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高中物理概念認知體系的構建論文
物理概念是學(xué)習物理知識的基礎，只有扎實(shí)地掌握物理概念才能了解物理規律。因此，我們要循循善誘地進(jìn)行物理概念教學(xué)，從而幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎知識。根據教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的反饋發(fā)現，要想使學(xué)生真真正正熟悉物理概念，并對物理規律的形成深入了解，就不能讓他們只是從薄薄的一本物理書(shū)上或者老師口中得到一些條條框框的“真理”，而是要讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)與好奇來(lái)主動(dòng)尋求答案，探索物理世界。
１由淺入深，透過(guò)現象認識本質(zhì)
心理學(xué)研究告訴我們，人們對事物的理解總是由淺入深地進(jìn)行的，對一個(gè)新事物的了解都需要一個(gè)過(guò)程。剛開(kāi)始接觸的時(shí)候，人們對新事物都會(huì )有一個(gè)主觀(guān)的印象，但這個(gè)印象可能會(huì )只是流于表面。緊接著(zhù)，通過(guò)一定的認知和學(xué)習，甚至是實(shí)踐，便會(huì )對其有更進(jìn)一步的了解。慢慢地，這個(gè)認識會(huì )更加深入，更加具體，由表面到內在，由主觀(guān)到客觀(guān)。同理，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，也要考慮到這樣一個(gè)過(guò)程。例如，當學(xué)習“重力”這一概念的時(shí)候，教師可以先提出一個(gè)比較經(jīng)典且具有迷惑性的問(wèn)題：１ｋｇ鐵球和１ｋｇ棉花從同一高度同時(shí)落下，哪個(gè)會(huì )先落地�；蛘咭部梢愿鷮W(xué)生講講有關(guān)比薩斜塔的故事。這樣一方面可以引起學(xué)生的好奇心，讓他們能更主動(dòng)地尋求問(wèn)題的答案，另一方面能讓學(xué)生對所學(xué)的知識有個(gè)更加直觀(guān)的印象。用這樣的方法來(lái)引出“重力”這一節課的教學(xué)目標，由淺入深，更加形象客觀(guān)地掌握物理概念。
２概念形成，不斷經(jīng)過(guò)思維的加工
在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，一個(gè)知識點(diǎn)往往有一個(gè)最重要的點(diǎn)，這時(shí)候我們就要加以歸納總結，從普遍性中找到不變的，并將其本質(zhì)進(jìn)行加工得到一個(gè)概念。教師在定理的教學(xué)過(guò)程中要嚴謹地給出適用范圍，語(yǔ)言要準確精煉，沒(méi)有任何漏洞。在日常的課程教學(xué)中教師要學(xué)會(huì )“留白”，多讓學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考，無(wú)論對錯，鼓勵他們勤于思考，勇于探索，培養學(xué)生活躍的思維。通過(guò)這樣的學(xué)習學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地接觸一些物理概念或自主地進(jìn)行探究學(xué)習。此時(shí)，教師就應該像一盞明燈一樣，將學(xué)生引領(lǐng)到正確的求知路上，在學(xué)生的腦海中塑造相關(guān)的物理概念。比如在磁場(chǎng)、電場(chǎng)這一章，磁感線(xiàn)本身是不存在的，只是為了方便理解，所以將抽象化為具體，使得所學(xué)者能更容易掌握，也能讓學(xué)生在腦海里形成一個(gè)大體的有關(guān)所學(xué)知識點(diǎn)的概念。很多物理概念都比較簡(jiǎn)潔，用語(yǔ)精煉，有時(shí)候沒(méi)法很直接通透理解，因此老師便要通過(guò)類(lèi)比的方法，找一些比較類(lèi)似的概念來(lái)進(jìn)行輔助說(shuō)明。這樣有利于有關(guān)概念的形成，并區分其中的不同，達到用辯證的思維看問(wèn)題的目的。
３引入發(fā)展史，感知物理學(xué)文化內涵
要想了解物理概念的實(shí)質(zhì)，那就必須要先知曉它的起源以及之后一系列的修正的背景和過(guò)程。在物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì )遇到很多問(wèn)題，這些問(wèn)題即使身為老師也無(wú)法給出一個(gè)肯定或正確的答案。但是，同樣，在物理學(xué)漫長(cháng)的歷史長(cháng)河中，那些物理學(xué)家有時(shí)候也會(huì )對一個(gè)問(wèn)題持有不同的見(jiàn)解并且誰(shuí)也不能說(shuō)服誰(shuí)，爭論不休。因此，在日常教學(xué)中，教師可以向學(xué)生闡述這樣一個(gè)現象，講述前輩的故事，一來(lái)可以讓學(xué)生用辯證的眼光來(lái)看待問(wèn)題，另外還可以讓學(xué)生養成不盲目聽(tīng)從權威，要有自己的思考的科學(xué)習慣。例如：在物理學(xué)中有２個(gè)相當常見(jiàn)的詞：“動(dòng)能”和“動(dòng)量”。這２個(gè)詞相當容易混淆，一般情況下老師講到這２個(gè)概念的時(shí)候都會(huì )詳細地進(jìn)行介紹并幫助學(xué)生分析二者的不同。但是結果往往不盡如人意，該混淆的還是要混淆，無(wú)法避免。因此，在具體教學(xué)中老師應該結合當時(shí)的歷史背景或者利用一些相關(guān)的物理小故事，有效地達到教學(xué)目標。從物理的歷史出發(fā)，結合物理的文化內涵，這樣學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識以及人文知識都能有很大提高。
４提高認識，由預成性向生成性轉變
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，所有學(xué)科的教學(xué)方法、宗旨都有了一定的改變，物理學(xué)也不例外。如今的物理教學(xué)著(zhù)重的是“預成性”以及“生成性”。簡(jiǎn)而言之，就是要能將學(xué)生所要學(xué)的和他已經(jīng)學(xué)會(huì )的相互聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)還要能以自己所學(xué)為基石去獲取更多的知識。如此將知識點(diǎn)融會(huì )貫通，使其相輔相成�？傊�，物理學(xué)科不能讀死書(shū)，老師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代潮流，緊密貼合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)方針。要循循善誘，使得學(xué)生能夠通過(guò)物理現象看到本質(zhì)，在物理知識及人文知識中快樂(lè )有效地學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科。
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