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有效教學(xué)在物理教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試論文
一、抓好課前的有效預習
課前預習，就是讓學(xué)生提前閱讀教材。因為學(xué)生閱讀教材的過(guò)程就是主動(dòng)學(xué)習知識的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以掌握學(xué)習方法、學(xué)會(huì )自主學(xué)習；通過(guò)閱讀教材，學(xué)生自己建立新舊知識的聯(lián)系，訓練了學(xué)生的思維；通過(guò)閱讀教材，學(xué)生意識到自己學(xué)習新知識的欠缺，可以及早進(jìn)行彌補。因此在八年級的第一堂物理課上，我就明確告訴學(xué)生：磨刀不誤砍柴工，要以教材為本，做好課前的有效預習工作。為了幫助剛接觸物理的初二學(xué)生完成預習作業(yè)，我一般會(huì )加以這樣的指導：
1．1讀完教材后，要了解這節教材講了什么物理現象，某個(gè)實(shí)驗活動(dòng)，科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的，如果是你，你會(huì )怎么做？
1．2這一節教材中講了幾個(gè)物理概念和規律？這些概念和規律的含義是什么？
1．3在閱讀課本過(guò)程中還要經(jīng)常提些“為什么”，并要設法自行解決。你提了哪幾個(gè)“為什么”？
1．4看完課文后，把不懂的，有疑問(wèn)的問(wèn)題在書(shū)本空白處或另備的筆記本上做好簡(jiǎn)要記錄，以便上課時(shí)認真聽(tīng)講，或向老師提問(wèn)。當然，剛開(kāi)始也總會(huì )有一部分學(xué)生由于基礎薄弱或學(xué)習習慣的問(wèn)題而完不成預習，這時(shí)，我也會(huì )根據這些學(xué)生目前的情況，降低臺階，只要他們能在課本上留下一些預習的痕跡，那怕只有少量的圈圈點(diǎn)點(diǎn)也行。就這樣，慢慢地哄著(zhù)孩子們富有興趣地走進(jìn)學(xué)習物理的大門(mén)�？墒且欢螘r(shí)間后，會(huì )有一部分學(xué)生因為在課前預習過(guò)程中遇到一些障礙而開(kāi)始心生急躁，知難而退。這時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自我激勵來(lái)克服畏難心理；同時(shí)，要求學(xué)生用相互提醒和督促的方法來(lái)完成預習作業(yè)。
二、提高課堂的教學(xué)效率
課堂教學(xué)是教師指導下的學(xué)生的認識活動(dòng)，其教學(xué)的有效性與活動(dòng)預設的目標、活動(dòng)進(jìn)行的方式和活動(dòng)主體的狀態(tài)密切相關(guān)。因此，為提高課堂教學(xué)的效率，我作了以下幾方面的嘗試：
2．1關(guān)注個(gè)體差異，做好課堂內的異步教學(xué)�！懊嫦蛉w”不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現、創(chuàng )造和成功的機會(huì )，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展總存在個(gè)體差異性，在同一個(gè)班上有學(xué)得好和學(xué)得差的，有學(xué)得快和學(xué)得慢的。對于那些學(xué)得好學(xué)得快的孩子，我比較注重在課堂上培養他們的自學(xué)能力，通過(guò)課堂上教材閱讀指導和實(shí)驗探究指導，給這些孩子適度的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)小組學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)。而對于那些學(xué)得慢或學(xué)得差的孩子，我在備課時(shí)會(huì )特意設計一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，讓他們在課堂上也能參與回答，而不做一個(gè)旁聽(tīng)者，并且在適當的時(shí)候表?yè)P他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。在學(xué)生小組學(xué)習或自主學(xué)習時(shí)段，我不僅安排其他同學(xué)給予這些孩子適時(shí)的幫助和指點(diǎn)，針對個(gè)別基礎特弱的孩子，我在巡視指導的過(guò)程中，在不傷害他們自尊的前提下，更會(huì )不經(jīng)意地給予他們個(gè)別指導。在每堂課的知識鞏固和應用環(huán)節中，我也會(huì )給予他們適當的肯定，讓他們逐漸獲得學(xué)習的成就感，從而慢慢找到學(xué)習帶給他們的樂(lè )趣，因樂(lè )趣而慢慢地轉變學(xué)習觀(guān)念，從我厭學(xué)到我樂(lè )學(xué)。
