=W=ΔEk；∫Fds=W=ΔEk；F1s1+F2s2+F3s3+……=ΔEk等，其中以第三個(gè)公式最為常用。此外，動(dòng)能定理的推導也很重要，動(dòng)能定理的推導包括勻變速直線(xiàn)運動(dòng)模式與普通直線(xiàn)運動(dòng)模式兩種情況，前者需要利用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)公式進(jìn)行計算，并結合物體進(jìn)行勻速直線(xiàn)運功時(shí)的受力狀況進(jìn)行推導，其推導表達式為F合s=W=ΔEk；而后者需要運用微積分的思想，對普通直線(xiàn)運動(dòng)模式進(jìn)行拆分，將其整理為非常小的一段一段的運動(dòng)，最終實(shí)現動(dòng)能定理的推導，其具體表達式為W=F合s=man=En-Em。2.機械能守恒。機械能守恒定律是指在只有重力或彈力做功的物理系統內，動(dòng)能與勢能可以相互轉化，總的機械能能夠保持不變。需要注意的是，機械能并不是簡(jiǎn)單的一種能量，而是三種能量之和，即動(dòng)能、彈性勢能、重力勢能三中能量的相加。想要學(xué)習好機械能，就必須充分掌握機械能守恒定律。與其他物理定律不同的是，機械能守恒定律并不能適用于所有情況，而是在滿(mǎn)足一定條件的情況下才能成立。影響機械能守恒定律的情況有三種，即只有重力做功、只有彈力做功或只有重力和彈力做功，只有滿(mǎn)足了以上三種條件的其中一種，機械守恒定律才能夠成立。機械能守恒定律的表達式為Ek+E重+E彈=恒定量，其與動(dòng)能定理的表達式的區別在于前者的兩側均為能量，而后者則一側為合外力做功，一側為動(dòng)能。
二、高中物理“機械能”的具體學(xué)習方法
明確物理研究對象的合理性。對于機械能相關(guān)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，包括系統運行狀態(tài)、系統內部能量轉換情況在內的一系列解決方法與思路都需要圍繞物理研究對象來(lái)開(kāi)展，因此學(xué)習高中物理機械能必須要明確物理研究對象的合理性，在理解每一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，都要選擇具有代表性、可延伸性的研究對象，結合相關(guān)概念對物理規律進(jìn)行理解，并以更加靈活的方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.掌握與機械能相關(guān)的物理表達式。物理表達式是對物理規律的總結和定義，只有掌握了機械能相關(guān)的物理表達式，了解其使用情況與所代表的物理規律，我們才能夠對機械能的基本概念有更加深入的了解。此外在解答機械能相關(guān)問(wèn)題時(shí)，物理表達式也能夠為我們的計算提供便利，幫助我們找到正確的解題思路。需要注意的是，我們需要掌握的物理定義式不僅包括機械能基本計算公式，還包括推到定義是與其他相關(guān)物理知識的定義式。
3.有技巧的選擇零勢能面。在機械能守恒定律中，重力勢能可正可負，其具體數值與零勢能面的選擇有關(guān)，因此在學(xué)習機械能時(shí)，我們需要有技巧的對零勢能面進(jìn)行選擇。而零勢能面簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)物體在此處所具有的勢能為零的位置，選擇零勢能面是解決機械能問(wèn)題十分常見(jiàn)且有效的一種手段。例如在處理機械能問(wèn)題時(shí)，一般都需要判斷系統的機械能守恒狀態(tài)，這時(shí)我們可以在系統內選擇一個(gè)最低點(diǎn)作為零勢能面，這樣在對于在判斷勢能與動(dòng)能的轉換時(shí)，就能夠更加簡(jiǎn)單，整個(gè)問(wèn)題理解起來(lái)也會(huì )更加容易。
4.從系統做功角度分析機械能問(wèn)題。在進(jìn)行機械能的學(xué)習時(shí)，由于知識點(diǎn)較為抽象、深奧，不利于理解，在這種情況下，我們可以嘗試從系統做功的角度對機械能的相關(guān)知識進(jìn)行理解，并以此為判斷依據，將這一學(xué)習思路應用到機械能問(wèn)題的解答中來(lái)。高中的機械能問(wèn)題一般以機械能守恒定律的'考察為主，我們可以對一機械能系統作為研究對象，觀(guān)察其是否有做功現象，具體的做功為多少，從而判斷出研究對象的機械能守恒狀態(tài)，找出問(wèn)題答案。
5.從能量守恒角度分析機械能問(wèn)題。前文中提到，在能量守恒定律成立的情況下，系統內部只存在動(dòng)能與勢能的轉換，且外界能量無(wú)法與系統內部能量進(jìn)行轉換，我們可以根據這一定義，對機械能問(wèn)題進(jìn)行處理。例如在求物體下落勢能時(shí)，就可以將下落物體作為研究對象，分析其具體的能量轉換情況，如符合系能內部能量轉化情況，就可以判斷出系統的機械能處于守恒狀態(tài)，能量守恒定律成立，這樣我們就可以根據給出的動(dòng)能數據以及其他相關(guān)因素，利用定義式進(jìn)行計算，得出物體在下落時(shí)所產(chǎn)生的勢能。
