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人力資源管理畢業(yè)生職業(yè)生涯規劃調查研究
摘 要：大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)選擇密切相關(guān)，做好職業(yè)生涯規劃，就等于成功了一半。本文針對人力資源管理專(zhuān)業(yè)應屆畢業(yè)生的職業(yè)生涯規劃情況進(jìn)行調查，以職業(yè)生涯規劃相關(guān)理論為研究基礎，綜合運用文獻研究和問(wèn)卷調查相結合的方法，通過(guò)對調查結果的分析，提出相應的解決對策。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規劃 調查 對策 畢業(yè)生
大學(xué)生正處于職業(yè)探索和職業(yè)準備階段，職業(yè)生涯規劃將直接影響到大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。對于人力資源管理專(zhuān)業(yè)的應屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，不僅能更加了解企業(yè)人力資源管理工作，也能更好地實(shí)現人職匹配。通過(guò)調查，發(fā)現學(xué)生在實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，從而提出相應的改善意見(jiàn)，更好地發(fā)揮職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生就業(yè)的幫助作用，使學(xué)生在踏出校園的同時(shí)也贏(yíng)得職業(yè)成功。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的定義
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指的是在大學(xué)期間，大學(xué)生通過(guò)知識學(xué)習，觀(guān)念轉變，提高方法等手段來(lái)改善目前自身狀況，努力發(fā)展與未來(lái)職業(yè)生涯目標相適應的內在職業(yè)能力和素養的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的主體是大學(xué)生自身，重點(diǎn)是獲得和改善自身與工作相關(guān)的技能、知識、行為、動(dòng)機、態(tài)度等因素，提高自己的職業(yè)競爭力，實(shí)現職業(yè)生涯目標。
二、人力資源管理畢業(yè)生職業(yè)生涯規劃調查分析
1、調查過(guò)程
本次調查以河南理工大學(xué)人力資源管理應屆畢業(yè)生為調查對象，共發(fā)放50份調查問(wèn)卷。為確保調查的可信度，按比例向女生隨機發(fā)放33份，男生發(fā)放17份，調查過(guò)后共回收50份，回收率100%。問(wèn)卷采用匿名填寫(xiě)方式，比較能放映大家的真實(shí)情況和想法。調查問(wèn)卷共設計了26個(gè)問(wèn)題，主要內容包括自我認知和定位、規劃意識與行動(dòng)、職業(yè)準備、課程和就業(yè)服務(wù)等職業(yè)生涯規劃問(wèn)題。通過(guò)對調查數據的統計與分析，發(fā)現問(wèn)題并總結了原因。
2、調查結果分析
(1)自我認知和定位方面。調查顯示，32%的學(xué)生對自己的興趣特長(cháng)非常了解，66%的同學(xué)只了解一些，還有2%的同學(xué)不太了解;對于自己的性格特點(diǎn)，有相當一部分同學(xué)(44%)只了解一些，可見(jiàn)學(xué)生自我了解程度不夠。其中84%的學(xué)生通過(guò)同學(xué)、朋友來(lái)認識自我，34%和26%的學(xué)生通過(guò)家人和老師進(jìn)行自我了解，36%的的學(xué)生運用網(wǎng)上測評工具。由此可知，學(xué)生認知的獲得缺乏科學(xué)性，有較大的主觀(guān)因素。學(xué)生對自己職業(yè)目標和發(fā)展方向清楚的占42%，不太確定的達到54%，還有4%的學(xué)生感覺(jué)不清楚，并沒(méi)有明確的職業(yè)定位。
(2)規劃意識與行動(dòng)方面。調查結果顯示，98%的同學(xué)認為職業(yè)生涯規劃重要，只有2%的同學(xué)認為不太重要;62%的學(xué)生認為職業(yè)生涯對自己的成長(cháng)非常有幫助�？梢�(jiàn)，大家對職業(yè)生涯規劃重視程度比較高。對于學(xué)校開(kāi)設的職業(yè)生涯規劃課程，22%的同學(xué)表示感興趣，一定會(huì )去;62%的學(xué)生一般學(xué)校要求了才會(huì )去，14%的同學(xué)認為無(wú)所謂，還有2%的同學(xué)感覺(jué)沒(méi)用，不會(huì )去�？梢�(jiàn)，學(xué)生態(tài)度不端正，缺乏主動(dòng)性。只有18%的同學(xué)知道如何進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，可見(jiàn)學(xué)生對職業(yè)生涯規劃的方法不太了解。有68%的學(xué)生對大學(xué)四年的生活、學(xué)習有過(guò)規劃，但是沒(méi)有堅持多久，58%的學(xué)生清楚自己未來(lái)三到五年的規劃，還有42%的同學(xué)不太清楚甚至不清楚自己的規劃�？梢�(jiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃并沒(méi)有真正落實(shí)到行動(dòng)上。
