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高中物理試驗教學(xué)論文
物理作為一門(mén)科學(xué)性學(xué)科，它肩負著(zhù)提高學(xué)生科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。下面小編整理的高中物理試驗教學(xué)論文，歡迎來(lái)參考！
摘 要：
面對新課標下的新理念和高要求，作為物理教師要在思想上高度重視實(shí)驗教學(xué)，從方式方法上改革實(shí)驗教學(xué)。為了提高實(shí)驗教學(xué)效果，可以通過(guò)鼓勵學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行猜想與假設、將"測量驗證"實(shí)驗改為設計型實(shí)驗、改演示實(shí)驗為分組實(shí)驗等方式進(jìn)行教學(xué)，以培養學(xué)生觀(guān)察、分析、思考、探索能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；設計型實(shí)驗
物理學(xué)是研究物質(zhì)結構和運動(dòng)基本規律的學(xué)科，它是一門(mén)建立在實(shí)驗基礎上的自然科學(xué)，因此物理實(shí)驗的教學(xué)對于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)起著(zhù)十分重要的作用。
一、實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中的功能
1.演示實(shí)驗在整個(gè)物理實(shí)驗中占有重要位置，在教學(xué)中如果能做好演示實(shí)驗，可以引導學(xué)生對所研究的物理現象進(jìn)行觀(guān)察、
分析、思考，從而引導學(xué)生理解物理概念和規律，掌握研究物理的科學(xué)方法。例如，在研究作勻速圓周運動(dòng)的物體所受的向心力與質(zhì)量、角速度、半徑之間的關(guān)系時(shí)，通過(guò)實(shí)驗研究得到了物理規律和研究物理規律的一種方法——控制變量法。
2.通過(guò)實(shí)驗可以培養學(xué)生嚴謹細致、認真負責的科學(xué)態(tài)度，對待任何事情都不能憑個(gè)人的主觀(guān)意念，培養學(xué)生處事要謹慎的態(tài)度。例如，通過(guò)牛頓管實(shí)驗使學(xué)生認識到日常生活中的一些錯覺(jué)不是由于規律的錯誤引起的，而是受到了外界一些因素的影響所致。
3.通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生明白人類(lèi)在探究自然規律推進(jìn)科學(xué)和文明發(fā)展過(guò)程中道路是曲折的，得到物理規律需要幾代人的艱辛與努力。使學(xué)生學(xué)會(huì )尊重別人的勞動(dòng)成果，并刻苦學(xué)習。
4.演示實(shí)驗的教學(xué)能引導學(xué)生從觀(guān)察到的物理現象進(jìn)行思考，通過(guò)啟發(fā)思維發(fā)展學(xué)生認識能力，成功的演示實(shí)驗能夠培養學(xué)生良好的思維習慣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
二、關(guān)于實(shí)驗教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1.鼓勵學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行猜想和假設。在實(shí)驗過(guò)程中讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想和假設，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高觀(guān)察和提出問(wèn)題的能力。這對于實(shí)驗教學(xué)乃至整個(gè)物理教學(xué)都是有很大幫助的。因而教師要充分利用物理實(shí)驗（包括演示實(shí)驗和分組實(shí)驗）創(chuàng )設物理情境，鼓勵學(xué)生對解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出假設與猜想，對物理實(shí)驗的結果進(jìn)行預測，然后通過(guò)實(shí)驗加以驗證。
例如，在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師根據學(xué)生已有的知識——加速度的概念，引導學(xué)生進(jìn)行思考并猜想，思考影響加速度大小的物理量有哪些。然后再根據學(xué)生的猜想讓學(xué)生提出或設計可行的方案加以驗證。最后根據設計的方案讓學(xué)生設計實(shí)驗及步驟并分析可能出現的影響因素。通過(guò)這樣的教學(xué)有利于培養和提高學(xué)生的分析、思考、探索能力。
2.改"測量、驗證"實(shí)驗為設計型實(shí)驗。改"測量、驗證"實(shí)驗為設計型實(shí)驗，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。設計型實(shí)驗對于學(xué)生來(lái)講是比較難的，因此教師應從不同角度給予啟發(fā)，如，①引導學(xué)生由給定的器材根據相應原理設計實(shí)驗；②引導學(xué)生從實(shí)驗原理出發(fā)選擇相應的器材，設計相應的實(shí)驗方法。例如，在高二物理"穩恒電流"這章中對"伏安法測電阻"這一實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以改為如下的教學(xué)方法：
共用器材：待測電阻R、電源、電鍵、滑動(dòng)變阻器各一個(gè)，導線(xiàn)若干；
�。�1）伏特表、安培表各一個(gè)，共用器材；學(xué)生可以非常簡(jiǎn)單地知道用如圖1所示的電路進(jìn)行實(shí)驗（當然還有其他類(lèi)似的方法就不再講解），同時(shí)讓學(xué)生分析產(chǎn)生誤差的原因。
�。�2）伏特表兩個(gè)，電阻箱一個(gè)，共用器材；學(xué)生可以選擇如圖2所示的實(shí)驗進(jìn)行測量（要求分析誤差）。
�。�3）伏特表一個(gè)，電阻箱一個(gè)，共用器材。學(xué)生在老師的指導下完成實(shí)驗（如圖3）。
通過(guò)這樣的教學(xué)有利于培養學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)也提供了其他的測量方法（可以進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)習半偏法測電阻），為以后的教學(xué)打基礎。
3.改"演示實(shí)驗"為"分組實(shí)驗".將部分教師動(dòng)手學(xué)生觀(guān)察思考的演示實(shí)驗改為學(xué)生動(dòng)手直接參與做實(shí)驗，這有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、培養學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生探究規律的能力。當然這需要在教師的指導下進(jìn)行，要充分發(fā)揮教師的主導作用，只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生這個(gè)主體的功能。
例如，在學(xué)習楞次定律判斷感應電流的方向這一課時(shí)，可以在教師的指導下讓學(xué)生做如圖4的實(shí)驗并引導學(xué)生得到相應的規律，然后再讓學(xué)生做如圖5實(shí)驗，這樣使理論與實(shí)驗相結合進(jìn)行研究。
4.做好隨堂實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習興趣。做一些隨堂小實(shí)驗可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當然隨堂實(shí)驗不能是隨便做實(shí)驗，要利用好一些前人的"好實(shí)驗"來(lái)完善自己的教學(xué)。如，有些老師做的"鐵球碰鼻"實(shí)驗來(lái)講授機械能守恒；"玩具槍頂腦袋"實(shí)
驗來(lái)講動(dòng)量定理。還有我們在講解超重與失重時(shí)可以讓學(xué)生"手托重物"進(jìn)行驗證等，當然做這些小實(shí)驗時(shí)要做到"簡(jiǎn)、新、奇、險".
參考文獻：
閻金鐸，田世昆。中學(xué)物理教學(xué)概論.高等教育出版社，1999.
王棣生。中學(xué)物理創(chuàng )新教法.學(xué)苑出版社，1999-08.
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