- 相關(guān)推薦
淺談綠色物理與人本物理
心理素質(zhì)對于一個(gè)人的成長(cháng)至關(guān)重要，教學(xué)中就應注重培養學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)，下面是小編搜集整理的一篇探究綠色物理與人本物理的論文范文，歡迎閱讀查看。
摘要：傳統教學(xué)理念指導下的物理教學(xué)的剖析是重教不重學(xué)、重結論而輕過(guò)程、重知識性而輕人本性。綠色環(huán)保理念指導下的物理教學(xué)以實(shí)驗為主流，以實(shí)踐為主導，同時(shí)滲透學(xué)法，培養心理品質(zhì)，注重以人為本。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)剖析;綠色物理;人本物理
一、傳統教學(xué)理念指導下的物理教學(xué)的剖析
筆者有幸觀(guān)摩多次公開(kāi)教學(xué)，發(fā)現教師教學(xué)受傳統教學(xué)理念的影響還是比較深遠。具體表現在以下幾個(gè)方面。
1.重教不重學(xué)。重教不重學(xué)指的是教師注重的只是如何向學(xué)生灌輸知識，達到教學(xué)目的，而輕視學(xué)生如何來(lái)學(xué)這些知識，提高學(xué)習的能力和效率。如“汽化”的教學(xué)片段：汽化的方式有兩種一是蒸發(fā)，另一個(gè)是沸騰。蒸發(fā)是指只在液體表面進(jìn)行的汽化現象。蒸發(fā)的快慢與三個(gè)要素有關(guān)：①液體的溫度高低。②液體表面積的大小。③液體表面附近的空氣流動(dòng)快慢。沸騰是指在同一溫度下液體表面和內部同時(shí)進(jìn)行的劇烈汽化過(guò)程，液體沸騰時(shí)需要吸熱。
很明顯以上教學(xué)，只是在灌輸知識，并沒(méi)有從學(xué)生的角度一起探討如何來(lái)學(xué)這些知識，即探討學(xué)法。這樣雖也完成了三維目標中知識性目標上的要求，但沒(méi)有為學(xué)生今后的學(xué)習，提供任何學(xué)法。沒(méi)有對學(xué)生的終身負責。其實(shí)對學(xué)生就已造成了學(xué)法上的污染。
2.重結論而輕過(guò)程。如教學(xué)片段(新授)。師：兩張一樣大，一樣厚的紙浸上同樣的水。一張紙展開(kāi)放在抽屜里面，另一張也展開(kāi)放在電風(fēng)扇下吹，問(wèn)哪一張蒸發(fā)得更快?生：放在電風(fēng)扇下的。師：為什么?生：因為電風(fēng)扇下空氣流速更快。如果沒(méi)有等實(shí)驗結果出來(lái)，教師就下和教材同樣的結論，而忽視整個(gè)實(shí)驗過(guò)程。試想這樣的教學(xué)能培養出具有嚴謹科學(xué)態(tài)度的科技人才嗎?能培養學(xué)生觀(guān)察分析等能力嗎?
3.重知識性而輕人本性。教學(xué)當中，眾多教師只是關(guān)注教材上的知識有沒(méi)有講完，學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂，練習做得對不對?考試的優(yōu)秀率多少?有沒(méi)有達標……而忽視對學(xué)生性格、氣質(zhì)等個(gè)性和其他心理素質(zhì)的培養�？傊�，是以知識為中心，而不是以人為中心。
顯然，以上傳統教學(xué)理念下的教學(xué)并不以為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)，無(wú)形之中就對學(xué)生的身心造成了污染。因而應樹(shù)立新的“綠色環(huán)�！钡慕虒W(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，防治教學(xué)污染。
二、環(huán)保教學(xué)理念指導下的物理教學(xué)——綠色物理與人本物理
“綠色物理，人本物理”指的是要培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，積極健康的心理素質(zhì)，豐富的知識儲備，為學(xué)生的終身服務(wù)，即以人為本，具體表現在以下幾方面。
1.教學(xué)應以實(shí)驗為主流，重觀(guān)察、重分析、重體驗。物理教學(xué)其實(shí)就是實(shí)驗的教學(xué)。教師應根據教材設計一些新穎的，較短的時(shí)間內出實(shí)驗效果的小實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中，傳授知識，培養能力。比如：教學(xué)蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)，就可以設計一些小實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察，思考。①小實(shí)驗1：表面積的大小。師：同樣50ml汽油，A放在燒杯里，B用刷把它涂到整塊黑板上，讓學(xué)生觀(guān)察，A與B哪一個(gè)蒸發(fā)得更快?生：觀(guān)察，2分鐘后，發(fā)現B涂在黑板上的已經(jīng)全部蒸發(fā)完，而A還剩下許多未蒸發(fā)完。②小實(shí)驗2：空氣流速快慢。師：把同樣20ml的汽油涂在同樣面積的黑板上，A不用電風(fēng)扇吹，B用電風(fēng)扇吹。觀(guān)察A與B哪個(gè)蒸發(fā)的更快?生：觀(guān)察，B比A蒸發(fā)的快。師：為什么?生：蒸發(fā)還與液體表面的空氣流速有關(guān)�？諝饬鲃�(dòng)得越快，蒸發(fā)得越快。
