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高職本科高等數學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)與教法總結論文
摘要：
高職院校試點(diǎn)本科專(zhuān)業(yè)是職業(yè)教育對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的變革，是高職教育健康發(fā)展的追求，是對學(xué)生接受更高層次人才培養計劃的響應。在高職院校本科試點(diǎn)建設過(guò)程中，由于生源質(zhì)量的變化，在高等數學(xué)等基礎課教學(xué)上仍需對目前高職本科的教學(xué)現狀進(jìn)行分析，進(jìn)行相應的改革，對教學(xué)方法作出合理的調整。
關(guān)鍵詞：高職本科 教學(xué)現狀 教法
高職院校試點(diǎn)本科專(zhuān)業(yè)是職業(yè)教育對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的變革，是高職教育健康發(fā)展的追求，是對學(xué)生接受更高層次人才培養計劃的響應。近年我國的高職本科教育有些探索和發(fā)展，為企業(yè)一線(xiàn)輸送了大批應用復合型人才。在高職院校本科試點(diǎn)建設過(guò)程中，由于生源質(zhì)量的變化，應及時(shí)調整教法，因材施教。高等數學(xué)作為公共基礎課，高職教育的必修課程應在高職本科教育中給予很高的重視！本文結合本人高職本科的教學(xué)實(shí)踐，初步分析高職高等數學(xué)的教學(xué)現狀，并對相應的教學(xué)方法總結。
1、高職院校試點(diǎn)本科專(zhuān)業(yè)現狀分析。
�。�1）高職高等數學(xué)設置課時(shí)不足，未給予重視。
為了提高高職院系的就業(yè)率，高職院校往往重視各專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養，尤其是機械、電工、熱能、化工、汽車(chē)制造等工科專(zhuān)業(yè)，把教學(xué)時(shí)間盡多的放在專(zhuān)業(yè)課建設和手工技能訓練上，高等數學(xué)的課時(shí)一減再減！使得數學(xué)教師上課要趕進(jìn)度，往往概念銜接，練習等時(shí)間被壓縮，影響教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內容多，數學(xué)課時(shí)少，使原本抽象的課程更加給學(xué)生帶來(lái)了理解和應用上的困難。
�。�2）學(xué)生數學(xué)基礎參差不齊，部分學(xué)生初等數學(xué)沒(méi)學(xué)好。
基礎較薄弱是高職生主要特點(diǎn)，高職院教的學(xué)生入學(xué)分數屬于三本以下，普遍存在著(zhù)數學(xué)基礎差，學(xué)習能力匱乏等問(wèn)題，部分同學(xué)甚至厭學(xué)。如何因材施教，在有限的學(xué)時(shí)里兼顧到每個(gè)學(xué)生的難點(diǎn)，教師和學(xué)生都感到困惑。
�。�3）教師教學(xué)方法單調，手段簡(jiǎn)單，與專(zhuān)業(yè)知識結合不多。
用一本教材，一個(gè)教案，一支粉筆滿(mǎn)堂灌的講課方法也依然存在。缺乏現代化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)沒(méi)有充分利用！高職院校本科專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導向，使得大多從事數學(xué)基礎理論課教學(xué)的老師缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識，授課時(shí)很難真正的與其專(zhuān)業(yè)需要相結合，數學(xué)建模知識也未能涵蓋各專(zhuān)業(yè)的知識，高等數學(xué)知識變?yōu)槔碚撝R和做題。
2、高職本科教學(xué)方法總結。
在分析高職本科實(shí)際情況的基礎上，在有限的學(xué)時(shí)內需做出以下調整，筆者對自己嘗試過(guò)的教學(xué)方法給出總結：
�。�1）精講概念，略理論，重應用。
目前各地中學(xué)的教學(xué)以及高考的內容已經(jīng)涉及到微積分的初步概念。但中學(xué)數學(xué)研究的主要是有限的問(wèn)題，而微積分主要研究無(wú)限的問(wèn)題，要讓學(xué)生了解并習慣應用它們的嚴格數學(xué)定義。在做專(zhuān)業(yè)調研的基礎上，適當的加入物理背景或專(zhuān)業(yè)概念，可利用軟件解決，或加入數學(xué)建模模型。
�。�2）引數學(xué)史，使用多媒體教學(xué)演示并提高教學(xué)效率。
對于一些知識的物理背景或是數學(xué)發(fā)展史、數學(xué)家的資料，可選擇使用多媒體，引起學(xué)生的興趣和熱愛(ài)，并節省課時(shí)。對于廣義積分、空間解析幾何，多重積分、曲線(xiàn)積分以及曲面積分等難點(diǎn)內容適時(shí)使用多媒體，注意數形結合，不但直觀(guān)立體，能講解清晰，更加深同學(xué)們對知識的領(lǐng)悟。
�。�3）引導學(xué)生自主學(xué)習，培養良好學(xué)習習慣。
除要求學(xué)生逐漸培養記筆記能力外，在高等數學(xué)中，對每節主要內容進(jìn)行小結，每章、相似的概念之間都應注意針對性小結，比如對一元多元微分，定積分，廣義積分，重積分的求法加以進(jìn)行對比性總結。在每章結束及在學(xué)期末或某門(mén)數學(xué)課程結束時(shí)注意進(jìn)行階段性總結，如在導數以及偏導數、定積分以及廣義積分、多重積分、曲線(xiàn)積分以及曲面積分等課程對分別。有一定學(xué)習能力后，可安排自學(xué)問(wèn)題和題目，引導同學(xué)預習。
�。�4）與實(shí)際問(wèn)題，建模模型，專(zhuān)業(yè)知識相結合。
數學(xué)歷來(lái)源于實(shí)際，用于實(shí)際。微積分發(fā)展歷史中的一些經(jīng)典問(wèn)題，如瞬時(shí)速度、最值問(wèn)題、求面積體積、質(zhì)量、轉動(dòng)慣量、引力等等，它們既是微積分的精髓，也是微積分的實(shí)際應用，教學(xué)中應注意將其轉化為數學(xué)問(wèn)題，引出概念，在高等數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對每一概念的引入都應該注意聯(lián)系它們的背景和歷史，更要結合概念在相關(guān)專(zhuān)業(yè)上的應用，如在機械、電力、經(jīng)濟學(xué)、保險、計算機、生物統計等所有領(lǐng)域的實(shí)踐應用。
�。�5）開(kāi)設數學(xué)實(shí)驗，引入并加強數學(xué)軟件的教學(xué)。
對于運算步驟比較繁瑣的題目，或是比較難給出的函數圖形，可考慮使用數學(xué)軟件解決�，F在講解比較多的軟件有mathematic，matlab等，并且開(kāi)設數學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)改革效果。
高職高數的教學(xué)由于生源的變化、學(xué)時(shí)的變化、就業(yè)壓力的增加，出現了許多的連鎖問(wèn)題，我們必須對高職本科高等的教學(xué)現狀進(jìn)行多方面的分析。在此基礎上進(jìn)行教學(xué)改革，提出解決所遇問(wèn)題的更多方案。使高職本科高等數學(xué)課程變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生學(xué)好這門(mén)基礎課程，并不斷提高學(xué)生應用高等數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達到更好的實(shí)現高職教育素質(zhì)教育的目的。
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