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高中物理教學(xué)創(chuàng )新教育思考
在新的《普通高中物理課程標準》(實(shí)驗)的課程性質(zhì)中指出，高中物理課程有助于學(xué)生增強創(chuàng )新 意識和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中物理創(chuàng )新教育的意義在于嘗試活躍課堂氣氛，同時(shí)了解不同學(xué)生的物理學(xué)習情況，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中適時(shí)做出動(dòng)態(tài)調整以適應學(xué)生物理水平的變化。本文基于“初中物理創(chuàng )新一點(diǎn)”的角度，在創(chuàng )新教育的策略方面開(kāi)展了大量實(shí)踐研究，實(shí)踐表明初中物理創(chuàng )新教育策略明顯有助于提高教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：高中;物理;創(chuàng )新
一、引言
高中物理課程開(kāi)設的初衷就是鍛煉和培養學(xué)生的科學(xué)素養以及動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng )新性的教學(xué)思路和方法能有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要從“分組討論”、“注重實(shí)踐”以及“聯(lián)系生活”三個(gè)方面介紹高中物理創(chuàng )新教育的教學(xué)策略，以期對該領(lǐng)域的教學(xué)發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。
二、分組討論，激發(fā)創(chuàng )新思維
在新課標改革體制下，教師應該充分利用高中物理實(shí)驗室資源開(kāi)展課堂分組活動(dòng)，從而達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的目的，以此培養學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的綜合素養。眾人拾柴火焰高，小組成員的力量是巨大的，在小組成員團結協(xié)作的過(guò)程中，學(xué)生既能學(xué)到真切的物理科學(xué)知識，又能享受學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)，集體的課堂氣氛的活躍性對于學(xué)生的學(xué)習效率的影響是潛移默化的，這在一定程度上能還提高學(xué)生的物理自主學(xué)習能力。例如《電流》一章，在課程剛開(kāi)始的時(shí)候，即《電流》一章的導入階段，教師可以先簡(jiǎn)單介紹電流的產(chǎn)生與相關(guān)的基礎知識。在這一階段的任務(wù)是要求學(xué)生在基本的電流知識的基礎上了解電流的特性，并且會(huì )合理運用。在課程深入階段，教師可以將學(xué)生兩兩分為一組，在反復鞏固教材知識的基礎上自由討論生活中的靜電現象與產(chǎn)生的原因。每個(gè)小組是一個(gè)既定的團體，教師根據小組協(xié)作的最終成果進(jìn)行打分。在小組兩個(gè)成員中，一人負責靜電現象、一人負責靜電產(chǎn)生的原因，并及時(shí)將討論結果反饋給教師。各個(gè)小組成員分工明確，并且每個(gè)學(xué)生都能真正參與到物理知識的探討，不會(huì )出現“有人做，有人看”的現象。在進(jìn)行分組討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )比自己?jiǎn)为毻瓿扇蝿?wù)更認真。這樣一來(lái)，高中物理教師的創(chuàng )新教學(xué)成果就會(huì )事半功倍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
三、重視趣味實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng )新精神
中學(xué)生因為敏感性的存在，會(huì )對外界的一切科學(xué)事物的睜開(kāi)“好奇的大眼睛”，對接觸和了解到的物理科學(xué)有極為強烈的求知欲望，并且充滿(mǎn)了活力和激情。對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果物理實(shí)驗課堂環(huán)境足夠有趣，他們就會(huì )積極參與其中并且學(xué)習效率頗高。教師可以在教材資源的基礎上開(kāi)展情境教學(xué)，還可以以作業(yè)的形式給學(xué)生提供有趣的學(xué)習機會(huì )。每個(gè)學(xué)生根據自身的興趣愛(ài)好會(huì )選擇不同的事物或活動(dòng)，該階段的趣味實(shí)踐培養為他們今后的擇業(yè)方向奠定堅實(shí)的基礎。在新課標改革體制下，高中物理教師應該充分利用物理實(shí)驗設置趣味實(shí)踐環(huán)境，增加實(shí)驗器材的趣味性，充分重視趣味實(shí)踐，從而幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng )新精神。教師在講授《用打點(diǎn)計時(shí)器測速度》一課時(shí)，可以以游戲的形式在課堂上開(kāi)展，讓學(xué)生身臨其境，真真切切地進(jìn)入到一個(gè)“測量物體的速度”的新天地。在課堂上，教師讓學(xué)生自己測量物體的速度，學(xué)會(huì )用打點(diǎn)計時(shí)器測量運動(dòng)物體速度的方法，以科學(xué)的態(tài)度認真地進(jìn)入神奇的物理世界。實(shí)驗過(guò)程中，老師并不直接干涉學(xué)生的過(guò)程，只是作為引導者和旁觀(guān)者，讓學(xué)生親自動(dòng)手探討神奇的物理世界。筆者在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現在實(shí)驗趣味實(shí)踐環(huán)境下，學(xué)生的物理學(xué)習更加充滿(mǎn)動(dòng)力。該章節課程結束之后，教師應該將這些趣味畫(huà)面收集起來(lái)，整理成班級資源庫并制作成PPT，日后在課堂上給大家再次演示解說(shuō)，以鞏固復習基礎知識，在提高學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng )新精神。
四、聯(lián)系生活，增強創(chuàng )新意識
物理作為一門(mén)崇尚理性的學(xué)科，其意義在于鼓勵學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中將物理看作是一種應用于實(shí)際生活的工具。高中物理創(chuàng )新教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于將學(xué)生帶入一個(gè)熟悉的物理情境，從最大程度上提升學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，由此調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在掌握基本物理知識的基礎上，讓物理學(xué)習更加生動(dòng)，學(xué)生的知識面、思維與能力得到全方面培養。課外延伸角度的正確選取更在于使教師能輕松容易的教學(xué)，使生活中的事物成為教學(xué)服務(wù)的得利工具。高中物理作為基本學(xué)科，更需要輔之以有趣的生活鋪墊作引導，同時(shí)建立學(xué)生對物理學(xué)科的基本認知，不失物理的嚴密性與邏輯性的培養。在高中課堂講授“力學(xué)”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以將各種“力學(xué)問(wèn)題”帶到課堂上，讓學(xué)生直觀(guān)感受其原理，對彈力、摩擦力、重力有基本概念上的認知，繼而依舊延續傳統物理的教學(xué)方法，將重點(diǎn)放在課本知識的研讀上。在此之后，以“生活化”的角度進(jìn)行課堂延伸，以課堂問(wèn)題將學(xué)生帶入生活物理情境，在生活中自然感知物理力學(xué)知識的存在，從而培養其創(chuàng )新意識。更需要學(xué)生在學(xué)習掌握力學(xué)知識過(guò)程中，把所學(xué)靈活應用、服務(wù)于生活，這也便是高中物理教學(xué)的目的與價(jià)值的本質(zhì)體現。此類(lèi)做法不僅一定程度上對于高中物理課堂創(chuàng )新教育的實(shí)現有很大的推動(dòng)作用，也有助于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握與深層理解。
五、結束語(yǔ)
雖然傳統的高中物理教學(xué)模式對培養學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也發(fā)揮很大作用，但是由于局限性比較大，空間、時(shí)間等制約是不可避免的。本文筆者研究的創(chuàng )新教育教學(xué)策略能在一定程度上解決時(shí)間、空間問(wèn)題，能讓學(xué)生真實(shí)地貼近物理科學(xué)，從而培養其對知識的實(shí)際運用能力。
參考文獻：
[1]孫璐.高中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗能力的培養策略[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016,(8).
[2]孫玉紅.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養[J].中華少年,2016,(25).
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