三、結束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，“機械能”的相關(guān)知識，屬于高中物理的難點(diǎn)與重點(diǎn)，想要在機械能的學(xué)習與應用上取得成效，必須充分掌握基礎知識，并找到正確的學(xué)習方法，全方面的提高學(xué)習效率。
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高中物理學(xué)習論文13
學(xué)習遷移理論主要是有效的通過(guò)正向遷移、逆向遷移與水平遷移等方式將知識投入到實(shí)際學(xué)習中與問(wèn)題的解決中，通過(guò)一種學(xué)習對其他學(xué)習產(chǎn)生影響，可以促使個(gè)人新舊知識的觸碰性影響。對于高中學(xué)生教學(xué)而言，主要是讓學(xué)生通過(guò)自身已有課程知識、生活經(jīng)驗與相關(guān)物理感受積累做對應的個(gè)人處理來(lái)有效的促使新舊知識點(diǎn)構建起較好的融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對新知識有更深層次的理解與運用能力�？梢酝ㄟ^(guò)單個(gè)問(wèn)題擴展在一類(lèi)性的問(wèn)題學(xué)習，從而有效的提升學(xué)生在實(shí)際知識中的解題、理解與運用遷移等各方面都能力。
1 高中物理教學(xué)中運用學(xué)習遷移理論的價(jià)值
學(xué)習遷移理論可以有效的促進(jìn)學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗來(lái)達到新知識的更有效的理解與運用，在一定程度上會(huì )提升學(xué)生的學(xué)習效率，如果學(xué)生能夠較為純熟的掌握正向遷移，可以有效的通過(guò)已有的舊知識來(lái)對新知識內容做學(xué)習帶動(dòng)作用，進(jìn)而有效加速學(xué)習速度，提升學(xué)生對新知識的深層的感受與認知，學(xué)習效率會(huì )顯著(zhù)性的提升。其次，該教學(xué)理論可以有效的促成教學(xué)效果的提升，該教學(xué)不僅局限在高中物理知識理論與技能的提升，同時(shí)也注重學(xué)習遷移理論對提升學(xué)生在知識實(shí)踐運用上效果，在一定程度上這種教學(xué)價(jià)值的實(shí)現才是高中物理教學(xué)中更高的意義。
2 高中物理教學(xué)中學(xué)習遷移理論的應用
2. 1搭建完善的知識體系
要做好學(xué)習遷移理論在高中物理教學(xué)中的應用，首先需要搭建該理論運用的良好基礎，需要構建出較為完善的物理知識體系，這樣才能有效的促進(jìn)之后教學(xué)的順利開(kāi)展。例如，在牛頓第二定律的學(xué)習中，需對該知識基礎內容做必要的說(shuō)明歸納，充分的了解該定律所具有的基本內容； 而后在基礎知識的條件之上，需要對該定律所具有的6大性質(zhì)做有效分析了解，對其中所具有的因果、矢量、相對、瞬間、同一與獨立等特性間的聯(lián)系做有效掌握，進(jìn)而輔助學(xué)生更好的對該知識重點(diǎn)內容做有序的整理； 最后則需要對該定律通常存在的問(wèn)題做有效了解，進(jìn)而達到學(xué)生對該知識點(diǎn)的深層次的理解與認知。
2. 2情境的創(chuàng )設
在高中物理教學(xué)中，需要為學(xué)生采用學(xué)習遷移理論創(chuàng )設應有的教學(xué)情境，這樣有助于調動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生有更深入的知識氛圍感受，避免學(xué)科知識點(diǎn)的乏味，讓教學(xué)形式更為多樣化與輕松化，促進(jìn)難懂性的內容更清晰的了解，這樣為學(xué)習遷移理論的運用有更好的情境基礎。例如在萬(wàn)有引力定律的學(xué)習中，例如人與地面的盈利關(guān)系，讓人們想象，所有生活中地球萬(wàn)有引力所引發(fā)的運動(dòng)現象，以及地球與其他星球的內在應力狀態(tài)所引發(fā)的物理現象，讓學(xué)生更好的將萬(wàn)有引力定律運用到實(shí)際生活現象中的解釋。
2. 3不同遷移方法
