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Moodle移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )論文
1移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統實(shí)現模式
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統是指由于學(xué)習者學(xué)習空間位置、時(shí)間不固定性和自主學(xué)習需求增加而構建的一種由移動(dòng)學(xué)習終端、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò )、資源平臺所組成的支持遠程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習和移動(dòng)學(xué)習的新型教學(xué)輔助系統。通過(guò)借鑒國外移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統開(kāi)發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗，國內移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的構建模式從技術(shù)角度看，有以下幾種方式。
1.1基于信息服務(wù)的移動(dòng)教學(xué)系統
使用移動(dòng)通信運營(yíng)商的短信網(wǎng)關(guān)、短信息群發(fā)器、第三方的短信群發(fā)服務(wù)是目前開(kāi)發(fā)短信息移動(dòng)學(xué)習系統常用的3種技術(shù)。教學(xué)者通過(guò)運營(yíng)商提供的短信互動(dòng)平臺，可以向學(xué)習者發(fā)送教學(xué)過(guò)程中的通知安排、課程學(xué)習大綱、課后習題、測驗等信息，使學(xué)習者能夠及時(shí)了解相關(guān)教學(xué)信息，合理安排學(xué)習時(shí)間和進(jìn)度。該技術(shù)模式的系統實(shí)現簡(jiǎn)單，快捷方便，但僅限于簡(jiǎn)單的文字信息的傳輸，交互程度不夠，比較適合中小學(xué)單一的培訓課程的學(xué)習，不能夠適應相對復雜的學(xué)習環(huán)境。
1.2基于C/S結構的移動(dòng)教學(xué)系統
基于C/S結構的移動(dòng)教學(xué)系統是在手機終端開(kāi)發(fā)移動(dòng)應用程序，學(xué)習者通過(guò)在移動(dòng)設備上運行客戶(hù)端程序，與服務(wù)器端進(jìn)行信息交互。此種技術(shù)模式下，系統交互性好，功能強大。但由于移動(dòng)終端設備多樣化，操作系統復雜化，常見(jiàn)的操作系統有Android、IOS、Symbian、WindowsPhone、BlackBerry等，其內容呈現適應技術(shù)開(kāi)發(fā)比較困難，系統建設復雜。
1.3基于B/S結構的移動(dòng)教學(xué)系統
WAP為移動(dòng)終端設備訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)提供了有效的支持，基于B/S的移動(dòng)教學(xué)系統將基于移動(dòng)設備的WAP技術(shù)和基于互聯(lián)網(wǎng)的Web技術(shù)結合在一起，使利用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上的豐富教學(xué)資源成為現實(shí)。其系統開(kāi)發(fā)只需與無(wú)線(xiàn)應用環(huán)境交互，主要使用WML語(yǔ)言編寫(xiě)WAP站點(diǎn)，支持添加腳本語(yǔ)言實(shí)現交互性操作，并通過(guò)llS、Apache等Web服務(wù)器發(fā)布并運行�；贐/S的移動(dòng)教學(xué)系統，其內容表現方式的定義比較成熟，能夠提供豐富的交互功能，技術(shù)實(shí)現相對容易，系統建設方便，比較適合初期移動(dòng)學(xué)習系統的設計開(kāi)發(fā)。因此，筆者以技術(shù)實(shí)現和應用都比較成熟的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺為基礎進(jìn)行移動(dòng)功能擴展，構建B/S結構的信息檢索課移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，在保留PC終端服務(wù)功能的同時(shí)增加對移動(dòng)設備的支持，實(shí)現移動(dòng)教學(xué)。
2基于Moodle的信息檢索課移動(dòng)網(wǎng)
絡(luò )教學(xué)系統設計Moodle是一套完全開(kāi)源的、基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，能夠提供絕大部分在線(xiàn)學(xué)習所需要的模塊，同時(shí)還提供Blog、Wiki、RSS等Web2.0典型應用；能夠很好地支持師生之間和學(xué)習者之間的一對一、一對多、同步和異步等多種形式的互動(dòng)交流。Moodle為廣大教師在Web2.0環(huán)境中設計、管理、實(shí)施、評價(jià)自己的課程和教學(xué)提供了一個(gè)開(kāi)放的平臺�；贛oodle的以上優(yōu)勢，我們選擇以原有Moodle網(wǎng)絡(luò )課程管理系統為基礎，采用WLAN、GSM/GPRS等無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)作為移動(dòng)終端的接入方式，擴展移動(dòng)服務(wù)功能，構建“信息檢索”課移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統。
