兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用探究論文

　　前言：

　　隨著(zhù)新課改的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng )新，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用也得到了人們的廣泛關(guān)注，雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但是還是存在一定的問(wèn)題，因此就要求小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極尋找出能夠有效解決這一現象的方法，提高兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)效果。

　　一、目前兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

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　　就我國目前的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是沒(méi)有認識到兒童文學(xué)的重要性，因此在兒童文學(xué)上的關(guān)注度也不足，這樣在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就不能夠很好的適應教材多選于兒童文學(xué)的現象了，這樣也就影響了教學(xué)的質(zhì)量與效果。

　　1.小學(xué)語(yǔ)文教師對于兒童文學(xué)的認識依然停留在教育的初始階段，在理論與審美上也與目前的小學(xué)生心智發(fā)展上存在一定的差距。

　　2.小學(xué)語(yǔ)文教師對于兒童文學(xué)中的功能與價(jià)值等內容缺乏足夠的認識，這樣也就不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

　　3.由于小學(xué)語(yǔ)文教師受到傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，這樣在對兒童文學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中作品選擇過(guò)于狹窄。因此也就影響了教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，降低了學(xué)生學(xué)習的熱情。

　�。ǘ�）語(yǔ)文課堂對于兒童文學(xué)沒(méi)有足夠的重視

　　兒童文學(xué)中的各類(lèi)素材是小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要組成部分之一，但是在實(shí)際中，很多語(yǔ)文教師并沒(méi)有認識到這一點(diǎn)。因此在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有發(fā)揮出兒童文學(xué)的實(shí)際作用。

　　1.由于教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，忽視了兒童文學(xué)中的審美與美學(xué)，只是將兒童文學(xué)作為教課的素材之一。尤其是注重對字詞句等內容的詳細講解，這樣也就沒(méi)有將兒童文學(xué)中的美解析出來(lái)。

　　2.教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，往往以成人化的方向講解文學(xué)作品。因此在教師的講解下，學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性就被抑制了。所采用的教學(xué)模式也過(guò)于的僵硬與枯燥，這樣也就忽視了兒童文中的趣味性了。

　�。ㄈ�）學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀量

　　現如今，很多小學(xué)語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生的積累已經(jīng)選用了一些較為經(jīng)典的兒童文學(xué)作品供學(xué)生品讀。但是從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)還是相對較少，這樣就無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。且在教學(xué)中，所安排的課程相對較多，這樣學(xué)生就很少有時(shí)間來(lái)閱讀了。

　　二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入兒童文學(xué)的措施

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　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師要一直站在活動(dòng)中的引導位置，保證活動(dòng)能夠順利的進(jìn)行。所以在此過(guò)程中，教師要不斷提高自身的兒童文學(xué)素養。

　　1.教師要擺正自身的兒童文學(xué)觀(guān)，具備一定的審美與精神追求。找準切入點(diǎn)，結合各個(gè)階段中學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　2.小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提高自己的知識儲備量，盡可能的搜集一些兒童文學(xué)作品，感受兒童文學(xué)中的樂(lè )趣。并提升自身對兒童文學(xué)的賞析能力，以此為基礎更好的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

　　3.教師還要不斷提高自身的閱讀范圍，增大閱讀量，掌握優(yōu)秀的兒童文學(xué)風(fēng)格，提高自身的審美能力，增強對兒童文學(xué)的認識，從而才能夠更好的開(kāi)展教學(xué)工作。

　�。ǘ�）聯(lián)系好兒童文學(xué)中的特點(diǎn)，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

　　語(yǔ)文教師要從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)理解兒童文學(xué)，這樣才能夠發(fā)現兒童文學(xué)中的趣味性，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。另外教師還要不斷結合學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的視野來(lái)看待教學(xué)內容。同時(shí)在設計教學(xué)方案的過(guò)程中，要深入掌握兒童文學(xué)中的特點(diǎn)，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。如在教導學(xué)生學(xué)習兒歌的過(guò)程中，教師可以實(shí)現向學(xué)生講解兒童詩(shī)歌，并引導學(xué)生理解好詩(shī)歌的意義，這樣才能夠在學(xué)習的過(guò)程中充滿(mǎn)感情的朗讀，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　�。ㄈ�）教師要尊重學(xué)生的興趣與愛(ài)好

　　在新課改的影響下，就要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要確立學(xué)生的主體地位。所以教師在設計課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去，同時(shí)教師還要做好引導工作。就目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文中的教材都是經(jīng)過(guò)嚴格篩選的，因此在內容上時(shí)十分有限的，這樣也就很難滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求[3]。針對這一現象，教師就要不斷找出有利于學(xué)生發(fā)展的兒童文學(xué)作品，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。

　　結語(yǔ)

　　綜上所述,可以看出，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一直占據著(zhù)重要的地位，不僅能夠擴寬學(xué)生的視野，還能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性，鍛煉學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。

　　作者：羅海榮 單位：敦煌市西關(guān)小學(xué)

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