遷移理論應用可以分為正向、逆向與平行遷移等方式。正向遷移主要是通過(guò)完整的知識鏈達到各知識點(diǎn)的相同的元素做了解，而后將知識點(diǎn)保護正向的遷移來(lái)聯(lián)系到一塊成為整體，進(jìn)而有效的掌握各知識點(diǎn)的內容； 逆行遷移則是通過(guò)一整章的知識點(diǎn)所存在的知識鏈來(lái)延伸到各知識點(diǎn)做進(jìn)一步的細化分析思考，因此這種遷移方向與正向遷移的方向是相反的； 平行遷移主要是對知識點(diǎn)的鞏固與生化，主要是對知識點(diǎn)做充分了解后做該知識點(diǎn)做深化的分析探究。高中物理知識中，知識點(diǎn)之間會(huì )存在較為密集型的內在關(guān)聯(lián)，多種知識點(diǎn)中會(huì )存在者相同性的'物理思想，因此需要充分的掌握這個(gè)特點(diǎn)，做好知識點(diǎn)間的類(lèi)比處理，達到一種內化性的遷移。例如在電場(chǎng)強度與電勢等內容上，該知識點(diǎn)是較為抽象的狀態(tài)，因此在知識認知上會(huì )存在一定困難，需要讓教師做有效的引領(lǐng)來(lái)讓學(xué)生掌握到該知識點(diǎn)的特點(diǎn)。要充分運用知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，例如靜電場(chǎng)、重力場(chǎng)等內容，物體會(huì )受到重力場(chǎng)影響而達到重力作用，而后遷移到讓學(xué)生理解到電荷會(huì )因為電場(chǎng)的影響而導致電場(chǎng)力的產(chǎn)生，這種知識點(diǎn)的類(lèi)比可以達到新舊知識點(diǎn)融會(huì )貫通，促使學(xué)生對新知識點(diǎn)的更深層次的理解。在高中物理知識點(diǎn)之間，會(huì )存在一定關(guān)聯(lián)性與邏輯性，這樣可以通過(guò)知識遷移能力來(lái)促使學(xué)生在知識點(diǎn)中有更強的特性掌握，對材料做更透徹的了解。例如在平拋運動(dòng)知識點(diǎn)的教學(xué)中，首先需要讓學(xué)生了解該知識點(diǎn)屬于曲線(xiàn)運動(dòng)范疇之一，一方面可以對曲線(xiàn)運動(dòng)知識做有效鞏固，同時(shí)通過(guò)曲線(xiàn)運動(dòng)的一部分知識延伸到平拋運動(dòng)中，同時(shí)對平拋運動(dòng)的特點(diǎn)做有效的分析，運用三角函數對其平拋運動(dòng)所對應的公式做有效引導，進(jìn)而達到整個(gè)知識點(diǎn)的全面掌握。
3 學(xué)習遷移理論運用注意事項
在高中物理教學(xué)中運用學(xué)習遷移理論的情況較為廣泛，尤其是對知識點(diǎn)的分析掌握中運用有更高的實(shí)用性?xún)r(jià)值。在具體運用中，需要充分的掌握學(xué)生的知識點(diǎn)掌握與生活經(jīng)驗情況，在遷移應用中能夠充分的符合學(xué)生自身學(xué)習情況，達到遷移理論運用的有效性。對教師而言，遷移理論的應用需要掌握好尺度與處理的更為合理科學(xué)性，從而才能發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)效果。一般情況下，只有學(xué)生對知識點(diǎn)與生活經(jīng)驗做充分的積累，才能有效的達到知識點(diǎn)的遷移與運用。如果學(xué)生沒(méi)有教好的基礎鞏固，教學(xué)中途運用遷移理論的效果要顯著(zhù)降低其理論運用的效果。需要從高中起始階段就充分運用該理論，讓學(xué)生對該學(xué)習方式有充分的了解，進(jìn)而逐步的搭建好良好的知識體系與理論運用方法、規律，在后期的遷移理論運用中會(huì )相對更順暢。
4 結語(yǔ)
高中物理教學(xué)中學(xué)習遷移理論運用需要掌握一定技巧與規律，懂得其價(jià)值，充分發(fā)揮其理論應用的內在作用。教師要通過(guò)多方面經(jīng)驗的積累，充分了解學(xué)生、教材、知識體系，進(jìn)而達到遷移理論更好的融會(huì )貫通，提升遷移理論運用的高效性，在實(shí)際的教學(xué)評估標準上展現出實(shí)質(zhì)性的提升變化。
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高中物理學(xué)習論文14
一、實(shí)驗教學(xué)靈活多變
研究物理高考試題可知，通過(guò)實(shí)驗考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學(xué)中教師要重視物理實(shí)驗教學(xué)。物理實(shí)驗的過(guò)程往往伴隨著(zhù)概念的形成和規律的建立，是學(xué)生獲得物理基礎知識的重要途徑。