初中物理實(shí)驗的論文
一、引導學(xué)生作出猜想和假設
科學(xué)發(fā)明來(lái)源于大膽的猜想和假設，而當前物理教學(xué)中，學(xué)生按照教師預設的程式學(xué)習，缺少自由想象的空間，以致學(xué)生出現不敢猜、不會(huì )猜的狀況，教師要精心設計教學(xué)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生猜想．
1．培養學(xué)生主動(dòng)參與的意識．
教師要想培養學(xué)生的參與意識，就要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生回答問(wèn)題，即使回答錯了，教師也不要輕易批評甚至訓斥學(xué)生．對于有一定難度的問(wèn)題，學(xué)生在短時(shí)間內難以獨立完成，教師要讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，提出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)．
2．頭腦風(fēng)暴法教學(xué)．
部分學(xué)生生怕發(fā)表錯誤的觀(guān)點(diǎn)而引來(lái)同伴的諷刺、挖苦，以至于不敢提問(wèn)．教師要強化學(xué)生的發(fā)散思維訓練，鼓勵學(xué)生毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，才能產(chǎn)生有價(jià)值的新觀(guān)點(diǎn)、新思路．
3．為學(xué)生搭建腳手架．
有些知識遠離學(xué)生生活背景，如果直接呈現就顯得有些突兀，此時(shí)，教師要為學(xué)生搭建腳手架，引導學(xué)生主動(dòng)猜想．因而教師設計的問(wèn)題應難度適宜，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區”，對于難度過(guò)大的問(wèn)題，教師應將其轉變?yōu)槿舾蓚�(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生逐層深入，各個(gè)擊破．教師還要在新舊知識之間、多層次知識之間、理論與實(shí)際應用的銜接處設疑，引導學(xué)生沿著(zhù)有意義、有價(jià)值的方向思考問(wèn)題．
二、引導學(xué)生積極參與操作實(shí)驗
1．演示實(shí)驗策略．
(1)改進(jìn)已有的演示實(shí)驗．教師要引導學(xué)生對觀(guān)察效果差的實(shí)驗儀器進(jìn)行改造，如在“彈簧的伸長(cháng)量與所受的拉力成正比”實(shí)驗中，后排的學(xué)生根據看不到刻度尺上的刻度，影響了演示效果，教師可以將其投影到屏幕上，或用白紙加以放大顯示，從而增強教學(xué)效果．
(2)通過(guò)多媒體演示，增強效果．有一些物理實(shí)驗受時(shí)間和空間的限制，往往在短時(shí)間內無(wú)法完成．教師可以借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗，利用其圖文并茂、交互性強的特點(diǎn)進(jìn)行演示．
2．分組實(shí)驗策略．
教師要合理劃分實(shí)驗小組，按組內異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分，以確保每組都包括不同層次的學(xué)生．小組要明確每個(gè)成員的角色和任務(wù)，包括組織者、操作者、記錄員等，以保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行．當學(xué)生在操作中遇到障礙時(shí)，教師應及時(shí)給予指導，為避免造成時(shí)間上的浪費，共性問(wèn)題集中解決、個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指導，當然教師指導也不是替代學(xué)生的思考，直接將結論告訴學(xué)生，而留有讓學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，在參與學(xué)生討論后適當予以點(diǎn)撥，讓他們在教師的啟發(fā)下頓悟，尋求到最佳的解決方案．
三、組織學(xué)生開(kāi)展自評和互評活動(dòng)
探究活動(dòng)注重學(xué)生的操作和親歷體驗的過(guò)程，但其評價(jià)卻未能受到應用的重視．評價(jià)作為探究活動(dòng)不可或缺的一部分，能讓學(xué)生意識到實(shí)驗探究過(guò)程中存在的問(wèn)題，能吸收成功經(jīng)驗，反思不足．教師要將評價(jià)的主動(dòng)權交還給學(xué)生，他們既要對實(shí)驗探究過(guò)程中的環(huán)節是否合理、方案設計是否科學(xué)、數據處理是否得當、流程是否規范等方面進(jìn)行反思，也要對實(shí)驗的結論進(jìn)行反思，看自己的猜想與假設是否與結論一致，產(chǎn)生差別的主要原因是什么．總之，初中物理教師要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方式，培養學(xué)生科學(xué)探究的能力，改變當前物理教學(xué)高耗低效的現狀，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)效益．
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