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初中物理教學(xué)中聯(lián)想意識的培訓論文
1對相反的事物進(jìn)行聯(lián)想,然后做比較
法拉第通過(guò)“電生磁”的現象明白,從相反的方向進(jìn)行思考然后提出疑問(wèn)“:磁是否可以產(chǎn)生電?”辛苦研究了十年之后,最終發(fā)現電磁感應定理,達成了“磁生電”的想法。學(xué)習物理過(guò)程中,有意識的從反面思考,把正向思維和反向思維聯(lián)系在一起,可以更好地了解概念的內涵,全面深刻地理解物理規律。例如,分析光滑的水平面上進(jìn)行勻速直線(xiàn)運動(dòng)的物體的受力的時(shí)候,有一些學(xué)生經(jīng)常會(huì )因為物體運動(dòng)需要力來(lái)維持的錯誤想法而限制其思路,以為物體在水平方向應受拉力或推力的作用,實(shí)際上從反面想一想問(wèn)題就會(huì )很簡(jiǎn)單,光滑水平面上沒(méi)有摩擦,如果物體在水平方向只受到拉力還能夠勻速直線(xiàn)運動(dòng)嗎?
2將問(wèn)題實(shí)際化,情景化,方便學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想
初中物理教學(xué)的過(guò)程中,老師的主要用處是用物講理,將問(wèn)題實(shí)際化,情景化,通過(guò)一些典型的事例讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、思考、分析,讓學(xué)生能夠更好的理解物理概念、了解更多的物理規律。學(xué)生的主要用處是要自己動(dòng)腦、動(dòng)手,然后得出結論,從而了解自然界的客觀(guān)規律,這個(gè)過(guò)程中老師的價(jià)值表現在細心準確地指引,學(xué)生的價(jià)值主要表現在思考和聯(lián)想。如果有個(gè)實(shí)驗做成功了,或有些想法得到證實(shí)了,學(xué)生必定會(huì )有一種成就感,這也可以使學(xué)生對學(xué)習物理更有自信,激發(fā)其學(xué)習物理的興趣。
正是因為有興趣,才能一直堅持物理的學(xué)習,才有利于探索研究,因為學(xué)生的大膽聯(lián)想,從而能夠激發(fā)非智力因素,使學(xué)生更好地發(fā)揮其創(chuàng )造力。教物理的過(guò)程中,老師們也能夠通過(guò)多媒體將問(wèn)題情景化,清楚形象地表示一般的課堂不能夠表達的教學(xué)情景,例如學(xué)習物態(tài)變化這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候,老師能夠通過(guò)多媒體展現出冬天草原的大霧、屋頂上的白霜、南極的雪山、冰棱等,展現出春天來(lái)臨的時(shí)候冰雪融化,冰水相混的現象,爐子燒水過(guò)程中水壺上冒出的白氣、壺蓋上的白氣變成小水滴等物理現象,讓同學(xué)們有種身臨其境的感覺(jué),有利于更好地理解學(xué)習,使學(xué)生養成勤思考的習慣,開(kāi)發(fā)思維,讓他們聯(lián)想霧、霜、雪、冰的產(chǎn)生過(guò)程,水變成白氣之后又變成小水滴等一系列物理現象,讓學(xué)生在聯(lián)想的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,然后經(jīng)過(guò)老師的指導從而解決問(wèn)題。
3通過(guò)玩游戲的過(guò)程進(jìn)行聯(lián)想
學(xué)生自身的知識儲備和一些相關(guān)經(jīng)驗以及生活環(huán)境均是重要的學(xué)習資源,初中生的思維正是處在由形象到抽象變化的過(guò)程中,他們還不會(huì )從一些事實(shí)的基礎上得出結論,因此，初中的物理老師們就應該把學(xué)生們的個(gè)人生活、一些直接經(jīng)驗以及生活環(huán)境等每一方面的知識聯(lián)系在一起,在上課的時(shí)候以“游戲”的形式進(jìn)行教學(xué)活,尊重“兒童文化”,發(fā)掘“童心、童趣”的課程意義。比如:學(xué)習平面鏡成像的過(guò)程中,學(xué)生們很難明白平面鏡成虛像,由于他們的直覺(jué)經(jīng)驗告訴他們,他們的確可以在鏡子的后面看到一個(gè)相同的自己,為什么又會(huì )是虛像呢？