基于教育生態(tài)學(xué)的高職舞蹈教學(xué)探討論文

　　摘要：教育生態(tài)學(xué)就是利用生態(tài)學(xué)觀(guān)念探討教育系統內部規則，其目的在于實(shí)現教育生態(tài)功能與結構的最優(yōu)化。當前高職舞蹈教學(xué)存在諸多問(wèn)題，而完善基于教育生態(tài)學(xué)視角的舞蹈教學(xué)則是行之有效的重要路徑。文章首先分析了教育生態(tài)學(xué)原理，并結合基于教育生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)現狀，最后提出了基于教育生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)完善路徑。

　　關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；高職院校；舞蹈教學(xué)；路徑

　　教育生態(tài)學(xué)視角下，各個(gè)教學(xué)要素之間形成互相作用、互相依存的狀態(tài)。教師、學(xué)生、教學(xué)方法與內容等是教學(xué)體系中最重要的組成部分，如何促進(jìn)這些要素的有效融合，構建起最優(yōu)化的整體，迫切需要教學(xué)理念的更新。對于高職院校舞蹈教學(xué)而言，如今其正由規�；�向提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，教學(xué)理念創(chuàng )新、教學(xué)方法革新迫在眉睫。探討基于生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)改革，有著(zhù)重要的現實(shí)意義。

　　一、教育生態(tài)學(xué)

　　生態(tài)學(xué)觀(guān)念認為，任何一類(lèi)有機體都無(wú)法孤立存在，各類(lèi)有機體存在都需要依賴(lài)周?chē)�環(huán)境，與周?chē)�環(huán)境進(jìn)行信息、能量等交換才能夠生存。而教育生態(tài)學(xué)則是基于此理念所衍生，以生態(tài)學(xué)視角與理論來(lái)探討教育活動(dòng)，并將生態(tài)學(xué)理論與方法應用于教學(xué)研究當中。教育生態(tài)學(xué)是利用生態(tài)學(xué)觀(guān)念探討教育系統內部規則的學(xué)科，其目的在于實(shí)現教育生態(tài)功能與結構的最優(yōu)化。具體來(lái)講，教育生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)認為，教學(xué)活動(dòng)中存在生生、師生以及師生同教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系，引導此類(lèi)關(guān)系的協(xié)調發(fā)展，更利于生態(tài)型課堂的構建。教育生態(tài)學(xué)視角下，課堂可被視作一個(gè)微觀(guān)生態(tài)整體環(huán)境，課堂作為教學(xué)的重要場(chǎng)所，由課堂主體與客體兩部分所構成，主體包括教師與學(xué)生，客體為課堂環(huán)境。教師與學(xué)生雖然在課堂中的作用與所處位置不同，但相對于整體教學(xué)系統而言，是平等的關(guān)系。這也是教育生態(tài)學(xué)視角凸顯出的重要理念，即要求教學(xué)回歸生態(tài)自然，充分重視學(xué)生主體性地位，倡導教學(xué)過(guò)程的多樣化與靈活性，從而能夠打造一個(gè)利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展，具備開(kāi)放性、創(chuàng )新性、可持續性，以及為學(xué)生終身教育所服務(wù)的教學(xué)系統。這種以人為本的現代教學(xué)理念符合現代教學(xué)發(fā)展的規律，也是當前教學(xué)改革的必然趨勢[1]。

　　二、基于教育生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)現狀分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)價(jià)值目標缺陷

　　教學(xué)模式的改變不但是教學(xué)方法與手段的改變，更是教學(xué)理念的更新，是實(shí)現從以教師為中心轉化為以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習與實(shí)際應用實(shí)踐能力培養的轉變。當前高職院校舞蹈教學(xué)普遍存在教學(xué)目標不明確的問(wèn)題。缺乏以人為本教學(xué)理念，忽視學(xué)生在課堂中的主體性；教學(xué)中多以任務(wù)為導向，缺乏對學(xué)生的主體性關(guān)懷，無(wú)法滿(mǎn)足其個(gè)性需求，學(xué)生也難以跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習；過(guò)于強調教育外在價(jià)值，注重知識傳遞，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展以及自我價(jià)值實(shí)現，學(xué)生的活力與藝術(shù)創(chuàng )新力受到壓制。部分教師盲目“復制”普通高校以及師范類(lèi)院校舞蹈學(xué)習內容，或者以自制的講義為重要的教學(xué)內容，教學(xué)無(wú)法形成完整體系，隨意性較強，缺乏明確目標定位。

