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土木工程概論論文優(yōu)秀范文
一、引言
在大力倡導素質(zhì)教育的今天，普通高等學(xué)校的教學(xué)要進(jìn)行相應的改革，以符合素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高。普通高等學(xué)校中掀起了一股實(shí)踐教學(xué)的熱潮，在很多專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程中都設置有大量的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有機會(huì )走出書(shū)本，接觸實(shí)際工作和崗位，將書(shū)本的理論知識和實(shí)踐相結合。對高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大四下學(xué)期安排了半年時(shí)間供學(xué)生實(shí)習，學(xué)生自主地在實(shí)際工作中提高自己，這種教學(xué)方式帶動(dòng)了現代大學(xué)生實(shí)踐水平的穩步提升。對土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身學(xué)科的理論性比較強，應用比較廣泛，如果只是堅持原有的理論教學(xué)模式，很容易導致學(xué)生在實(shí)際工作中的無(wú)所適從，這不符合現代人才培養需求。根據這個(gè)特點(diǎn)，很多高校的土木工程專(zhuān)業(yè)設置了項目實(shí)踐、實(shí)地勘測等內容，通過(guò)校企聯(lián)合，學(xué)校給學(xué)生創(chuàng )造很多的定崗實(shí)習、接觸實(shí)際工作的機會(huì )。但是在這個(gè)過(guò)程中出現了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)敷衍了事、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐得不到客觀(guān)公正的評價(jià)等問(wèn)題。在畢業(yè)設計的過(guò)程中，一些學(xué)生只是按照教師的要求規劃和設計，不能達到理想的教學(xué)效果，造成大量教學(xué)資源的浪費。因此，構建土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系勢在必行。
二、構建土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系內容
1.實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系
土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗課程按照基礎性實(shí)驗、設計性綜合實(shí)驗以及研究型創(chuàng )新實(shí)驗三個(gè)層面展開(kāi)，旨在讓學(xué)生能夠逐步掌握土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗方法，熟悉土木工程專(zhuān)業(yè)常用的儀器和設備，通過(guò)不同的實(shí)驗對學(xué)生不同方面的技能做出客觀(guān)的評價(jià)。這里所指的評價(jià)包括學(xué)生的動(dòng)手能力、適應能力、創(chuàng )造性、數據分析能力等。在實(shí)驗的過(guò)程中，教師可以將主體活動(dòng)完全交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主設計、自主查找、自主實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗自評和互評的機制，學(xué)生能認知自身能力的缺陷，在日后的學(xué)習中完善自身，讓學(xué)生之間加強溝通，共同促進(jìn)，讓好的學(xué)習和實(shí)踐方法在學(xué)生之間共享，同時(shí)能讓學(xué)生更好地理解理論知識，將理論聯(lián)系到實(shí)際中去。這種評價(jià)機制主要是教師將學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的行為表現細分為若干項，讓授課教師、學(xué)生自己以及合作的同學(xué)三方面共同進(jìn)行評價(jià)，對評分結果進(jìn)行細致的分析，教師對每一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中所表現出來(lái)的行為能力和模式進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)。
2.實(shí)習評價(jià)體系
土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)階段會(huì )接觸到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習，這其中包括認識實(shí)習、測量實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習，每一種實(shí)習所包含的內容并不相同，相應地培養了學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)技能。在過(guò)去的實(shí)習評價(jià)中，主要是由帶隊教師或者是實(shí)習企業(yè)寫(xiě)評語(yǔ)，教師或許能很客觀(guān)公正地評價(jià)學(xué)生的實(shí)習表現，而在實(shí)習企業(yè)的評價(jià)基本是千篇一律，幾乎不能真實(shí)客觀(guān)地反映學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中所表現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此構建實(shí)習評價(jià)體系首要內容是加強校企合作，通過(guò)模擬企業(yè)的績(jì)效評價(jià)機制，對學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中的行為表現進(jìn)行全面客觀(guān)的評價(jià)。這種績(jì)效評價(jià)包括個(gè)人企業(yè)貢獻定量評價(jià)、個(gè)人勞動(dòng)效率評價(jià)、工作完成情況評價(jià)、創(chuàng )新思維評價(jià)以及綜合技能評價(jià)等。教師要在學(xué)生實(shí)習的過(guò)程中做好定期的評價(jià)和反饋，及時(shí)矯正學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中所出現的行為偏差，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的不斷完善，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，引導學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人技能的全面提升。
3.畢業(yè)設計評價(jià)體系
在過(guò)去土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設計中，其所設計的內容基本和指導老師的研究方向直接掛鉤，在某種程度上來(lái)說(shuō)，是教師意志的體現。因此在畢業(yè)設計評價(jià)體系中，學(xué)校要堅持宏觀(guān)布局，細致設計，將各自零散的科目融合，加強各課程設計之間的關(guān)聯(lián)性。在這種評價(jià)體系中，學(xué)生的設計是自主組隊完成的。在這個(gè)團隊中不同的人分別做建筑構圖、施工圖設計、結構設計等方面的內容，這樣就保證了學(xué)生在畢業(yè)設計的時(shí)候能夠將自己大學(xué)階段的理論知識重新梳理和融會(huì )貫通。這種評價(jià)體系客觀(guān)表現為專(zhuān)家評價(jià)系統，即通過(guò)構建專(zhuān)家組，對學(xué)生團隊的畢業(yè)設計進(jìn)行整體的評價(jià)。評價(jià)內容不僅體現在打分上面，更多的應該是找出學(xué)生團隊畢業(yè)設計中的創(chuàng )新之處，以及設計中可能存在的不合理的情況，對學(xué)生的知識體系做出全面的評價(jià)，為其日后的發(fā)展方向提出合理的建議。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，在素質(zhì)教育的要求下，人們對高校大學(xué)生的實(shí)踐能力越來(lái)越重視。特別是對土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身的專(zhuān)業(yè)特性決定了其必須理論和實(shí)踐并行。學(xué)校在為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐機會(huì )的同時(shí)，應該完善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系，對學(xué)生的整個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程做出客觀(guān)公正的評價(jià)，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供指引，確保專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會(huì )提供更多的理論和實(shí)踐“雙高”的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
[1]李明華.土木工程現場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)模式研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2011
[2]文斌.依托學(xué)科建設培養土木工程專(zhuān)業(yè)型人才[J].才智，2011
土木工程論文資源參考：http://www.qikanol.com/tmgc/
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