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談班主任與科任老師關(guān)系的協(xié)調
談班主任與科任老師關(guān)系的協(xié)調班主任科任老師的關(guān)系是否協(xié)調沒(méi)，直接影響到班級的建設。關(guān)系協(xié)調，感情融洽，才能心心相印，很好的建設和管理一個(gè)班級體�！ ∫�、心理學(xué)的角度講，和諧的人際關(guān)系，能帶給人良好的情緒體驗，有利于發(fā)揮人的潛能和創(chuàng )造性，從而高效率地學(xué)習和工作�！ “嘀魅闻c科任老師的關(guān)系協(xié)調得好與壞，直接影響到雙方在教育教學(xué)中的情緒。關(guān)系和諧，才能形成"我關(guān)心，你長(cháng)進(jìn)"，"你批評，我改進(jìn)"的相互激勵機制，充分 發(fā)揮雙方在教育教學(xué)中的積極作用，才能心往一處想，勁往一處使，為共同的目標而奮斗。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會(huì )存在隔閡，甚至產(chǎn)生對立情緒，雙方必然產(chǎn)生排斥心理。"你見(jiàn)不得我"，"我眼中沒(méi)有你"，相互斗狠，關(guān)系緊張，甚至把消極情緒帶到班級工作或所教課程上�！ ∫虼�，要協(xié)調好班主任與科任老師的關(guān)系，營(yíng)造一種心心相印的氛圍，使彼此心理相容，情緒愉悅地投入到工作中�！ 《�、從教師的榜樣和示范作用講，班主任與科任老師之間和諧的人際關(guān)系，引導學(xué)生與同學(xué)、朋友的交往，培養美好的品格和健康的心理�！ ∫泻椭C的人際關(guān)系，起碼要做到以下三點(diǎn)：一是集體為先，他人為重；二是尊重他人，誠懇待人；三是心胸開(kāi)闊，坦蕩磊落。在教育教學(xué)中教師以怎樣的原則對待集體與個(gè)人，以怎樣的標準對待自己和他人，以怎樣的氣度處事和為人，人格的力量在潛移默化中影響著(zhù)學(xué)生。當學(xué)生體會(huì )到班主任與科任教師心心相印地為班級操心和服務(wù)，是"對事業(yè)忠、對學(xué)生愛(ài)、對同事和、對自己嚴"的高尚人格的體現時(shí)，就會(huì )從教師良好的行為和高尚的人格中得到啟發(fā)和教育，從而培養自己熱愛(ài)集體、關(guān)心他人和與他人合作的美好品格，樂(lè )觀(guān)、正直、豁達的健康心理，克服孤芳自賞、狹隘封閉等不良心理疾病�！ ∪�、從班主任發(fā)揮科任老師的整體效應看，用整體效應彌補個(gè)體不足的角度講，班主任和科任老師之間和諧的人際關(guān)系，有利于充分發(fā)揮科任老師工作的積極性，全心全意地為班級教育教學(xué)服務(wù)。怎樣作到這一點(diǎn)呢？ 1.班主任要給科任老師參與班級活動(dòng)的機會(huì )。例如，主動(dòng)邀請科任老師參加家長(cháng)會(huì )、主題班會(huì )和班級活動(dòng)�！ �2.班主任要虛心誠懇，直面自己工作中的失誤�？迫卫蠋熥钅荏w驗到班級工作的優(yōu)劣。作為班主任要冷靜聽(tīng)取科任老師的提醒、建議甚至批評。真相面前，班主任不要認為這是給你難看，要虛心、謙遜，千萬(wàn)不要用諷刺挖苦別人的方法來(lái)文過(guò)飾非，給自己開(kāi)脫。 3.妥善解決問(wèn)題和矛盾，切忌打小報告告狀。班主任與科任老師相處，一定回遇到一些不盡人意的事情，如有的班主任不滿(mǎn)意科任老師的某些做法，是常有的事。這時(shí)，班主任要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，找適當的機會(huì )和恰當的方法，把問(wèn)題擺到桌面上。誠心誠意，感動(dòng)科任老師。那么，科任老師的積極性就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)。只要班主任把科任老師的積極性調動(dòng)起來(lái)，就等于找到了管理和建設班級體的動(dòng)力源。這就是搞好教育教學(xué)的 最大動(dòng)力。只有發(fā)揮整體作用，才能達到"人心齊，泰山移"的境界�！ 【C上所述，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒(méi)有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒(méi)有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的"太陽(yáng)"！
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