　�。ǘ�）教學(xué)模式單一

　　當前高職舞蹈教學(xué)一定程度上忽視了舞蹈教學(xué)理論與實(shí)踐結合的重要性，教師上課模式單一，無(wú)法同現實(shí)生活中的事物與學(xué)生感興趣的事物相結合，與學(xué)生的溝通交流不足，導致師生之間產(chǎn)生隔閡，學(xué)生的想法也無(wú)法被教師獲取。長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習興趣也必然會(huì )受到影響，進(jìn)而出現厭學(xué)等問(wèn)題。教學(xué)內容簡(jiǎn)單，一味強調模仿教學(xué)的重要性，對實(shí)用性舞蹈教學(xué)的重視程度不足。理論課上，學(xué)生只需要死記硬背相關(guān)舞蹈理論知識，無(wú)法深入理解與掌握理論含義；實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受教育，機械地模仿教師動(dòng)作，自主創(chuàng )新機會(huì )較少。此外，教學(xué)方法機械化與形式化，多數教師在教學(xué)實(shí)踐中傾向于舞蹈成品教學(xué)與組合教學(xué)，缺乏針對性與實(shí)用性；模仿訓練較多，教學(xué)形式呆板，內容枯燥乏味，創(chuàng )造性不足。許多舞蹈課程往往只局限在課堂當中，教師在講臺上示范，學(xué)生自行訓練模仿。再加上舞蹈教學(xué)的內容較為繁雜，項目較多，學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性不足，導致教學(xué)效果難以令人滿(mǎn)意[2]。

　�。ㄈ�）互動(dòng)交往缺乏

　　處于課堂生態(tài)系統中的師生是一種整體的生態(tài)關(guān)系，師生與生生之間的良好互動(dòng)與交流能夠使互相之間構建起學(xué)習共同體，雙方在自我實(shí)現與價(jià)值滲透上的互補性更強，教育生態(tài)系統中的信息交流也就更暢通，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現共同可持續發(fā)展。而在舞蹈教學(xué)中，教師在課堂當中普遍缺乏對學(xué)生的關(guān)注，忽略學(xué)生情感體驗，嚴格按照預設展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)使師生間的互動(dòng)交流缺乏生氣，無(wú)法對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)與刺激；教學(xué)目標上忽略了學(xué)生的實(shí)際興趣特征以及主觀(guān)參與需求；并且由于諸多客觀(guān)因素影響，舞蹈教學(xué)課時(shí)通常較少，教學(xué)效果也難以保證。此外，由于對舞蹈教學(xué)不重視，學(xué)生在校園中專(zhuān)業(yè)舞蹈演出的機會(huì )不足，所學(xué)習到的知識無(wú)法全面展現出來(lái)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)境僵化

　　教學(xué)生態(tài)環(huán)境是教學(xué)生態(tài)系統的重要組成部分，更是影響教學(xué)效果的重要因素。良好的教學(xué)環(huán)境可使師生處在充滿(mǎn)主體性與人性化的學(xué)習氛圍當中。而當前高職院校舞蹈教學(xué)的生態(tài)環(huán)境較為封閉，難以滿(mǎn)足具體教學(xué)要求。當前許多高職院校針對舞蹈教學(xué)的投入較為有限，導致舞蹈教學(xué)環(huán)境較差。少數院校缺乏專(zhuān)用授課訓練基地，遠遠無(wú)法滿(mǎn)足舞蹈教學(xué)需求，制約教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。同時(shí)，上課通常以大課為主，由于學(xué)生人數較多，學(xué)生接受單獨輔導的機會(huì )較少。此外，舞蹈教學(xué)還需培養學(xué)生的音樂(lè )認知與感受能力，但由于經(jīng)費上的缺乏，部分高校相對應的音樂(lè )設備配置不足，對學(xué)生音樂(lè )能力培養效果較差[3]。