在物理實(shí)驗教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習，可以使實(shí)驗課堂靈活多變，提高實(shí)驗教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組實(shí)驗時(shí)，教師要充分發(fā)展學(xué)生的能力，只給出實(shí)驗的目的和要求，讓學(xué)生自行設計方案及過(guò)程，然后各小組按照本組方案進(jìn)行實(shí)際操作，最后根據實(shí)驗過(guò)程和結果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”實(shí)驗時(shí)，教師只說(shuō)明本實(shí)驗的目的是測定勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的加速度，要求學(xué)生學(xué)會(huì )使用打點(diǎn)計時(shí)器，然后讓學(xué)生自主組成小組實(shí)驗，教師時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的實(shí)驗，小組內的協(xié)調工作，由學(xué)生自行安排，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給出提示，完成實(shí)驗后，經(jīng)過(guò)討論，每個(gè)小組派出代表說(shuō)明本組的實(shí)驗方案，最后全班進(jìn)行交流討論，評出最佳實(shí)驗方案。
二、評價(jià)機制更加有效
高中物理課程標準指出:“在課程評價(jià)上強調更新觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評價(jià)過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展�！痹u價(jià)是合作學(xué)習中不可或缺的一環(huán)，合作學(xué)習結合了學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)等。在高中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習，可以使評價(jià)機制更加有效。在合作學(xué)習中，學(xué)生之間是相互信賴(lài)的，在完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中要相互激勵，在每個(gè)成員都成功的基礎上取得小組成功，通過(guò)小組自評使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術(shù)與社會(huì )發(fā)展”時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組收集愛(ài)迪生與電有關(guān)的技術(shù)發(fā)明資料，讓學(xué)生能從歷史的角度認識電磁技術(shù)給人類(lèi)的生活、生產(chǎn)帶來(lái)的變化。在收集結束后，教師讓各個(gè)小組對小組成員進(jìn)行自評，評價(jià)成員在小組活動(dòng)中的表現，也可以由教師對小組做出評價(jià)，給出中肯的建議，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我認知和肯定。
三、復習更加系統高效
“一人智短，二人智長(cháng)”。在物理復習教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習，可以提高復習效率，使學(xué)生的物理知識更加系統。由于高中階段學(xué)習的特殊性，學(xué)生在課堂上獲得知識并把知識融合的時(shí)間不充足，需要學(xué)生在課外繼續學(xué)習。在復習過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習，不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)學(xué)生相互討論，還能使所學(xué)的物理知識更能貼合學(xué)生的認知需要，使學(xué)生對物理知識有更深入的認識和理解。當然，復習中的合作學(xué)習還是需要教師進(jìn)行指導的'，教師要定期檢查學(xué)生的復習小結，完善學(xué)生對高中物理的學(xué)習和認知，強化物理知識的系統性，提高學(xué)生對物理知識的總結能力。例如，在講“動(dòng)量”后，教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開(kāi)展復習活動(dòng)。教師把事先準備好的有關(guān)動(dòng)量的知識提綱發(fā)給每個(gè)小組，讓小組合作補充具體知識，然后進(jìn)行檢查，對普遍存在的問(wèn)題在課堂上提出，完善學(xué)生對動(dòng)量知識點(diǎn)的掌握。
四、總結
總之，在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習，不但能完善學(xué)生的認知結構和物理技能，還能提高學(xué)生的學(xué)習積極性。合作學(xué)習為每個(gè)學(xué)生的成功提供了可能，樹(shù)立了他們的信心，使物理教學(xué)得到有效開(kāi)展，提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要深入理解合作學(xué)習的概念、熟悉合作學(xué)習的原則，在高中物理教學(xué)中有效開(kāi)展合作學(xué)習。