老師可以讓學(xué)生們做這樣一個(gè)游戲:學(xué)生兩個(gè)人分為一組,在光線(xiàn)比較暗的房間里面,通過(guò)玻璃進(jìn)行成像實(shí)驗,某一同學(xué)當作物體,與此同時(shí)觀(guān)看自己在玻璃鏡里面的像,另一個(gè)學(xué)生用白紙屏在鏡子后面,讓鏡子前面的學(xué)生指揮,直到白紙屏和像的地方剛剛在一塊,由鏡子前面的學(xué)生去猜白紙屏上有沒(méi)有清晰的像顯示,并且由鏡子后面的學(xué)生觀(guān)察白紙屏上有沒(méi)有像的存在,之后讓兩個(gè)學(xué)生互相交換位置進(jìn)行上述游戲,游戲結束以后由老師解釋為何眼睛可以觀(guān)察到,卻不可以在紙屏上顯示像,這一像叫做虛像,上課的時(shí)候經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的游戲,可以活躍課堂氣氛,并且和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)相符合,使學(xué)生保持“童心”和“童趣”,如此便能使學(xué)生們對物理的學(xué)習時(shí)刻有著(zhù)高昂的激情。
4讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗,從而展開(kāi)聯(lián)想
實(shí)驗在學(xué)習物理的過(guò)程中是不可或缺的,且是了解分析物理現象最主要的一個(gè)方法,實(shí)驗不光可以使學(xué)生的動(dòng)手能力變強,還能證實(shí)學(xué)生聯(lián)想的正確性,合理性,進(jìn)行物理實(shí)驗的時(shí)候能夠發(fā)現更多真實(shí)生動(dòng)、直觀(guān)且具有啟發(fā)性的問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期的物理實(shí)驗包含教師的演示和學(xué)生的實(shí)際操作兩方面,進(jìn)行物理實(shí)驗能夠指引學(xué)生由感性到理性認識的進(jìn)步,可以使學(xué)生由實(shí)驗獲得啟發(fā),更好地了解物理,以致產(chǎn)生更大的興趣。進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候,學(xué)生一般會(huì )在觀(guān)察老師的演示之后積極的自己操作。進(jìn)行了實(shí)驗,會(huì )讓學(xué)生們知道一個(gè)嶄新的物理世界,會(huì )知道更多有意思的物理現象,并且在他們的腦海之中與此同時(shí)會(huì )產(chǎn)生更多的物理問(wèn)題,因此，可以激起學(xué)生們濃烈的求知欲,然后將興趣慢慢轉變成對科學(xué)知識的探究。
5通過(guò)概念引導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想
在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中,概念是學(xué)習的基礎內容。因此，可以利用深化事物理念的方法對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行改善,更加深入地對事物的主體進(jìn)行描述。比如在講到“密度是物質(zhì)的特性”時(shí),很多學(xué)生都沒(méi)有辦法完全理解,都處于似懂非懂的狀態(tài),很難在日常生活中找到實(shí)際案例。在授課的過(guò)程中,老師可以根據概念來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,讓學(xué)生對“鐵塊的質(zhì)量比木塊大；一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重”這些問(wèn)題展開(kāi)討論,進(jìn)而加深對密度的認識和理解,盡可能的將概念簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生懂得密度只是一個(gè)概念,是物質(zhì)的一種特性,并不是實(shí)在的物體,因此不需要考慮密度的外形、體積大小等情況。
總的來(lái)說(shuō),初中學(xué)生是第一次了解物理,都會(huì )對物理有很強的好奇心,這個(gè)時(shí)候所有的學(xué)生都會(huì )渴望揭開(kāi)物理的神秘面紗。老師們應該合理利用這一情況,使學(xué)生們對物理產(chǎn)生濃厚興趣,發(fā)揮聯(lián)想,徜徉在物理的海洋之中。
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