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給物理教學(xué)注入“生活”的活水
給物理教學(xué)注入“生活”的活水 劉小寶
摘要：如今，基礎教育課堂改革正在深入發(fā)展，物理課堂標準的基本理念特別強調與現實(shí)生活的聯(lián)系，如何把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系？如何把物理問(wèn)題與生活情景相結合？下文結合我的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面論述物理和生活的整合。
關(guān)鍵詞：生活 物理 體驗 興趣
正文：物理與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及物理，物理知識的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活。新教材也特別強調與現實(shí)和生活的聯(lián)系�！段锢碚n程標準》中明確指出物理課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。偉大的教育家陶行知，他的教育思想核心便是“生活教育”。這一切都要求我們必須沖破傳統的教學(xué)模式，把物理教學(xué)伸展到生活中，伸展到大自然中。本著(zhù)這一思想， 結合物理教學(xué)的特點(diǎn)和課程的基本理念，我們應該用生活來(lái)組織初中物理課堂教學(xué)，讓生活走進(jìn)物理，再讓物理走進(jìn)生活。在物理教學(xué)中，教師若能巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知、在生活中積累的經(jīng)驗，把教材的知識激活，實(shí)現書(shū)本知識與生活實(shí)際的溝通，把無(wú)聲的“物理教材”演繹成鮮活的“生活文本”，給物理教學(xué)注入“生活”的活水，這將有利于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，便于物理知識的學(xué)習和理解。學(xué)生在物理課堂上享受精彩紛呈的生活物理，有助于學(xué)生生成智慧，促進(jìn)發(fā)展，提升物理教學(xué)的價(jià)值。
以現實(shí)生活為起點(diǎn)，激活物理課堂
1.合理利用學(xué)生的生活經(jīng)驗導入新課
初中學(xué)生在學(xué)習物理之前已有十多年的生活經(jīng)驗，其中包含著(zhù)大量的與科學(xué)知識一致的經(jīng)驗，也包含著(zhù)不少與科學(xué)知識不一致的經(jīng)驗。但不論這些生活經(jīng)驗是否與科學(xué)知識一致，在教學(xué)中，只要能合理利用，都是可以很大程度地調動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，這將有利于學(xué)生更好地學(xué)習物理知識。對于與科學(xué)知識相一致的生活經(jīng)驗，在教學(xué)時(shí)，若能合理的利用，就可以起到順水推舟的作用，有利于新知識的學(xué)習和理解。例如：在講授《做功和內能的改變》這一節時(shí)，我先讓同學(xué)們搓搓手，問(wèn)有什么感覺(jué)。同學(xué)們都會(huì )說(shuō)感覺(jué)熱，但是當我再問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì )感覺(jué)熱時(shí)，大部分的同學(xué)都一下子愣住了。于是，我趕緊問(wèn)想不想知道為什么，這時(shí)教室里響起了鏗鏘有力的回答：想。此時(shí)我能感覺(jué)到學(xué)生強烈的求知欲，這樣我就很自然地引入了新課。這節課學(xué)生學(xué)習勁頭很高，課堂效果也不錯。 而對于那些與科學(xué)知識不一致的生活經(jīng)驗，少量引入課堂對教學(xué)也會(huì )有極大的幫助。例如：在講授《牛頓第一定律》時(shí)，我一開(kāi)始就問(wèn)：“運動(dòng)需要力嗎？”絕大部分的同學(xué)都很肯定地說(shuō)需要，然后我問(wèn)肯定嗎？學(xué)生很肯定地說(shuō)肯定。我說(shuō)，那好我也肯定地告訴大家不需要。想知道為什么，我們就一起來(lái)學(xué)習一下《牛頓第一定律》。這節課學(xué)生在這一矛盾的刺激下，學(xué)得很投入，很認真，整節課都能很主動(dòng)地參與。
2.讓學(xué)生積極地進(jìn)行生活體驗。
