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如何構建充滿(mǎn)生命力的語(yǔ)文課堂論文
1．把學(xué)生看成一個(gè)發(fā)展中的人
“為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，也應該也必須成為廣大職業(yè)教育老師的共同理念。在同樣的生活條件下，個(gè)人主體性發(fā)展和發(fā)揮的水平不同，其感受將大不相同。同樣是工作很辛苦，有人感覺(jué)生不如死，因為他們做的事情并不是自己想做的，而是迫不得已，是被動(dòng)、消極的；而有人則感覺(jué)苦中有樂(lè )，因為在工作中他們發(fā)揮了自身潛能，實(shí)現了自身的價(jià)值，他們是積極主動(dòng)的。人們生活在一個(gè)缺乏尊嚴、權利和自由的環(huán)境下，是不可能有充分的自主性和創(chuàng )造性的。而我們所面對的教育對象是中考成績(jì)平均在300分左右的"養大生"。他們在初中的學(xué)習生涯中更多的是得不到老師的愛(ài)心和尊重，得不到父母的諒解，得不到同學(xué)的關(guān)懷，他們幼小的心靈已遭受過(guò)中考的無(wú)情打擊。他們選擇職校、踏入職校隱含著(zhù)對新生活的期盼，希望在新的環(huán)境里能夠得到尊重，能夠得到愛(ài)，能夠得到新的發(fā)展。因此我們老師就不能再用我們成人的眼光來(lái)看待、貶低他們；而是要認同他們，把他們看成一個(gè)有血有肉活生生的人，把他們看成一個(gè)發(fā)展中的人。這一點(diǎn)雖然存在于我們的潛意識中，但應支配著(zhù)我們的教學(xué)。只有如此，才能讓學(xué)生體會(huì )到獨立人格的尊嚴，鼓起前進(jìn)的勇氣。
2．創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍
心理學(xué)認為：人只有在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中才能思路開(kāi)闊、弘揚個(gè)性。要建立這種民主關(guān)系，家長(cháng)、學(xué)生都應打破對權威的崇拜，而教師則應打破自我權威的崇拜。只有讓學(xué)生明白老師也不是無(wú)所不知的，他們才敢于提出自己的見(jiàn)解、想法；只有讓老師明白在當今時(shí)代自己不應再是一桶水而應是源源不斷的自來(lái)水，才能降下自身的權威地位向別人學(xué)習，包括向學(xué)生學(xué)習。有一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)把“呆板”讀成áibǎn，這時(shí)一位女同學(xué)怯生生的舉起手，老師看著(zhù)這名同學(xué)示意她站起來(lái)發(fā)言，女孩臉有點(diǎn)紅說(shuō)了句：老師，這個(gè)詞原來(lái)是按照您這樣讀，但按照新的字典注音應該讀成dāibǎn。這時(shí)班級靜極了，大家都想老師肯定會(huì )來(lái)一番駁斥，但事實(shí)卻相反，老師有禮貌的請這位同學(xué)坐下，并慈愛(ài)地對全體同學(xué)說(shuō)：謝謝這位同學(xué)的提醒，這說(shuō)明她有認真聽(tīng)我講課，也能夠善于鉆研，也能勇敢地提出自己的意見(jiàn)，我希望大家都能夠向她學(xué)習。正是學(xué)生的勇敢才使得教師的知識得到增長(cháng)，也正是教師的民主才給了學(xué)生自信和尊嚴。我們應該在課堂中自始自終創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)良的寬松環(huán)境，給學(xué)生以心理安全和精神鼓勵，把學(xué)生參與學(xué)習的積極性調動(dòng)起來(lái)，自信心確立起來(lái)。
而要實(shí)現課堂教學(xué)中師生的民主平等，需要教師和每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自身的主體作用。
對教師而言，首先就是在教學(xué)中要以人為本，要“目中有人”和“心中有人”。充分尊重學(xué)生的人格，充分尊重學(xué)生作為一個(gè)社會(huì )人所應有的權利、尊嚴、思維方式和自身發(fā)展方向，師生之間、學(xué)生之間相互溝通理解，彼此信任，共同合作。倡導和營(yíng)造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，積極鼓勵學(xué)生在與教師、與同伴的平等交流中，展示自己的能力和才華。其次是課堂教學(xué)中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認知能力、社會(huì )化程度等方面的特征及其差異性，重視課堂教學(xué)活動(dòng)中的情感、動(dòng)機、信念等人格因素的價(jià)值。三是要激活知識，激發(fā)學(xué)生活力，充分運用教師自身教學(xué)藝術(shù)的魅力和力量，創(chuàng )造出常教常新的課堂教學(xué)情境。此外，教師在課堂教學(xué)中對待學(xué)生的學(xué)習行為的觀(guān)念方面，要徹底改變以往單純以分數為評價(jià)標準的觀(guān)念。 對學(xué)生而言，首先是對自己在學(xué)習過(guò)程中定位的認識。任何學(xué)科的課堂教學(xué)中都有一種永恒的資源，那就是學(xué)生自己。從知識信息的角度而言，今天的學(xué)生知識信息獲取的渠道，已不再只是學(xué)校、課堂、書(shū)本和教師。學(xué)生從學(xué)校以外的廣大傳播媒體中不斷地獲取各種各樣的知識信息，并將它們帶入學(xué)科課堂的教學(xué)活動(dòng)之中。從這個(gè)意義上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中都是一個(gè)知識源;從生命的意義上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的生命個(gè)體;他們有自己的認知方式，有自己的選擇能力，有自己的人格特征，并且蘊藏著(zhù)巨大的可開(kāi)發(fā)與發(fā)展的潛能，這本身就是課堂教學(xué)過(guò)程中充滿(mǎn)活力的可交互和共享的資源。教師和學(xué)生充分利用各自的資源優(yōu)勢，在課堂教學(xué)的信息互動(dòng)的情境中，實(shí)現著(zhù)民主平等的參與和合作。
3．實(shí)施延緩評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功的愉悅感
延緩評價(jià)的理念來(lái)自于美國創(chuàng )造力教學(xué)專(zhuān)家帕內斯提出的"延期評判"，其主要精神是"有意地隔離對觀(guān)念產(chǎn)品的批評"。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生正在交流的話(huà)題，不立即給予肯定或否定的評價(jià)，而是以鼓勵的語(yǔ)言，然后適時(shí)采用適當的方式更好地評價(jià)學(xué)生。實(shí)施延緩評價(jià)，要讓學(xué)生充分展開(kāi)學(xué)習的過(guò)程，誠心誠意地給每個(gè)學(xué)生獲取成功的機會(huì )，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè )趣。語(yǔ)文課堂不僅傳播知識、培養能力。更傳遞人的情感、生命的脈動(dòng)。在語(yǔ)文課堂中，于學(xué)生，應大力提倡“知無(wú)不言，言無(wú)不盡"；于自己，則常要做到"知而不言，言而不盡"。教師要善于把握時(shí)機對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的成功給予充分的欣賞和激勵，讓學(xué)生充分感受到一份成功的自豪感和愉悅感。我們要更多地把評價(jià)活動(dòng)當作是為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺，鼓勵學(xué)生不尋常的回答，鼓勵學(xué)生大膽想象，鼓勵學(xué)生在交流活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在體驗成功快樂(lè )的同時(shí)，積淀參與學(xué)習、超越自我的信心，最有效、最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，使學(xué)生良好的個(gè)性能夠得到充分的展示。
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