(3)職業(yè)準備方面。調查結果顯示，58%的同學(xué)不太了解自己喜歡和不喜歡的專(zhuān)業(yè)，42%的同學(xué)非常了解;沒(méi)有關(guān)注過(guò)喜歡職業(yè)的變化趨勢的占44%，關(guān)注過(guò)的占56%;88%的同學(xué)對自己喜歡職業(yè)的從業(yè)人員要求不太清楚，只有12%的同學(xué)感覺(jué)非常清楚�？梢�(jiàn)，人力專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對職業(yè)環(huán)境還不夠熟悉。只有12%的學(xué)生參加過(guò)針對性的實(shí)踐活動(dòng)，為就業(yè)打下基礎，62%的同學(xué)都很少參加，還有26%的同學(xué)幾乎沒(méi)有或者從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)。由此可知，學(xué)生實(shí)踐比較匱乏。
(4)職業(yè)生涯規劃課程方面。調查顯示，有14%的同學(xué)認為職業(yè)生涯規劃相關(guān)課程具有實(shí)用性，70%的學(xué)生認為效果一般，理論性太強，還有16%的同學(xué)認為課程理論與實(shí)際脫節。由此可見(jiàn)，職業(yè)生涯規劃相關(guān)課程的設置存在問(wèn)題，實(shí)用性不強，還有待改進(jìn)。
(5)就業(yè)服務(wù)方面。調查中，對于職業(yè)生涯規劃/就業(yè)指導服務(wù)，只有20%的同學(xué)感到滿(mǎn)意，64%的同學(xué)感覺(jué)一般，還有16%的同學(xué)對其不滿(mǎn)意。針對學(xué)校提供的指導服務(wù)對自身的影響程度，10%的同學(xué)選擇了很有影響，74%的同學(xué)認為它的影響一般，還有4%的同學(xué)認為完全沒(méi)有用�？梢�(jiàn)，就業(yè)中心提供的服務(wù)并沒(méi)有達到很好的效果。有90%的同學(xué)認為大學(xué)階段需要在專(zhuān)業(yè)人員指導下進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，體現了大家對職業(yè)生涯規劃專(zhuān)業(yè)化和正規化的需求。此外，58%的同學(xué)希望獲得職業(yè)咨詢(xún)的服務(wù)，55%的同學(xué)選擇了人才測評，51%的同學(xué)希望得到具體的求職輔導，還有46%的同學(xué)想要職業(yè)推薦�？梢�(jiàn)，學(xué)校對相關(guān)服務(wù)的建設還不夠。
三、完善職業(yè)生涯規劃的對策
1、全面認識自我，準確自我定位
正確認識自己的性格特征。除了從家人、朋友同學(xué)、老師那里外，還要借助相關(guān)的測量工具。比如艾克森情緒穩定性測評、卡特爾人格測試、大五人格測試等。全面了解自己的興趣特長(cháng)，可以借助霍蘭德職業(yè)性向測驗。對自己的能力進(jìn)行理性評估，可以借助職業(yè)能力傾向測驗或者通過(guò)參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)了解自己在人際交往、自主創(chuàng )新等各方面的能力。
準確的自我定位包括確定自己的職業(yè)目標，制定職業(yè)生涯路線(xiàn)和發(fā)展方向。確定職業(yè)目標可以采用SWOT分析，職業(yè)定位就是將自己的主客觀(guān)條件和目標進(jìn)行最佳匹配。對于大學(xué)生而言，就是在性格、興趣的基礎上，結合自身能力，專(zhuān)業(yè)知識及社會(huì )環(huán)境，對將來(lái)的工作進(jìn)行方向性的規劃。
2、將職業(yè)生涯規劃落實(shí)于行動(dòng)
首先端正自己的態(tài)度。對于職業(yè)生涯規劃的課程和講座，要積極主動(dòng)參加。因為只有了解了職業(yè)生涯規劃的知識框架，才能知道在學(xué)習和生活中怎么去規劃。其次，根據自己的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、能力特長(cháng)的評估以及對職業(yè)環(huán)境的了解，確定自己的職業(yè)目標，然后制定大學(xué)期間具體的學(xué)習和實(shí)踐規劃，有針對性地培養自己符合目標職業(yè)的從業(yè)能力和職業(yè)素養。規劃開(kāi)始可以是短期的，1年或者一個(gè)學(xué)期，一個(gè)季度，關(guān)鍵是把計劃一點(diǎn)一滴落實(shí)于行動(dòng)。
3、熟悉職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐
