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數學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體的幾點(diǎn)體會(huì )
摘要：多媒體技術(shù)越來(lái)越普遍地運用到數學(xué)課堂教學(xué)中，運用多媒體對進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)不僅能夠增加課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量，有利于突出學(xué)生的主體地位，還可以直觀(guān)形象地展現教學(xué)內容，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，可以提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，可以使數學(xué)走向生活，更加情緒化；但是運用多媒體對進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)也存在盲目追求媒體表現形式，過(guò)分注重直觀(guān)形象，忽視或輕視言語(yǔ)直觀(guān)，忽視學(xué)生形象思維的層次性，過(guò)分追求“短、平、快”，忽視展現思考過(guò)程，過(guò)分追求教學(xué)材料的直觀(guān)形象，忽視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展等現象。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助數學(xué)課堂教學(xué)、直觀(guān)形象、創(chuàng )設、感性階段、理性階段、形象思維、抽象思維
隨著(zhù)新課程改革的全面展開(kāi)，我國發(fā)展的需要是實(shí)施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育實(shí)施的主渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師是素質(zhì)教育的主要執行者。如何在數學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，引起了廣大的數學(xué)老師的思考。隨著(zhù)機多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，它在教學(xué)中的應用越來(lái)越普遍，發(fā)揮的作用愈來(lái)愈大。
多媒體應用于數學(xué)教學(xué)，可以在學(xué)習內容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變數學(xué)教與學(xué)的方法。近年來(lái)，我在實(shí)施多媒體教學(xué)中，有收獲，也有失敗。也發(fā)現數學(xué)MCAI也確實(shí)存在著(zhù)使用不當、不利于全面培養學(xué)生的思維能力等一系列問(wèn)題，通過(guò)多方探討，結合自己的親身實(shí)踐，我對多媒體在數學(xué)課堂教學(xué)中的使用談?wù)勛约旱目捶ā?/P>
一、多媒體對數學(xué)課堂教學(xué)的積極作用
運用多媒體對進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)，能夠展示事實(shí)、創(chuàng )設情境、呈現過(guò)程，及時(shí)處理大量數據和圖象，展現傳統教學(xué)無(wú)法展現的連續變化的過(guò)程，形成鮮明、逼真的動(dòng)態(tài)效果，調動(dòng)學(xué)生學(xué)生的興趣，優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)。
1、能夠增加課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量
只要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)、遵循感知，恰當地運用多媒體進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節約教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生學(xué)習效果的前提下，教學(xué)內容可以比傳統教學(xué)的密度大、容量多。
2、有利于突出學(xué)生的主體地位
課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應該是學(xué)生。傳統的課堂教學(xué)中，由于數學(xué)教學(xué)內容的抽象性，使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動(dòng)的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。
運用多媒體進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，注意學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生反饋，引導學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng )設出特定的問(wèn)題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現式的學(xué)習和對知識的內在認知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開(kāi)闊， 豁然醒悟，真正成為學(xué)習的主體。
例如：《幾何畫(huà)板》軟件是一個(gè)平面幾何工具軟件。該軟件功能強大，可以動(dòng)態(tài)地呈現幾何關(guān)系。教師利用它既可以根據教學(xué)需要編制課件進(jìn)行課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生利用這一工具在計算機上探索，制作各種幾何圖形、進(jìn)行各種變換，從而可以發(fā)現和研究圖形的內在關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)十分理想的“做數學(xué)”的環(huán)境，幫助學(xué)生形象化地理解幾何關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。這些都是傳統的數學(xué)教學(xué)無(wú)法做到的。
3、可以直觀(guān)形象地展現教學(xué)內容，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)
數學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內容的抽象性。因此，在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，在具體對象與抽象之間架設一座橋梁，是數學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中思考和探索的問(wèn)題。恰當地運用多媒體進(jìn)行數學(xué)教學(xué)可以較好地解決這個(gè)難題。
利用多媒體的優(yōu)勢，以形象思維為突破口，為學(xué)生提供具體、形象、直觀(guān)的圖象或圖示，使過(guò)去只有“特殊才能”的數學(xué)家才能觀(guān)察和想象到的數學(xué)知識，通過(guò)圖形語(yǔ)言形象化地展現出來(lái)，使學(xué)生易于感知、想象和聯(lián)想，能夠促使學(xué)生左、右腦的協(xié)調和不同思維形式的整合，這不僅能促使對學(xué)生形象思維能力的培養，而且能為向邏輯思維過(guò)渡奠定基礎。
運用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)而又具體，可以將抽象、難以用語(yǔ)言描述、難為學(xué)生所接受和理解的知識為學(xué)生形象、直觀(guān)、簡(jiǎn)潔地接受，為學(xué)生呈現其它教學(xué)手段所不能提供的經(jīng)驗背景，有助于學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、歸納發(fā)現規律，幫助學(xué)生從感性認識過(guò)渡到理性認識，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。
4、可以提高學(xué)生的數學(xué)思維能力
形象思維是人的頭腦運用形象（表象）進(jìn)行的思維，而表象是在感知的基礎上產(chǎn)生的。充分運用多媒體對數學(xué)事實(shí)的展現，能很好地促進(jìn)學(xué)生感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)揮作用，能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的培養。
數學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養學(xué)生的抽象思維能力。多媒體應用于數學(xué)教學(xué)，用具體形象的媒體向學(xué)生進(jìn)行展示，能使其體驗形象與抽象的關(guān)系，在觀(guān)察中感知，在感知中加深理解和認識，使學(xué)生的認識在抽象→形象→抽象的過(guò)程中達到對數學(xué)內容的深刻理解。
5、可以使數學(xué)走向生活，更加情緒化
利用多媒體技術(shù)呈現數學(xué)問(wèn)題，可以創(chuàng )設逼真的數學(xué)問(wèn)題情境，比用文本形式呈現的數學(xué)問(wèn)題更具有直觀(guān)性、可視性和活動(dòng)性。以錄象、影碟以及計算機軟件的方式為學(xué)生創(chuàng )設了豐富、虛擬、逼真的數學(xué)學(xué)習情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)解決真實(shí)而復雜的問(wèn)題來(lái)學(xué)習數學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的數學(xué)應用能力，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思維。
二、多媒體應用于數學(xué)教學(xué)的誤區及建議
1、盲目追求媒體表現形式
生動(dòng)形象的直觀(guān)材料是為了掌握知識才運用的，如果這兩者之間沒(méi)有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話(huà)，那么這種直觀(guān)材料則對教學(xué)毫無(wú)幫助，是無(wú)益的，甚至會(huì )分散學(xué)生的注意力、對教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數學(xué)教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。
學(xué)生的數學(xué)知識往往是通過(guò)間接經(jīng)驗獲得的，但并不排除有些數學(xué)知識能夠讓學(xué)生直接動(dòng)手，親自體驗。因此不必動(dòng)用機進(jìn)行圖形演示。比如：我在教學(xué)“圓柱和圓錐的側面展開(kāi)圖”時(shí)，先和同學(xué)們一起做圓柱和圓錐的模型，再充分運用模型調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生直接認識到圓柱和圓錐側面展開(kāi)圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內在聯(lián)系。學(xué)生的積極性很高，效果很好，同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
所以，多媒體數學(xué)教學(xué)中運用直觀(guān)形象的教學(xué)材料的合適性，
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