其他的教學(xué)也可以設計一些新穎獨特的小實(shí)驗在這樣經(jīng)常地訓練下，學(xué)生定能自然而然地形成嚴謹的科學(xué)態(tài)度。觀(guān)察、分析、判斷能力得到在幅度地提高。同時(shí)對于所學(xué)的知識因實(shí)驗設計新穎而印象深刻，從而為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
2.教學(xué)應以實(shí)踐為主導，重操作、重鞏固、重能力。教學(xué)以實(shí)踐為主導指的是教師教學(xué)應引導學(xué)生勤用腦，深度用腦，勤用手、勤用口。在實(shí)際操作過(guò)程中儲備知識，儲備能力。比如：教學(xué)磁體性質(zhì)的片斷。磁體是能吸引鐵、鈷、鎳等物體，除此之外不能吸引。為了對這一性質(zhì)，學(xué)生有充分的理解，這就可放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐。
讓學(xué)生用磁鐵去接觸鋁、銅、木板、塑料等。通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生發(fā)現磁體除了鐵、鈷、鎳等之外不吸引其他物質(zhì)。從而提高對知識的理解程度和實(shí)際操作能力的提高，為今后的學(xué)習提供能力儲備。
3.教學(xué)應滲透學(xué)法，重指導、重積累、重應用。教學(xué)中應有意識地滲透學(xué)習方法，注重指導學(xué)生學(xué)習，注重指導學(xué)生積累學(xué)習方法，注重指導學(xué)生運用學(xué)習方法學(xué)習。比如：夏天吃冰棒時(shí)，揭開(kāi)包裝紙后冰棒會(huì )冒“白汽”這是為什么?教師指導分析：首先分析冰棍的周?chē)锌諝�，空氣當中就一定有水蒸氣，其次冰棍�?huì )熔化，就會(huì )把冰棍周?chē)臒嵛找徊糠�。因而它周�(chē)臏囟冉档�，最后空氣中水蒸氣遇冷就液化成水珠，因而能看到“白汽”�?/p>
這樣教學(xué)其實(shí)就滲透了用物態(tài)轉化的知識解釋生活中的現象，然后分析它們的物態(tài)，再分析它們之間的轉化，再解釋生活中的現象。
4.教學(xué)應培養積極健康的心理素質(zhì)，重激勵。心理素質(zhì)對于一個(gè)人的成長(cháng)至關(guān)重要，教學(xué)中就應注重培養學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。注重正向激勵、注重以人為本。這就與教師正確運用言語(yǔ)和非言語(yǔ)有很大的關(guān)系。①正確運用語(yǔ)言。教師教學(xué)的口語(yǔ)中不能挖苦、諷刺、尖銳地批評學(xué)生。應多鼓勵、正向激勵學(xué)生，去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。在這樣的言語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生有著(zhù)愉悅的心情，學(xué)習效果肯定要更好。作業(yè)批改中也可寫(xiě)一些鼓勵性語(yǔ)句如“好”、“真棒”、“進(jìn)步真快”等。這樣可以起到潤物細無(wú)聲的作用。②正確運用肢體語(yǔ)言。教師的表情、神態(tài)、動(dòng)作等都能對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。因而教師的非言語(yǔ)應表現出尊重學(xué)生，易于接近，喜歡與學(xué)生交流、探討等，讓學(xué)生感受到心情愉悅。
總之，知識經(jīng)濟大背景下的物理教學(xué)應以實(shí)驗為主流，以實(shí)踐為主導，同時(shí)滲透學(xué)法，培養積極健康的心理素質(zhì)，盡可能減少對學(xué)生的污染，用綠色、環(huán)保的理念教書(shū)育人。
參考文獻：
[1]廖伯琴.物理課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.
[2]吳祖仁.物理[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.
[3]劉熙瑞.現代管理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000.
[4]陸國泰.人力資源管理[M].北京：高等教育出版社，2000.
[5]肖輝.實(shí)用公共關(guān)系學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.
【淺談綠色物理與人本物理】相關(guān)文章：
淺談物理和原子核物理10-25
淺談物理實(shí)驗在物理教學(xué)中的意義06-21
淺談激光核物理06-01
淺談學(xué)習物理的途徑04-30
淺談初中物理力臂09-19
淺談前沿物理走進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)10-31