高職高專(zhuān)數學(xué)教育論文

　　1分析高職數學(xué)教育的價(jià)值所在

　　通過(guò)認識、了解數學(xué)的價(jià)值來(lái)深入探究數學(xué)教育的價(jià)值，二者關(guān)聯(lián)密切，數學(xué)價(jià)值具有多面性，進(jìn)而形成了多樣性和層次性的數學(xué)教育價(jià)值。因數學(xué)教育價(jià)值的多樣性，在研究數學(xué)教育的價(jià)值問(wèn)題時(shí)應從知識、科學(xué)、應用、能力、素養、文化等角度和層面來(lái)深入認識數學(xué)教育的價(jià)值。從能力、素養、文化等角度對數學(xué)教育的價(jià)值進(jìn)行深入探究，使其內容得到了極大豐富，進(jìn)而拓展了數學(xué)的應用價(jià)值和思維訓練價(jià)值。數學(xué)教育的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：

　�。�1）數學(xué)教育最基本的價(jià)值是弘揚科學(xué)知識的價(jià)值，為實(shí)現數學(xué)教育的其他價(jià)值提供了基礎條件。

　�。�2）數學(xué)教育具有培養數學(xué)應用能力、方法的價(jià)值。數學(xué)應用主要涉及到的是工具和技術(shù)層面的實(shí)踐應用，教育的主要目的之一就是培養學(xué)生數學(xué)應用能力、方法。

　�。�3）數學(xué)教育具有進(jìn)行思維訓練的價(jià)值。數學(xué)是將抽象思維建立成相應的數學(xué)模型的學(xué)科，數學(xué)思維是邏輯思維、非邏輯思維的集合，數學(xué)與其他學(xué)科相比在思維上要求更深刻、更高級，所以說(shuō)數學(xué)教育是思維訓練的最佳手段，它為人們提供了一個(gè)進(jìn)行思維訓練的平臺，它有助于人們形成理性思維，促進(jìn)了人們智力的發(fā)展，數學(xué)在這一發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)獨特的、不可替代的作用。

　�。�4）數學(xué)教育還具有培養數學(xué)精神、體驗數學(xué)文化的人文價(jià)值。在進(jìn)行數學(xué)教育過(guò)程中數學(xué)文化、精神貫穿始終，體現了數學(xué)教育的人文價(jià)值。

　　經(jīng)過(guò)數學(xué)教育的系統培養可以使學(xué)生形成更為科學(xué)、正確的思想方法、態(tài)度認識，這些對人們日常生活和工程技術(shù)實(shí)踐、科學(xué)研究等方面都有重要影響。數學(xué)教育這幾個(gè)方面的價(jià)值不僅關(guān)系密切，而且相對的、有層次性的。數學(xué)教育的價(jià)值會(huì )因內容、階段的不同所側重點(diǎn)有所不同，所以說(shuō)小學(xué)、初中、高中、高職等各層面的數學(xué)教育的側重點(diǎn)會(huì )有所差異。高職在對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)教育時(shí)必須考慮高職教育的特性問(wèn)題。高職數學(xué)教育在價(jià)值取向和價(jià)值層面上有自己的傾向和特征，高職數學(xué)教育的價(jià)值具體表現為以下幾點(diǎn)：高職教育因學(xué)生基礎、課時(shí)等客觀(guān)條件的限制，在對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)教育時(shí)在其知識層面、能力層面、思維層面、文化層面等方面所能授予的東西都是有限的，使得數學(xué)教育的很多價(jià)值觀(guān)念無(wú)法有效的傳達給學(xué)生，所以說(shuō)數學(xué)教育的深度和廣度都有待提高。此外，高職數學(xué)教育為了滿(mǎn)足高職教育的教學(xué)需要，教育所側重的價(jià)值是具有傾向性的，使數學(xué)教育的價(jià)值無(wú)法均衡展現。高職數學(xué)教育不單純是進(jìn)行知識教育，在進(jìn)行數學(xué)教育過(guò)程中要與應用工具和文化素質(zhì)教育相結合，這是高職數學(xué)教育價(jià)值的重要特征體現。

　　2分析高職數學(xué)教育的功能

　　數學(xué)教育的功能主要是指實(shí)現數學(xué)教育的價(jià)值，數學(xué)教育的功能和價(jià)值二者聯(lián)系緊密，價(jià)值是功能實(shí)現的基礎，而功能是價(jià)值實(shí)際的具體體現。高職數學(xué)教育在高職教育中的地位和角色基礎是由其價(jià)值和功能決定的。培養具有數學(xué)能力、數學(xué)知識和數學(xué)素養的高素質(zhì)人才是數學(xué)教育的功能所在，其實(shí)質(zhì)是將數學(xué)教育的價(jià)值落實(shí)于實(shí)處。數學(xué)教育的功能主要體現在以下幾個(gè)方面：