高中物理學(xué)習論文15
摘要：小組合作學(xué)習”是物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一種有效方法，也是提升學(xué)生學(xué)習興趣的重要途徑。教學(xué)中利用小組合作學(xué)習可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識，提升其思考、交流、表達的效率，最大程度上實(shí)現優(yōu)等生的幫扶作用，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于提升學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)小組合作學(xué)習新課程改革創(chuàng )造性思維
高中物理教學(xué)主要是為了培養學(xué)生的基礎知識素養，為今后的知識創(chuàng )新和應用打下良好基礎。而傳統的理論灌輸式教學(xué)往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識而無(wú)法對其真正產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)中不僅要傳授基礎理論，還要不斷培養學(xué)生思維能力的探索性和活躍性，將基礎知識與不斷發(fā)展的現代科學(xué)技術(shù)相結合，使其對飛速發(fā)展的世界有一個(gè)客觀(guān)認識，建立起有效學(xué)習的目標。
在新課程改革的大背景下，小組合作教學(xué)成為教師提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)拓學(xué)生自主性學(xué)習的有效教學(xué)模式之一。小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習為課堂教學(xué)常規組織形式的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式避免了傳統的以“教師”為中心的知識灌輸式教學(xué)的弊端，可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。高中物理教學(xué)中合作學(xué)習的有效性，關(guān)鍵在于教師合作學(xué)習的內容選擇和學(xué)生的合作態(tài)度，師生要以“有效學(xué)習”為共同目標，這樣才能達到小組合作學(xué)習的真正目的。因此，在實(shí)施小組合作教學(xué)中教師要把握好以下幾個(gè)原則：
1、優(yōu)化小組人員配置
小組合作學(xué)習重在學(xué)生積極參與，開(kāi)拓思維，相互討論，從而得出結論或是碰撞出新的火花。教師在組織小組合作學(xué)習時(shí)要注重小組人員的配置，組內應按照異質(zhì)的原則，以高、中、低三個(gè)層次合理搭配，而組間則應按照同質(zhì)的原則，基本保持各小組水平程度一致。這樣各學(xué)習小組在具體實(shí)施中才能形成有效討論模式，不斷提高學(xué)生的積極性。此外，在小組的分配上還應進(jìn)行人員輪轉，因為小組一旦形成固有的成員集體，必然就會(huì )產(chǎn)生強勢成員和弱勢成員之分，這樣在討論時(shí)，一般弱勢方就會(huì )被動(dòng)接受強勢方的意見(jiàn)，使討論的效果大打折扣。
2、樹(shù)立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)觀(guān)
有的教師在實(shí)施小組合作教學(xué)中，往往將自己置身于事外，在講臺上觀(guān)看各組討論，這種做法并不明智，因為有許多程度較差的學(xué)生或是性格比較內斂的學(xué)生在小組學(xué)習中往往是被動(dòng)學(xué)習，一味聽(tīng)別人的'意見(jiàn)，而不動(dòng)腦思考。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí)，教師要融入到學(xué)生群體討論中去，鼓勵不善于或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生提出自己的想法。作為小組合作學(xué)習的組織者，教師要和學(xué)生平等參與和互動(dòng)，強調自己作為小組中的普通一員與其他成員共同活動(dòng)，以充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。
3、加入小組競爭機制，營(yíng)造激勵環(huán)境
