正確使用漢字純潔祖國語(yǔ)言文化的論文
漢語(yǔ)言是世界上歷史悠久，最發(fā)達的語(yǔ)言之一。無(wú)論過(guò)去還是現在，漢語(yǔ)在國內外都有很大的影響，處于很重要的地位。漢字是漢語(yǔ)語(yǔ)言的基礎。人類(lèi)自從有了文字，就突破了語(yǔ)言在對時(shí)間和空間上的限制，擴大了語(yǔ)言的交際能力。有了文字，才產(chǎn)生了書(shū)面語(yǔ)言。有了書(shū)面語(yǔ)言，語(yǔ)言才得以加工和規范。所以說(shuō)，文字促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展，使語(yǔ)言更加精密和豐富。
漢字也是世界上歷史最悠久的文字，對我國社會(huì )的發(fā)展，對漢語(yǔ)言的發(fā)展，都有過(guò)重要的作用。中華民族創(chuàng )造的燦爛的古代文化，哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、軍事、科技、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面的重大成果，都靠漢字記載下來(lái)，傳播四方，流傳至今，成為中華民族和全世界人民共同的寶貴財富。
方塊的漢字，是表意文字的典范，是中華民族特有的文化瑰寶。5000多年前的甲骨文，是現代漢字的雛形，又是現代漢字的祖宗，后經(jīng)歷了鐘鼎文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)的歷史發(fā)展與演變，不斷發(fā)展與豐富，成為今天世界文化中表意文字的精華，是音、形、義三位一體的統一體。從先秦的諸子散文、漢代的賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，直到今天文學(xué)樣式的千花競放，異呈紛彩，文字也隨之而豐富與完善。
漢語(yǔ)文字，以方塊為特征，書(shū)寫(xiě)漢字在筆畫(huà)和筆順上又有嚴格的規定，須認真對待，略有馬虎就會(huì )出現錯誤，甚至出現笑話(huà)，更有甚者，貽誤大事。所以說(shuō)學(xué)習和準確書(shū)寫(xiě)漢字是一件極艱苦而又細致的工作。但在實(shí)際工作、學(xué)習與生活中，在漢字書(shū)寫(xiě)與運用中，出現錯字、白字現象比較普遍，近些年來(lái)呈上升之勢，且欲演欲烈，嚴重的破壞了漢字的正確性與規范化。這種錯白字的大量出現，造成了語(yǔ)言表達的嚴重混亂，常常使本來(lái)需要表達的意思不能順利表達。應引起文學(xué)工作者的高度重視。那么，導致錯別字普遍出現和存在的主要原因是什么呢？不外乎有下面幾種因素：
漢字詞匯豐富，容量大，同音字、形似字在文中占有較大比例。在具體運用中，由于疏忽大意，往往把甲寫(xiě)成了乙，是常有的現象。
一、同音字易導致錯別字的大量產(chǎn)生
由于漢字表意特點(diǎn)最為突出，特定的漢字表達特定的含義，雖然大量的同音字讀音相同，但意義差別較大，有的甚至兩個(gè)同音字的意義沒(méi)有絲毫聯(lián)系。如：“綁、榜、膀”三個(gè)字，讀音完全相同，但意義區別較大，“綁”指用繩等捆扎�！鞍瘛敝纲N出的公告或名單�！鞍颉眲t指胳膊上部靠肩的部位。像這樣的例子很多，又如“倉、蒼、滄、艙”，“侖、倫、淪、輪”……舉不勝舉，該用的不用，不該用的錯用的現象頻頻出現，常常引起一些笑話(huà)：傳說(shuō)明代有一個(gè)愛(ài)吃枇杷的知縣，有人奉承他，買(mǎi)了一筐上好的枇杷作為禮品送去，并譴人把帖子呈上，帖子上面寫(xiě)到：“敬奉琵琶一筐，望祈笑納�！敝h看了很納悶：為什么要送我一筐“琵琶”，“琵琶”為什么要用筐來(lái)裝呢？待實(shí)物一到，才恍然大悟，原來(lái)是一筐新嫩的“枇杷”。知縣笑了笑，在那張寫(xiě)著(zhù)“琵琶”的帖子上寫(xiě)了一首詩(shī)：“枇杷不是此琵琶，只恨當年識字差。若使琵琶能結果，滿(mǎn)城蕭管盡開(kāi)花�！�
類(lèi)似這樣的現象，雖然報刊、雜志上專(zhuān)家們多次提出批評、指正，但只博得大多數人一笑，不能引起足夠的重視，收效甚微。商洛作家汪效常就在《商洛日報》上就此作過(guò)嚴厲的批評。說(shuō)是他自己當年從山陽(yáng)到商南出差，介紹信上把“汪笑�！睂�(xiě)成了“王校長(cháng)”，對方還以為他是某學(xué)校的校長(cháng)，鬧出了笑話(huà)。但許多人看了之后，僅僅把它作為一則笑話(huà)，不能從中受到教育與啟發(fā)。