　�。�1）進(jìn)行基礎性教育的功能：學(xué)習數學(xué)的主要目的是為了進(jìn)一步學(xué)習其他學(xué)科知識，為其他學(xué)科的學(xué)習、升學(xué)甚至于就業(yè)打下良好的根基，從而使學(xué)生可以可持續發(fā)展，所以說(shuō)數學(xué)教育是基礎性教育的重要組成部分，為學(xué)生文化素質(zhì)的培養奠定基礎。為了更好的體現數學(xué)教育這一功能，在中小學(xué)將數學(xué)指定為文化基礎課，在高校階段的學(xué)識過(guò)程中將數學(xué)指定為公共基礎課或專(zhuān)業(yè)基礎課。

　�。�2）數學(xué)教育具有實(shí)用性的功能。數學(xué)與日常生活緊密結合在一起，數學(xué)所構造的模型是對自然現象和社會(huì )現象的描述，通過(guò)應用數學(xué)這門(mén)科學(xué)語(yǔ)言可以產(chǎn)生相應的經(jīng)濟效益，所以說(shuō)數學(xué)教育具有實(shí)用性的功能。

　�。�3）數學(xué)教育的另一功能是可以進(jìn)行思維訓練。通過(guò)數學(xué)教育的培養可以有效地提升人類(lèi)的思維品質(zhì)，使其養成嚴謹科學(xué)的思維習慣、形成符合邏輯的思維方法、培育健全的心理素質(zhì)、樹(shù)立正確的世界觀(guān)和美學(xué)價(jià)值等�？傊�，通過(guò)數學(xué)教育的系統培養能夠訓練人的思維，進(jìn)而提高人的數學(xué)素質(zhì)。

　�。�4）數學(xué)教育具有選拔性功能。通過(guò)數學(xué)考試的形式來(lái)檢驗測試者的數學(xué)水平和潛在能力、智力水平，數學(xué)考試常常被用于升學(xué)選拔GRE考試等各類(lèi)選拔性測試中。通過(guò)奧林匹克的數學(xué)競賽可以幫助我們發(fā)現更多的優(yōu)秀人才，所以說(shuō)數學(xué)教育在人才選拔問(wèn)題上具有重要作用。

　　數學(xué)教育的價(jià)值在不同階段有所差異，進(jìn)而導致數學(xué)教育所體現的功能也是階段性的，其功能受到多種條件的限制。數學(xué)教育的不同階段的學(xué)生年齡、教學(xué)內容、特征甚至于外部社會(huì )需求等方面會(huì )有所差異，這些差異最終導致數學(xué)教育的功能表現也不盡相同。高職數學(xué)教育的功能特點(diǎn)主要表現為以下幾方面：

　�。�1）高職數學(xué)教育不屬于專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐教育，它是一種基礎教育、通識教育，在某種程度上體現的是基礎性教育的功能。

　�。�2）高職數學(xué)教育的另一個(gè)重要功能是具有實(shí)用性。高職數學(xué)教育側重于將數學(xué)當做一種工具，強調其工具性，過(guò)度于強調與這一特性進(jìn)而淡化了數學(xué)的完整性和理論性。高職數學(xué)教育將學(xué)生運用數學(xué)這一工具的能力培養工作給與了足夠重視。

　�。�3）高職數學(xué)教育工作的開(kāi)展圍繞于數學(xué)基本內容展開(kāi)，從而使思維能力和數學(xué)素質(zhì)的培養受到了一定程度的限制，高校數學(xué)教育的廣度和深度有待深化提高。這種局限使得高校數學(xué)教育的思維訓練功能無(wú)法得到充分發(fā)揮。

　�。�4）高職數學(xué)教育具有選拔數學(xué)人才的功能。數學(xué)考試常常被用于升學(xué)選拔GRE考試等各類(lèi)選拔性測試中。通過(guò)奧林匹克的數學(xué)競賽可以幫助我們發(fā)現更多的優(yōu)秀人才，所以說(shuō)數學(xué)教育在人才選拔問(wèn)題上具有重要作用�？傊�高職數學(xué)教育在培養學(xué)生素質(zhì)、能力方面發(fā)揮著(zhù)重要作用，此外還為更高一級的學(xué)校輸送了大批高素質(zhì)數學(xué)人才。

　　3總結

　　深入研究高職數學(xué)的價(jià)值取向和功能，對高職數學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展具有重要意義。數學(xué)教育的價(jià)值是多元化的，它對學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的培養具有重要意義。

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