2.2投入情感，激活學(xué)生自我提高的內驅力。激發(fā)學(xué)生自我提高的內驅力，是課堂有效教學(xué)的有力保障。為此，我力求讓我的物理課成為“微笑的物理課”，帶著(zhù)微笑走進(jìn)教室，以和藹并且通情達理的形象面對我的學(xué)生，通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，將物理的魅力展現給學(xué)生，讓學(xué)生喜歡并愛(ài)上這門(mén)課的學(xué)習。同時(shí)我深信沒(méi)有情感的課堂是失去了美的課堂，是沒(méi)有靈性的課堂，所以不論是學(xué)生的自主學(xué)習、實(shí)驗探究，還是課堂檢測，我都能給予他們適當的情感支持，或鼓勵、或表?yè)P，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)激情、快樂(lè )、信任、鼓勵、輕松和諧，以此來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒興奮，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)應有的生氣和活力。通過(guò)這種和諧向上的學(xué)習氛圍，來(lái)感化學(xué)生學(xué)習的情感，強化自我提高的內驅力，激起學(xué)生強烈的學(xué)習愿望，實(shí)現課堂的有效教學(xué)。
三、精心布置和處理課外作業(yè)
課堂教學(xué)的有效性還要跟課后作業(yè)的精心布置緊密結合起來(lái)。
首先回家作業(yè)我一般就是圍繞學(xué)生的課堂檢測情況來(lái)布置。如果檢測情況和學(xué)生的學(xué)習能力相當，就只要訂正檢測就行，并在其檢測卷上適當提些一句話(huà)建議或希望，并允許留著(zhù)不會(huì )訂正的題目，但要求他們必須在邊上說(shuō)明哪個(gè)知識點(diǎn)不懂，留在下一次的課堂交流鞏固。
其次，根據教材中安排的“課外實(shí)踐和練習”，布置并指導學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗和小制作。例如用收集到的廢鋼鋸條完成音調跟頻率、響度跟振幅的關(guān)系的探究；用香脂盒來(lái)探究液體內部壓強的實(shí)驗，制成馬德堡半球模擬器，浮力產(chǎn)生原因演示儀等等。由于這些小實(shí)驗和小制作的取材方便、操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生大多主動(dòng)積極參與完成“小實(shí)驗”和“小制作”。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更透徹地理解和掌握了課堂上學(xué)到的物理知識，成為有效課堂教學(xué)強有力的課外保障。
最后，根據目前學(xué)生檢測的反饋情況以及歷屆學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題情況，我會(huì )選編一些有針對性的習題，布置學(xué)生回去完成，一般一星期1到2次。除此之外，我還鼓勵并指導學(xué)生分階段對自己的學(xué)習情況進(jìn)行總結和反思，以反思和總結來(lái)促使學(xué)習能力的持續發(fā)展。例如在一個(gè)章節結束時(shí)，布置學(xué)生對照《初中物理能力自測》的學(xué)習目標中的知識分類(lèi)結構，以知識結構為基礎，網(wǎng)絡(luò )綱要為形式，自己整理出題型及概念，并以框架形式呈現，讓學(xué)生把知識內化為自身的能力系統；在每次測試后，引導學(xué)生做好試卷質(zhì)量分析表，分析內容包括錯誤類(lèi)型、矯正措施、成功方面、心理因素等。通過(guò)這樣的總結反思，來(lái)促使學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習過(guò)程，完善自己的學(xué)習方法。
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