學(xué)生在課堂上體驗物理知識既有利于理解物理知識，又有利于保持物理知識的持久記憶。例如：在學(xué)完《什么是力》這一節后，我讓學(xué)生用自己的右手掌打左手掌體會(huì )一下手的感覺(jué)，學(xué)生很快理解了“力的作用是相互的”；又如：在講授《音調、響度和音色》這一節時(shí)，我利用收錄機播放兩首不同的歌曲，聽(tīng)完后很自然地知道了高音和低音；在講到音色時(shí)，我讓學(xué)生閉著(zhù)眼睛根據聲音猜一猜他是誰(shuí)？同學(xué)們就輕松領(lǐng)悟了“音色是聲音的品質(zhì)，不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的音色”。由于這些都是學(xué)生生活中比較熟悉的，所以這些課學(xué)生學(xué)得很輕松，很愉快，也能很自然地掌握這些物理知識。
以生活經(jīng)驗為基礎，活化物理教材
1.提供真實(shí)的生活情景
在物理教學(xué)中，我們提倡從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗著(zhù)手，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生在紛繁復雜的生活情景中分析信息、處理信息，最后解決問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生感知物理就在我們身邊；二是把枯燥的物理問(wèn)題附以生活背景，使其具有生命力，這也是一種教學(xué)藝術(shù)，用這種教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，也就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習愿望。例如：在教學(xué)電功率一節時(shí)，我提供了這樣的教學(xué)情景：前幾天陳老師搬進(jìn)了寬敞明亮的新房，其他設備都裝好了，現在還需要購買(mǎi)一臺電視機和一臺電腦分別擺在大客廳和臥室，裝璜以后，才想到他家的電能表是“220V 15A”。到商廈家電商場(chǎng)去看了，以下幾個(gè)品牌和型號比較滿(mǎn)意，你幫老師做做參謀，買(mǎi)哪兩臺比較合適？
已
有
電
器 電器名 功率/W 數量 電氣名 功率/W 數量
電 燈 40 8 電飯煲 800 1
電冰箱 100 1 空 調 1000 1
洗衣機 80 1 電熨斗 600 1
電
視
機 品名 型 號 規 格
TCL 25寸 彩色 220V 180W
康佳 34寸 彩色 220V 210W
電
腦 品名 顯示器 規 格
聯(lián)想 17寸純平 220V 225W
明基 液晶 220V 200W
學(xué)生一聽(tīng)幫老師做參謀，情緒頓時(shí)高漲起來(lái)，都主動(dòng)投入到學(xué)習中。通過(guò)生活情景的呈現，學(xué)生不但了解了生活中的有關(guān)知識，而且使枯燥的計算課充滿(mǎn)了生活氣息，實(shí)現了生活和物理知識的整合；從學(xué)生的心理上分析，學(xué)生是最愿意幫老師忙的，這一教學(xué)手段極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的情緒；這樣的教學(xué)方式也切實(shí)讓認知與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到了比較充分的體現。
2.把生活實(shí)例引入課堂
教師在講授教材新知識時(shí)，要善于在生活中尋求與課本知識有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、實(shí)例，溝通已有的生活經(jīng)驗與物理知識的聯(lián)系，瞄準物理教學(xué)和學(xué)生生活的最佳聯(lián)絡(luò )點(diǎn)，使學(xué)生體驗身邊“熟悉的風(fēng)景”，其中蘊涵著(zhù)許多的物理知識，感受物理是那么的有趣和有用。例如，進(jìn)行“壓強”概念的教學(xué)時(shí)，在教材給出的事例（人用手按圖釘 履帶拖拉機 火車(chē)的鐵軌鋪在枕木上等）的基礎上，我在教學(xué)中引入了樓房地基開(kāi)挖的生活實(shí)例，努力使學(xué)生的思維由“基態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，取得了很好的教學(xué)效果。當樓房比較低時(shí)，人們往往采用把地基挖深一些，地基比樓房的墻體厚度寬上幾倍就可以了（增大底面積、減小壓強），如圖1。如果樓房比較高時(shí)，人們往往采用“箱形地基”來(lái)解決問(wèn)題，即除了把地基挖深一些，還把樓房的整個(gè)底面積都作為地基（進(jìn)一步增大底面積，減小壓強），如圖2。如果樓房再高（比如10層以上），這時(shí)，人們除了采用“箱形地基”增大底面積，減小壓強外，還采用“打樁”的方法，靠水泥樁與周?chē)嗤恋哪Σ亮?lái)支持樓房的重量，如圖3。由于目前城鄉樓房的建設非常普遍且地基建設持續時(shí)間較長(cháng)，可以給學(xué)生提供充裕的時(shí)間來(lái)觀(guān)察，這樣的例子很好印證。