大學(xué)生在學(xué)校把主要精力都用來(lái)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，對外面的職業(yè)環(huán)境了解不多，工作經(jīng)驗和實(shí)踐能力都比較欠缺。所以，應當鼓勵學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習和各種實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以掌握外部環(huán)境的第一手資料，也不會(huì )影響學(xué)習。一是積極參與學(xué)校安排的專(zhuān)業(yè)實(shí)習，將專(zhuān)業(yè)知識與擇業(yè)就業(yè)結合起來(lái)，深入社會(huì )，形成全面、客觀(guān)的外部環(huán)境認知。二是積極參與社團活動(dòng)及社會(huì )實(shí)踐。如青年志愿者協(xié)會(huì )、三下鄉社會(huì )實(shí)踐等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)項目，深入體會(huì )社會(huì )環(huán)境。三是通過(guò)專(zhuān)業(yè)導師的引導和推薦，有針對性地參與實(shí)踐。
4、注重課程的系統性及實(shí)用性
對相關(guān)課程的學(xué)習是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的基礎。課程的開(kāi)設要具有系統性，從入學(xué)時(shí)開(kāi)始貫穿于整個(gè)大學(xué)全過(guò)程。大一注重意識教育;大二培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉實(shí)踐能力;大三開(kāi)展就業(yè)技巧、就業(yè)心理等方面的指導;大四引導學(xué)生把職業(yè)生涯規劃付諸于實(shí)踐，幫助學(xué)生解決求職過(guò)程中遇到的困難。還要注重課程的實(shí)用性，要打破單一的課程設置，使課程內容多元化，充分實(shí)現與學(xué)生的互動(dòng)。課程不能僅僅停留在理論層面，在整個(gè)過(guò)程中要注重理論教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐、素質(zhì)測評、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、行為訓練等有機結合。
5、加強就業(yè)服務(wù)的建設
學(xué)校要注重就業(yè)中心所提供服務(wù)的質(zhì)量，為學(xué)生提供真正的幫助。就業(yè)中心除了定期開(kāi)展招聘會(huì )，舉行就業(yè)講座，發(fā)布校內招聘信息之外，還要及時(shí)與校外各大企業(yè)取得聯(lián)系，保持良好的合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供崗位推薦和實(shí)習服務(wù)。學(xué)生也要經(jīng)常關(guān)注學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)的動(dòng)態(tài)，獲得更多就業(yè)方面信息。
加強人才測評和職業(yè)咨詢(xún)的建設力度。一方面，要加強人才測評建設力度。運用心理測量、情景模擬等手段，對人的性格特征、能力水平等因素進(jìn)行測量。學(xué)生能夠通過(guò)測量結果客觀(guān)認識自我，擺正心態(tài)。另一方面，要加強職業(yè)咨詢(xún)建設。職業(yè)生涯規劃具有個(gè)性化的特點(diǎn)，會(huì )因為每個(gè)人具體情況不同而有差異。所以只有加強面向個(gè)人的個(gè)性化的職業(yè)咨詢(xún)才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，使學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)和發(fā)展方向。
四、結論
通過(guò)對人力資源管理專(zhuān)業(yè)應屆畢業(yè)生職業(yè)生涯規劃情況的問(wèn)卷調查，發(fā)現了學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀并不樂(lè )觀(guān)。在自我認知及定位、職業(yè)準備、就業(yè)服務(wù)等方面存在問(wèn)題，并對此提出了5條對策：全面認識自我，準確自我定位;將職業(yè)生涯規劃落實(shí)于行動(dòng);熟悉職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐;注重課程的系統性及實(shí)用性;加強就業(yè)服務(wù)的建設。職業(yè)生涯規劃與大學(xué)生就業(yè)之間存在內在聯(lián)系，全面推進(jìn)和實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，有助于提高學(xué)生綜合能力，提升應屆畢業(yè)生就業(yè)競爭力和就業(yè)率。
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