二、形似字的誤用，也是錯白字出現較多的原因之一
形似字是指形狀、外表相像，但又有細微差別，而讀音和意義又完全不相同的字。在具體運用過(guò)程中，有人認為寫(xiě)字是個(gè)人的小事，同別人關(guān)系不大，多一筆或少一筆沒(méi)有關(guān)系，細微差別無(wú)足輕重。如“巳、己、已”和“辯、辮、瓣”，往往在有意無(wú)意中就會(huì )寫(xiě)錯。雖然他們之間差別細微，失之毫厘，卻謬以千里。還有一個(gè)故事：傳說(shuō)過(guò)去有一個(gè)浪蕩公子，不學(xué)無(wú)術(shù)，卻花了幾千兩紋銀買(mǎi)了個(gè)縣令當。一次他想買(mǎi)補品補身子，對差人說(shuō)：“你速去藥店買(mǎi)三錢(qián)最好的鹿耳�！辈钊肆⒓磻鼇�(lái)到一家大藥鋪，對老板說(shuō)：“我家老爺吩咐要三錢(qián)鹿耳�！崩习灏欀�(zhù)眉頭尋思良久：“本店只有鹿茸，無(wú)鹿耳”。差人急得哭了起來(lái)，“小的若買(mǎi)不到鹿耳，依我老爺的脾氣，定挨50大板！”老板見(jiàn)狀，馬上給差人解圍說(shuō)：“我寫(xiě)張紙條給你帶上，老爺見(jiàn)了包你不受責打！”說(shuō)罷提筆寫(xiě)首打油詩(shī)：“只因讀書(shū)不用功，錯把鹿耳當鹿茸。倘若辦案亦如此，多少無(wú)辜在獄中�！辈钊藢⑿艑⒁�，拿著(zhù)紙條跑了回去，交給縣令�？h令一看，始只自己念白了字。也就不再責怪差人了。在現在文字運用當中，雖然把“鹿茸”寫(xiě)成“鹿耳”的事件不多，但對報刊、文件和內部材料略加注意，類(lèi)似這樣的事件卻常�？梢�(jiàn)。如把“衷心”寫(xiě)成“哀心”，“工作”寫(xiě)成“工做”，“公安”寫(xiě)成“工安”等屢見(jiàn)不鮮。
三、漢字自身的'豐富性與復雜性而導致出現的錯白字如果說(shuō)可以原諒的話(huà)，人為的原因就不可饒恕。
人為原因主要表現在以下幾點(diǎn)：
1.錯白字的大量出現，作為教育工作者有不可推卸的責任。
在農村初等教育中，小學(xué)階段是學(xué)生識字階段，而許多教師素質(zhì)低下，書(shū)寫(xiě)漢字不規范，從漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順?lè )矫娑即嬖谠S多問(wèn)題，教給學(xué)生的當然是一錯再錯。學(xué)生上了中學(xué)，而中學(xué)教師則忽略了學(xué)生對漢字的認識過(guò)程，錯誤的認為：學(xué)生識字階段已經(jīng)結束，而自己的主要任務(wù)是較給學(xué)生基本知識和基本技能。形成中小學(xué)文字的教學(xué)的嚴重脫節。而相當一部分理科教師也錯誤的認為：“文字書(shū)寫(xiě)正確與否，那是語(yǔ)文教師的責任，自己的主要任務(wù)是傳授知識，培養某一方面的能力。于是在板書(shū)時(shí)，把“答案”的“答”字上面的“竹”字頭寫(xiě)成“草”字頭。把“數學(xué)”的“數”字左邊的“婁”寫(xiě)成了“由”。把“計算”的“算”寫(xiě)成兩個(gè)“示”。加之小學(xué)教學(xué)中錯誤的誤導，錯誤的成份就在孩子幼小的心靈潛滋暗長(cháng)，埋下了錯誤的禍根。直帶進(jìn)社會(huì )，帶到工作崗位上，給文字的規范化造成極大混亂。
2.繁體字和簡(jiǎn)化字混雜。
上世紀70年代，國務(wù)院曾頒布過(guò)《第三次簡(jiǎn)化漢字方案》，但不久，就又廢除了此方案，并明令禁止，如若用此簡(jiǎn)化漢字，一律視為錯字，但錯誤的漢字書(shū)寫(xiě)，就像染上了魔性�，F在在校的學(xué)生，離那個(gè)時(shí)代已經(jīng)很久遠了，但對那些簡(jiǎn)化的漢字卻牢記心中，在運用中高頻率出現，難以根除。這樣，走出校門(mén)，進(jìn)入社會(huì )，以錯傳錯，一訛傳訛，如不徹底糾正，大有蔓延之勢。
3.魚(yú)龍混雜的廣告牌，誘導青少年錯誤的使用漢字。