　　三、基于教育生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)完善路徑

　�。ㄒ唬┟鞔_以人為本的教學(xué)理念

　　教育生態(tài)學(xué)視角下，高職舞蹈教學(xué)首先應確立以人為本的教學(xué)理念，以培養綜合發(fā)展的舞蹈人員為目標。高職學(xué)生個(gè)體差異性較大，舞蹈基礎各異。因此，舞蹈教學(xué)中需要充分以人為本，做到因材施教。具體可結合學(xué)生舞蹈基礎知識以及實(shí)際接受能力，為學(xué)生制定明確的學(xué)習目標與框架，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，由于高職院校學(xué)生舞蹈基礎較差，教師首先需引導學(xué)生對自身有一個(gè)正確的認識，對舞蹈學(xué)生有更深入的了解，明確舞蹈學(xué)習定位。讓其有目的地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習，從認知的角度不斷積累與發(fā)展。例如教師可針對學(xué)生特征，開(kāi)設街舞、民族舞、芭蕾舞、古典舞等多種課程，結合學(xué)生自身興趣組織成立不同舞蹈小組。此外，文化素養的培養也必不可少，現代舞蹈人才不僅需要專(zhuān)業(yè)技能，更需要充足的文化素養，學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)也應重視對學(xué)生個(gè)人道德修養的培養，將學(xué)生道德發(fā)展作為重點(diǎn)�？偠�言之，新時(shí)期高職舞蹈教學(xué)需遵循以人為本的理念，培養德智體美綜合發(fā)展的人才。

　�。ǘ�）豐富教學(xué)模式

　　隨著(zhù)現代教育理念與教育技術(shù)的不斷發(fā)展，舞蹈教學(xué)模式也更為豐富，其教學(xué)方法上應更為現代化與多元化。例如可采取創(chuàng )作教學(xué)法，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，向學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍。課堂中教師需多應用模仿、自編等方法調動(dòng)積極性，引導學(xué)生主動(dòng)參與。同時(shí)，課堂時(shí)間有限，無(wú)法面面俱到，學(xué)生需要更多的課外實(shí)踐性訓練。在課堂教學(xué)結束之后，教師可引導學(xué)生自發(fā)組成小組，在課后進(jìn)行編排練習，并在下一堂課上向教師與其他同學(xué)展示；教師也可作為領(lǐng)隊，組織學(xué)生建立起舞蹈隊伍，并主動(dòng)與校內外相關(guān)社團聯(lián)系，獲取參與演出的機會(huì )，加強實(shí)踐表演經(jīng)驗。利用各類(lèi)實(shí)踐性活動(dòng)，緊密師生、生生之間的聯(lián)系，培養學(xué)生團隊合作意識與互助意識。同時(shí)應加強對現代教學(xué)技術(shù)的應用。例如在鑒賞課教學(xué)時(shí)，可利用多媒體設備，讓學(xué)生從藝術(shù)視頻中獲得感悟并學(xué)會(huì )模仿；實(shí)習課當中，通過(guò)對現代影像設備的使用，引導學(xué)生對自身的表演展開(kāi)分析，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現自身存在的問(wèn)題，教師引導其及時(shí)糾正[4]。

　�。ㄈ�）加強互動(dòng)交流

　　教師與學(xué)生是教學(xué)生態(tài)系統中最重要的主體，因此，構建起生態(tài)化的師生關(guān)系，加強主體間的交流與互動(dòng)，可充分提升教學(xué)有效性。從教育生態(tài)學(xué)角度來(lái)看，加強師生之間的互動(dòng)，能夠充分發(fā)揮師生兩個(gè)重要主體的主觀(guān)能動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生探索求知欲，進(jìn)而構建起課堂主體間互動(dòng)、主體與環(huán)境活動(dòng)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。舞蹈教學(xué)是師生之間的雙向活動(dòng)，唯有處在平等、關(guān)愛(ài)的和諧氛圍中，學(xué)生才能更自由地投入到學(xué)習，體驗舞蹈藝術(shù)。因此教學(xué)中教師需合理采取多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，利用經(jīng)常性與學(xué)生談心、多加關(guān)懷；利用手勢等肢體語(yǔ)言，提升交流感染力。同時(shí)，除了在專(zhuān)業(yè)認知上引導學(xué)生學(xué)習，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師更應重視同學(xué)生的情感交流，其直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生的思維活躍程度。高職學(xué)生舞蹈基礎較差，教師更應當從情感上多給予鼓勵，對學(xué)生的日常進(jìn)步給予積極肯定，提升其舞蹈學(xué)習信心。對于學(xué)生而言，情感上的關(guān)懷是一種鼓勵、關(guān)心與鞭策，其有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。