2.1整體框架設計
基于Moodle的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統應具備以下特點(diǎn)：①在保留原有PC終端服務(wù)功能的同時(shí)，能夠支持不同操作系統的多種手持終端設備（智能手機、超極本、iPad、多媒體終端等）通過(guò)多種無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò )登錄系統，并為其提供像PC接入Internet一樣方便、快捷、高效的移動(dòng)教學(xué)服務(wù)；能夠對用戶(hù)所使用的終端設備進(jìn)行自動(dòng)識別，并進(jìn)行身份認證。②在不改變原有Moodle平臺的體系結構，也不影響原有功能實(shí)現以及正常使用的基礎上，使Moodle網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理系統提供的各種教學(xué)內容和活動(dòng)適用于不同的手持設備，保證用戶(hù)瀏覽內容的友好性、便利性、正確性和一致性。由此，我們對Moodle網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺進(jìn)行了支持移動(dòng)學(xué)習的擴展，其整體框架設計如圖1所示。為滿(mǎn)足移動(dòng)教學(xué)需求，擴展后的Moodle平臺將增加用戶(hù)及終端設備識別模塊、移動(dòng)終端內容自適應模塊、移動(dòng)終端設備信息庫、移動(dòng)教學(xué)功能邏輯模塊、移動(dòng)教學(xué)資源管理模塊。用戶(hù)通過(guò)不同的網(wǎng)絡(luò )和設備登錄移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統后，通過(guò)對客戶(hù)端瀏覽器的識別，“用戶(hù)及終端設備識別模塊”將確定訪(fǎng)問(wèn)Moodle的用戶(hù)是移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)還是Internet/校園網(wǎng)用戶(hù)，同時(shí)對用戶(hù)的身份進(jìn)行認證，賦予相應的權限。如果是HTTP瀏覽器，即為PC用戶(hù)，轉入現有的Moodle網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理系統；如果是WAP瀏覽器，即為移動(dòng)終端用戶(hù)，則轉入“移動(dòng)終端內容自適應模塊”�！耙苿�(dòng)終端內容自適應模塊”包括環(huán)境檢測、資源轉換重組和移動(dòng)終端界面生成3個(gè)組件，能夠為移動(dòng)終端用戶(hù)提供與其終端設備相適應的瀏覽內容�！耙苿�(dòng)教學(xué)功能邏輯模塊”實(shí)現Moodle網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理系統提供的課程管理及教學(xué)服務(wù)功能的移動(dòng)化應用，“移動(dòng)教學(xué)資源管理模塊”完成對底層數據庫的查詢(xún)和管理，為上層移動(dòng)教學(xué)應用提供所需要的數據。
2.2功能模塊設計
通過(guò)Moodle網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的“網(wǎng)站管理”菜單命令，系統管理員可以實(shí)現課程的各項管理工作。信息檢索課移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺包含4個(gè)功能模塊：教師管理模塊、學(xué)生學(xué)習模塊、資源管理模塊、教學(xué)活動(dòng)模塊.
2.2.1教師管理模塊
教師管理模塊主要用于教師安排課程的教學(xué)計劃，上傳、編輯教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)參考書(shū)等教學(xué)資源，組織教學(xué)活動(dòng)。該模塊主要包括教學(xué)管理、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、教學(xué)測評。教師可以將自己整理的、豐富的教學(xué)媒體資源，如文本、圖片、網(wǎng)頁(yè)、視頻、電子教參書(shū)等，通過(guò)課程編輯頁(yè)面中的“添加資源”命令上傳并保存到服務(wù)器。在課堂教學(xué)中，教師可以直接在Moodle中打開(kāi)或播放課程的多媒體課件；可以采取基于問(wèn)題的學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、探究學(xué)習等多種教學(xué)方法，培養學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題、獨立思考、勤于鉆研的精神；可以通過(guò)Moodle提供的討論區、聊天室、Blog、Wiki等工具和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通。通過(guò)Moodle提供的電子學(xué)習檔案，教師可以對學(xué)生的學(xué)習記錄進(jìn)行跟蹤，查看學(xué)生的學(xué)習報告、學(xué)習總結、討論交流的貼子等，以便對課程教學(xué)計劃做出調整。
2.2.2學(xué)生學(xué)習模塊
學(xué)生學(xué)習模塊能夠為學(xué)生課余時(shí)間提供網(wǎng)上自主學(xué)習和互動(dòng)學(xué)習的環(huán)境。學(xué)生可以帶著(zhù)問(wèn)題瀏覽Moodle平臺提供的各種課程教學(xué)資源。積極參與教師安排的專(zhuān)題討論、問(wèn)卷調查、投票等活動(dòng)；通過(guò)聊天、在線(xiàn)討論、在線(xiàn)提問(wèn)與教師或同學(xué)實(shí)時(shí)交流；可以在Blog或Wiki中分享自己的學(xué)習心得。
