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市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)融入社會(huì )實(shí)踐的論文
1促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與社會(huì )實(shí)踐相融合的重要性
首先，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)自產(chǎn)生之初，就與社會(huì )實(shí)踐息息相關(guān)，社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)銷(xiāo)售的需求量增加、市場(chǎng)份額的重要性都是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生的直接原因，這就決定了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性與應用性。其次，任何一門(mén)學(xué)科的開(kāi)設最終都是要滿(mǎn)足社會(huì )的需要，在實(shí)際工作中企業(yè)要求營(yíng)銷(xiāo)主體在實(shí)實(shí)在在的競爭中占據市場(chǎng)，這就強調了這門(mén)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作性和應用性。最后，這是一門(mén)必須在實(shí)踐中才能歷練的學(xué)科，脫離了社會(huì )實(shí)踐，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)就失去了賴(lài)以生存的基礎，成為無(wú)根之樹(shù)，必然不能獲得長(cháng)久的發(fā)展。
2當前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)脫離社會(huì )實(shí)踐的表現
2.1教材缺乏更新，與實(shí)際市場(chǎng)脫軌由于市場(chǎng)發(fā)展的日新月異性，傳統教材的更新速度無(wú)法與實(shí)際市場(chǎng)變化保持一致，實(shí)際存在的教材落后現象使得教師為學(xué)生傳授的知識與現實(shí)存在一定的滯后性，在這過(guò)程中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與社會(huì )實(shí)踐的脫離與高速發(fā)展并變化的市場(chǎng)的脫軌是造成營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)供需矛盾的重要原因。雖然教材中不乏經(jīng)典案例的傳承，但實(shí)際上有許多教材引用的案例年代已久，客觀(guān)背景的變化，政策的調整，企業(yè)的轉型，營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域的新思想，新方法都缺少系統的補充與介紹。
2.2課程設置趨向理論化，缺乏實(shí)際操練目前，大多數高校對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養依然選擇單一的課程設置，具體表現在過(guò)多側重于純理論的灌輸。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種課程設置直接帶來(lái)的弊端就是學(xué)生被動(dòng)接受枯燥、抽象的理論知識，而一旦走上工作崗位，隨著(zhù)時(shí)間的推移，理論知識的遺忘，將出現理論知識無(wú)法指導實(shí)踐的尷尬情況，這也是不少用人單位招收市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員時(shí)不設置專(zhuān)業(yè)限制的重要原因。不少高校與企業(yè)的聯(lián)系不緊密，導致實(shí)踐條件不具備，缺乏可供大規模學(xué)生實(shí)踐操練的平臺，影響了教學(xué)效果和人才培養。
2.3考核方法不科學(xué)，延續應試教育評價(jià)體系受整體大環(huán)境的影響，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的考核也與其他專(zhuān)業(yè)相似，多以閉卷考試的形式進(jìn)行。學(xué)生出于自身評獎評優(yōu)需要，把大量精力應付于考試上，靠死記硬背來(lái)獲得分數，這中考核方式存在很多不合理地方，并不能客觀(guān)真實(shí)地反映出學(xué)生的潛力和水平。從某種意義上說(shuō)，這種以應試考試為方法的考核體系，也會(huì )一定程度上制約了學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì )實(shí)踐的積極性，導致學(xué)生埋頭于理論的死記硬背，限制了學(xué)生的眼界，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和整體專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
3促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與社會(huì )實(shí)踐相融合的途徑
3.1調整教師結構，引進(jìn)雙師型教師人才教師在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)主導作用，教師的知識儲備、教學(xué)方法和其所存在的教學(xué)環(huán)境直接影響到課堂教學(xué)的效果。促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與社會(huì )實(shí)踐的融合，就要求教師必須擁有豐富的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷和高超的實(shí)踐教學(xué)水平。一方面可以大力引進(jìn)雙師型教師人才，優(yōu)化教師隊伍結構，另一方面鼓勵教師走出校門(mén)，走進(jìn)實(shí)踐，向著(zhù)雙師型的方向發(fā)展。為教師提供培訓機會(huì )，提高教師的理論教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)水平。
3.2推進(jìn)教學(xué)改革，增加實(shí)訓課程的比例課程設置是影響教師如何教與學(xué)生如何學(xué)的直接因素，調整課程結構，增加實(shí)訓課程比例，突破封閉式單一教學(xué)是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐結合的重要途徑。高校在此過(guò)程中可采用漸進(jìn)式發(fā)展方式，即在舉辦教改班、試點(diǎn)班等模式的基礎上逐步推進(jìn)，讓一部分學(xué)生充分接觸到社會(huì )實(shí)踐中去。在試點(diǎn)過(guò)程中，不斷發(fā)現問(wèn)題，總結問(wèn)題并改善問(wèn)題，最終實(shí)現試點(diǎn)班的全覆蓋。
3.3轉變思想觀(guān)念，培育學(xué)生實(shí)踐意識作為教學(xué)過(guò)程中的主體，教育者的施教對象，學(xué)生的地位不言而喻。然而長(cháng)期以來(lái)，傳統的教學(xué)模式以及單一的考核標準都讓大部分學(xué)生失去了實(shí)踐意識，成為只會(huì )埋頭苦背的被動(dòng)接受者。學(xué)校應該轉變學(xué)生的思想觀(guān)念，讓學(xué)生認識到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)專(zhuān)業(yè)與社會(huì )實(shí)踐融合的重要性。引導學(xué)生樹(shù)立起在實(shí)踐中學(xué)習、在實(shí)踐中檢驗、在實(shí)踐中積累的意識。同時(shí)，制定科學(xué)規范的專(zhuān)業(yè)評價(jià)標準，將社會(huì )實(shí)踐納入考評范圍之內，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì )實(shí)踐。
3.4加強校企合作，拓展實(shí)踐平臺促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與社會(huì )實(shí)踐融合，離不開(kāi)基礎實(shí)踐平臺的建立。學(xué)校應該著(zhù)眼于未來(lái)，大力拓展實(shí)踐平臺。通過(guò)多種渠道積極加強校企合作。豐富合作方式，創(chuàng )造合作機會(huì )，從學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置、市場(chǎng)行情、就業(yè)形勢出發(fā)，為大規模、可持續的社會(huì )實(shí)踐教學(xué)提供長(cháng)久平臺。促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習與實(shí)踐相統一，評價(jià)與反饋為一體的良性培養模式，實(shí)現市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)穩步向社會(huì )實(shí)踐靠攏。
4結語(yǔ)
總之，構建課堂教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐兩位一體的培養模式，推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的深入發(fā)展是現代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的必然走向。只有與社會(huì )實(shí)踐緊密結合，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)才能展現強大的生命力，只有讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中領(lǐng)悟營(yíng)銷(xiāo)的規律與方法，才能讓學(xué)生真正獲得專(zhuān)業(yè)、系統的教育，為學(xué)生鋪就職業(yè)發(fā)展之路，從而實(shí)現企業(yè)與學(xué)校的雙贏(yíng)。
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