合作小組學(xué)習需要一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境，但自由并不是“假熱鬧”，而應該是建立在相互討論、相互競爭的基礎上。
在小組合作教學(xué)中適當加入競爭機制，營(yíng)造一個(gè)激勵環(huán)境，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而達到事半功倍的效果。
4、建立公平合理的評價(jià)機制
公正合理的評估是檢驗小組合作學(xué)習效果的關(guān)鍵，對學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和提高合作質(zhì)量有著(zhù)重要影響。因此，教師的評價(jià)要全面、公正，又具有針對性和指導性。評價(jià)結果要結合個(gè)人與小組集體的具體操作水平，包括小組整體氛圍的評價(jià)、小組合作方法及合作態(tài)度的評價(jià)、合作結果的評價(jià)等。對表現突出的小組和個(gè)人應給予褒獎，而表現較弱的小組則應適當懲罰。 此外，高中物理教學(xué)又具有它自身的特點(diǎn)，不同于一般學(xué)科，主要表現：理論要結合實(shí)際操作；教學(xué)要著(zhù)重開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究思維和創(chuàng )造思維，因此，在實(shí)施小組教學(xué)中也要根據學(xué)科特有屬性適當安排。
首先，高中物理教學(xué)中要抓準小組合作學(xué)習的時(shí)機。高中物理教學(xué)一般分為基礎理論課和實(shí)驗課，相對來(lái)說(shuō)，實(shí)驗課較多的適用于小組合作教學(xué)，如驗證機械能守恒定律實(shí)驗要進(jìn)行打點(diǎn)、測量、記錄、計算等多個(gè)步驟，一個(gè)學(xué)生做起來(lái)可能會(huì )手忙腳亂，若進(jìn)行分組，相互分工，互相討論，完成的效果往往會(huì )好一些。當然，在基礎理論課上也可以進(jìn)行適當的合作分組，但必須選取適當的合作學(xué)習內容，太過(guò)容易或太過(guò)復雜都會(huì )給學(xué)生合作討論帶來(lái)難度，從而影響學(xué)習效果。此外，為了更好的實(shí)施小組合作教學(xué)，在課前還應當進(jìn)行分組學(xué)習，給學(xué)生布置課堂合作學(xué)習的有關(guān)思考內容，這樣在課堂上小組學(xué)習的深度和廣度都會(huì )有所提升。
其次，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習應注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要鼓勵學(xué)生從不同的角度找出答案。如給出一種歐姆定律的表達方式，讓學(xué)生根據所學(xué)知識舉一反
三，推出另外的兩種表達方式，在學(xué)生推演中，要鼓勵他們使用不同的方法去論證。在遇到難題時(shí)，教師還應當鼓勵學(xué)生大膽的猜想、假設，物理中許多問(wèn)題的解決都是從假設開(kāi)始，然后經(jīng)過(guò)重重論證，得到正確的結論。
最后，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習更要求小組成員之間具有高度的信賴(lài)感和責任感。高中物理課尤其是物理實(shí)驗課中的小組合作學(xué)習許多是小組成員各有分工，共同來(lái)完成一項任務(wù)，一個(gè)環(huán)節出錯可能會(huì )影響整個(gè)小組學(xué)習的成效。因此，這就要求小組成員具有高度的責任感及良好的溝通模式。小組成員之間應該是一種平等協(xié)作的關(guān)系，小組長(cháng)應具有全局意識，協(xié)調該組成員完成每一步任務(wù)。而小組中的每個(gè)成員都應具有高度的責任心，要認真對待自己的任務(wù)，不能兒戲。
綜上所述，小組合作學(xué)習有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維模式及自主學(xué)習能力，為今后塑造高科技人才提供了助力，是新課程改革和提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學(xué)習模式，尤其對像物理這樣探究性比較強的學(xué)科有著(zhù)重要作用。雖然，在教學(xué)中小組合作學(xué)習仍存在問(wèn)題，但相信經(jīng)過(guò)教師的認真探索，小組合作學(xué)習的實(shí)效性必將更加明顯。
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[精華]高中物理學(xué)習論文10-19
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