走進(jìn)街市鬧區，商品琳瑯滿(mǎn)目，廣告牌皆是，不規范的錯字處處可見(jiàn)。餐館門(mén)前赫然寫(xiě)著(zhù)“xx夕館”；購物中心大字書(shū)寫(xiě)“夠物中心”，“大降介”隨處可見(jiàn)，使孩子幼小的心靈就受到錯誤的毒害，毒害的心靈又帶進(jìn)了學(xué)校，教師今日糾正了，明天又寫(xiě)錯了。正確與錯誤在他們心目中交替，使用與書(shū)寫(xiě)時(shí)，不能辨析，這也是出現錯誤的原因之一。
4.諧音廣告的誤導，又是造成文字書(shū)寫(xiě)錯誤的另一個(gè)原因。
近年來(lái)，諧音廣告在新聞媒體中頻頻出現。如：炒外匯廣告詞：“匯聲匯色”，陳惠琳南京演唱會(huì )廣告詞曰：“惠聲惠色”，由于青少年對明星的崇拜而牢牢記住，使“繪聲繪色”與他們產(chǎn)生了距離。于是在幫助他們糾正時(shí)，就有學(xué)生把“慧聲慧色”改為“匯聲匯色”，又有學(xué)生把“匯聲匯色”改為“慧聲慧色”，就是不能“繪聲繪色”。摩托車(chē)商店廣告：“騎樂(lè )無(wú)窮”、“樂(lè )在騎中”，醫藥廣告“咳不容緩”，蚊香廣告：“默默無(wú)蚊”，酒店廣告：“食全食美”等大量諧音廣告詞的誤導，造成了大量文化垃圾的產(chǎn)生，嚴重的污染了文化市場(chǎng)，影響了青少年健康成長(cháng)。
怎樣才能從根本上徹底改變這種現狀，清除文化垃圾，凈化文化市場(chǎng)，為青少年創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
首先，要切實(shí)加強中小學(xué)教師繼續教育力度。
繼續教育要以提高教師素質(zhì)為目的。不需擺架子，走過(guò)程。近年來(lái)，教育主管部門(mén)在教師中開(kāi)展了多種多樣的繼續教育形式，以提高教師自身素質(zhì)。收到了很大效果。但差中不足的是語(yǔ)言文字學(xué)習成為語(yǔ)文教師學(xué)習的重點(diǎn)，而忽視了其他學(xué)科教師的語(yǔ)言文字學(xué)習與進(jìn)修。是的理科教師在教學(xué)過(guò)程中，只重視知識傳授，而忽視了漢字的正確書(shū)寫(xiě)與運用，錯字，別字出現在課堂上，對學(xué)生誘導的負面影響力越來(lái)越大。因此，在繼續教育中應把語(yǔ)言文字的進(jìn)修于提高作為全員教師學(xué)習的重要內容，并把漢字正確運用列入全員教師工作考評的一項重要內容。才能有效糾正全員素質(zhì)，正確規范使用漢語(yǔ)基礎教育工作才能大大提高。
其次，加強文化市場(chǎng)整頓，清除文化垃圾。
為青少年創(chuàng )造一個(gè)健康的文化環(huán)境。整頓文化市場(chǎng)，清除文化垃圾，消除錯白字對青少年的毒害，只有教育部門(mén)是無(wú)能為力的，要靠全社會(huì )通力合作，才能完成。而且，這又是一件長(cháng)期而艱巨的工作。只有做好此項工作，才能消除社會(huì )對青少年的誤導，使漢語(yǔ)文字的使用走上規范化。
再次，制定切實(shí)的法令制度，加大文字使用的執法力度,把漢字的正確使用納入法制管理制度中。
要進(jìn)一步建立完善各項規章制度，逐步健全行政執法機制。對以前沒(méi)有考慮到的方面，或者考慮有缺失的方面，要加快調查研究，廣泛征詢(xún)意見(jiàn)，盡快形成規章制度發(fā)布施行。據說(shuō)上海市已制定了《漢字使用法》，這令教育工作者拍手稱(chēng)贊。各地應向上海市學(xué)習，把正確使用漢字納入發(fā)制化管理，從法律角度來(lái)確保漢字的正確、規范使用，使漢語(yǔ)文字得到正確使用，使祖國文化得以純潔，走上健康發(fā)展之路。
總之，漢語(yǔ)文字是中華民族獨創(chuàng )的方塊表意文字，是世界語(yǔ)言文化的重要組成部分，有著(zhù)自己獨特的結構體系，也是中華民族團結的紐帶，只有也只有運用各種途徑，使漢字得到規范、正確的使用，才能使我們祖國燦爛的文化超著(zhù)健康的方向向前發(fā)展，并不斷豐富與完善，也才能是中華民族悠久的歷史和傳統美德得以發(fā)揚光大，使值得驕傲的中華民族萬(wàn)眾一心，精誠團結，為實(shí)現中華民族的偉大復興，為實(shí)現中華民族躋身世界強國之林，永立不敗之地打下堅實(shí)的基礎。
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