以生活應用為根本，領(lǐng)悟物理價(jià)值
1.應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題
學(xué)生在生活中肯會(huì )遇到很多的困難，有些是完全可以運用所學(xué)的知識自行解決的。例如：講授了《密度的應用》后，可引導學(xué)生用測定密度的方法來(lái)鑒別金戒指的真偽；學(xué)習了《慣性、慣性現象》后，可引導學(xué)生分析為什么汽車(chē)沒(méi)有停穩以前，千萬(wàn)不能從車(chē)上跳下來(lái)；學(xué)完電學(xué)后，可讓學(xué)生排除一些簡(jiǎn)單的故障，如更換保險絲等；學(xué)完《質(zhì)量》后，可讓學(xué)生去稱(chēng)一下自己的體重，去留意買(mǎi)東西時(shí)，有無(wú)缺斤少兩的現象；結合“能源的開(kāi)發(fā)利用”教學(xué)，組織辯論：地球上能源會(huì )枯竭嗎？不僅強化了學(xué)生的節能意識、保護環(huán)境的觀(guān)念，而且還培養了他們的表達能力和應變能力；學(xué)習了熱學(xué)知識后，教師可提出這樣的問(wèn)題，燒水的鋁壺壺底有凸凹不平的同心圓圈，這些同心圓圈起什么作用？油炸食品時(shí)，油鍋中滴入水滴則會(huì )發(fā)生爆裂并把熱油濺起，沸水中滴入油滴卻沒(méi)有類(lèi)似的現象，這是為什么？夏天自來(lái)水管上常有水珠，這是為什么？這樣使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步理解物理知識，掌握物理知識，從而保持和提高學(xué)習物理的興趣。
2.應用物理知識研究生活問(wèn)題
例舉生活中的物理事例，適當開(kāi)展一些社會(huì )實(shí)踐、生活研究活動(dòng)，對于學(xué)生理解物理知識和提高應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力是有極大幫助的。例如：我校旁邊是一條蘇州通往上海虹橋機場(chǎng)的公路，在學(xué)完《內能的利用、熱機》這章后，我組織學(xué)生到高這條公路旁觀(guān)察和思考，在這里物理知識給我們帶來(lái)了什么？觀(guān)察和思考后我讓學(xué)生寫(xiě)感想，很多同學(xué)都能指出物理知識的應用使我們實(shí)現了現代化，給我們帶來(lái)方便、快捷的生活;同時(shí)也給我們帶來(lái)了一定的問(wèn)題，例如尾氣造成污染，噪音污染等等。在講完“浮力”內容后，我又舉出了吃藥片的例子：通常人們吃藥片時(shí)，往往是把藥片放進(jìn)嘴里，喝一口水，然后再仰頭咽下藥片。兒童在吃帶膠襄的藥物時(shí)，也是先把膠襄放進(jìn)嘴里，喝一口水然后仰頭咽膠襄。出乎意料地是，絕大部分兒童反映咽不下去，他們說(shuō)膠襄向上“跑”。這說(shuō)明膠襄在水中受到了一個(gè)向上的浮力。怎么辦呢？有同學(xué)提出，把膠襄掰開(kāi)，讓兒童吃其中的藥粉即可。但是，膠襄類(lèi)的藥物往往味道很苦，兒童拒絕服用。最好的辦法是，服用這類(lèi)藥物時(shí)，讓兒童低頭咽膠襄。道理在于：當兒童低頭時(shí)，其喉嚨在口腔中水的上方，此時(shí)膠襄在水中仍受到一個(gè)向上的浮力，當膠襄到達喉嚨時(shí)，兒童稍一用力便可將膠襄服下。
總之，在物理教學(xué)中，把生活——物理有機地結合起來(lái)，把鮮活的生活題材引入物理課堂，物理課堂就有了源源不斷的“生活”活水，物理學(xué)科不再是乏味的“純物理”，唯有這樣，才能牽動(dòng)學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生真正親近物理，才能充分地體現新課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。當課堂與學(xué)生的生活息息相關(guān)時(shí)，學(xué)生便主動(dòng)參與學(xué)習，獨立思考，合作探討，共享成功和歡樂(lè )，課堂由此煥發(fā)出生命的活力。
參考文獻：
1.中華人民共和國教育部《義務(wù)教育初中物理課程標準》
2.人民教育出版社課程教材研究所網(wǎng)站 3.北京師范大學(xué)出版社《走進(jìn)新課程》
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