2.2.3資源管理模塊
Moodle提供了4種資源生成方式，包括文本在線(xiàn)編輯模式、網(wǎng)頁(yè)在線(xiàn)制作模式、文件或外部站點(diǎn)鏈接模式、文件目錄共享模式�；诖�，資源管理模塊能夠提供課程教學(xué)所需的各種資源，包括課程教學(xué)大綱（理論教學(xué)和實(shí)習教學(xué)）、電子教案、數據庫檢索Fash演示動(dòng)畫(huà)、實(shí)習講義及課件、教學(xué)視頻、案例庫、試題庫、電子教參書(shū)、參考工具、相關(guān)鏈接等。
2.2.4教學(xué)活動(dòng)模塊
Moodle提供了多種課程教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型，包括測驗、論壇、聊天、問(wèn)卷調查、專(zhuān)題討論、作業(yè)、Wiki等。學(xué)生可以自由選擇相應的活動(dòng)，通過(guò)完成作業(yè)任務(wù)、課后或階段性測驗來(lái)了解自己的知識掌握情況；通過(guò)論壇、聊天、專(zhuān)題討論等活動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，使學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞及理解上的共鳴，發(fā)現學(xué)習中的問(wèn)題；通過(guò)Wiki、Blog等交流學(xué)習心得，進(jìn)行協(xié)作共享式學(xué)習。
3Moodle平臺移動(dòng)擴展關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現
Moodle網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺移動(dòng)擴展設計中，最關(guān)鍵的技術(shù)是用戶(hù)及終端設備識別和移動(dòng)終端自適應.
3.1用戶(hù)及終端設備識別
用戶(hù)及終端設備識別用于實(shí)現Moodle訪(fǎng)問(wèn)用戶(hù)類(lèi)型及移動(dòng)終端設備類(lèi)型的識別�；赑HP技術(shù)，我們將其設置在客戶(hù)端瀏覽器上。當用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)Moodle時(shí)，首先通過(guò)STROPS（）函數查看網(wǎng)關(guān)是否包含Text/vnd.wap.vmlMIME類(lèi)型。如果包含，則網(wǎng)關(guān)支持移動(dòng)WML網(wǎng)頁(yè)的瀏覽。據此就可以判斷用戶(hù)代理是什么類(lèi)型的，再結合移動(dòng)終端設備信息庫，就可以識別接入Moodle平臺的移動(dòng)終端設備型號和軟硬件性能等相關(guān)信息，并為移動(dòng)終端內容自適應生成做好準備。
3.2移動(dòng)終端內容自適應
該模塊用于將Moodle網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理系統提供的學(xué)習內容轉換成適合具體手機終端設備瀏覽的內容，主要由“移動(dòng)終端界面生成”和“資源轉換重組”兩個(gè)組件構成。為了方便移動(dòng)終端設備瀏覽，移動(dòng)終端界面生成組件采用列優(yōu)先技術(shù)，將頁(yè)面內容的布局從多列顯示轉變?yōu)閱瘟酗@示，以適應內容在小屏幕的移動(dòng)終端設備上瀏覽。當移動(dòng)終端用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)Moodle時(shí)，更具不同的設備類(lèi)型和用戶(hù)偏好，該模塊通過(guò)使用XSLT將XML文檔轉換為適合具體設備瀏覽的Web頁(yè)面。該模塊會(huì )根據用戶(hù)終端設備類(lèi)型和接入速度，為用戶(hù)提供相適應的學(xué)習資源。首先它會(huì )將一些數量較大、質(zhì)量較好的、豐富的媒介資源轉換成內容一致但數量較小、內容偏差的資源保存到學(xué)習資源數據庫中。然后通過(guò)“移動(dòng)教學(xué)資源管理模塊”檢索與用戶(hù)設備特征相適應的學(xué)習資源，將資源重組后界面生成組件，生成用戶(hù)界面，返回給終端用戶(hù)。
4結語(yǔ)
Moodle網(wǎng)絡(luò )教學(xué)全開(kāi)放、易用、模塊化、可擴充、支持多樣化的教學(xué)方式等特性為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)提供了很好的支持，但要適應網(wǎng)絡(luò )泛化的緊迫形勢，實(shí)現真正的隨時(shí)隨地、開(kāi)放式、個(gè)性化的自主學(xué)習，就必須引入移動(dòng)學(xué)習，為學(xué)習者搭建移動(dòng)學(xué)習環(huán)境。筆者通過(guò)在Moodle平臺上擴展移動(dòng)服務(wù)，搭建了信息檢索課Moodle移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，支持不同的移動(dòng)終端設備通過(guò)無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò )接入Moodle網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，使信息檢索課教學(xué)從課堂擴展到了課外，將課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)相結合，滿(mǎn)足了師生方便、快捷、高效獲取教學(xué)資源，隨時(shí)隨地自主學(xué)習的需要。
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