　�。ㄋ模┘哟笤O施與環(huán)境建設力度

　　設施與環(huán)境建設是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的重要方法，尤其是在專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)境當中，豐富教學(xué)設備，打造良好的教學(xué)華景，能夠使學(xué)生的興趣更為高漲。為滿(mǎn)足教學(xué)與學(xué)生學(xué)習需求，高校應及時(shí)補充舞蹈教學(xué)設施，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的舞蹈訓練與學(xué)習環(huán)境。具體應增加學(xué)校舞蹈房數量，讓更多的學(xué)生能夠隨時(shí)隨地展開(kāi)練習；豐富訓練器械，打造優(yōu)質(zhì)的訓練場(chǎng)地與學(xué)習環(huán)境。同時(shí)應積極開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，構建開(kāi)放式生態(tài)教學(xué)環(huán)境。顧名思義，個(gè)性化教學(xué)即要求教學(xué)突出個(gè)性化、靈活性，并以此激發(fā)學(xué)生個(gè)性特征。具體應重視課程設計的多元化，突出個(gè)性化課程設置，為學(xué)生舞蹈學(xué)習選取提供更大的空間；教學(xué)方式也需個(gè)性化，可利用小班授課的方式，加強師生之間的面對面輔導，突出學(xué)生的中心地位，充分尊重學(xué)生觀(guān)念與想法。此外也可充分利用課外資源環(huán)境，定期組織學(xué)生參觀(guān)劇院、文化館等，讓學(xué)生近距離感受舞蹈藝術(shù)的魅力，提升自身修養[5]。

　　四、結束語(yǔ)

　　總而言之，用生態(tài)學(xué)視角來(lái)分析高職院校舞蹈教學(xué)是一種新的思維與研究方法。當前形勢下，教育生態(tài)化是高職院校舞蹈教學(xué)發(fā)展的需要，只有將高職舞蹈教學(xué)處于更為寬廣的視角當中，關(guān)注教學(xué)生態(tài)因素與生態(tài)環(huán)境，不斷調節教學(xué)模式、教學(xué)方法等各個(gè)環(huán)節，進(jìn)而達到一種舞蹈教學(xué)生態(tài)的平衡狀態(tài)，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的高效展開(kāi)，為提升人才培養質(zhì)量打下堅實(shí)基礎。

　　參考文獻：

　　[1]丁小燕.教育生態(tài)學(xué)視角下高職院校教學(xué)管理的困境與對策研究[J].機械職業(yè)教育，2015,（12）：10-12.

　　[2]宋曉敏.高職院校舞蹈教學(xué)問(wèn)題及對策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2011,（16）：200-202.

　　[3]黎宗建.高職院校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策建議[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報，2014,（2）：159-160.

　　[4]韋淑萍.高職院校舞蹈互動(dòng)式教學(xué)模式初探[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009,（2）：49-51.

　　[5]倪佳.高職院校舞蹈教學(xué)問(wèn)題及對策[J].遼寧高職學(xué)報，2016,（4）：40-41.

【基于教育生態(tài)學(xué)的高職舞蹈教學(xué)探討論文】相關(guān)文章：

基于市場(chǎng)需求的高職平面設計教育探討論文10-18

高職院校舞蹈教學(xué)與教師綜合素質(zhì)探討論文07-13

基于哲學(xué)視域的科學(xué)教育探討論文08-21

高職學(xué)前教育舞蹈分層教學(xué)實(shí)踐分析論文06-23

高職金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討的論文06-30

基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的高職計算機基礎教學(xué)的探討08-16

高職舞蹈教學(xué)師生互動(dòng)模式分析論文08-06

高職旅游教育實(shí)踐教學(xué)的論文07-25

關(guān)于高職教育教學(xué)的論文08-30

高職教育中校企結合的模式探討論文07-17