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美術(shù)教學(xué)的課堂管理論文
作為教師，不論在課堂還是與學(xué)生的日常相處中，如果能有效運用“三控”——表情、動(dòng)作、聲音，就會(huì )有效解決自己存在的問(wèn)題以及課堂管理的方向。 對于美術(shù)課堂管理而言，搞好課堂教學(xué)紀律是重要的，這其中很多問(wèn)題都值得深入探討。
在美術(shù)教學(xué)中紀律往往是我想要談、并且一直在思考的一個(gè)問(wèn)題。 因為課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾一直存在。美術(shù)課不同于其他主課——語(yǔ)數英，美術(shù)需要思維靈活，有時(shí)不需要規規矩矩的，如果組織性太強往往會(huì )忽視學(xué)生的創(chuàng )造能力，成了一成不變的概念化學(xué)習，這對學(xué)生的創(chuàng )新思維是不利的。不過(guò)課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子端端正正地坐在那里，比如一些手工課，需要幾個(gè)學(xué)生合作完成。學(xué)生們湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像大人那樣可以克制自己，這樣勢必造成課堂紀律松散。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性， 激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )新有可能小組進(jìn)行創(chuàng )作，課堂也會(huì )顯得不安靜。問(wèn)題是這種形式上的“亂”并非無(wú)效，學(xué)生在一起能互助互幫，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。 國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正， 他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作。學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是行不通的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？既要學(xué)生學(xué)好，又要學(xué)生紀律不亂，我想只有要求教師在組織教學(xué)上收放自如， 既不放縱， 也不壓制。允許小聲交談，不許大聲喊叫。 只有這樣才能保證課堂氛圍活靈活現�？墒窃鯓硬拍芗炔环趴v，也不 壓制呢？下面簡(jiǎn)略談?wù)勎业捏w驗和做法：
美術(shù)課堂紀律管理的困難，這一直是美術(shù)老師的困惑。美術(shù)課堂紀律管理困難主要因素有：
1、美術(shù)課能否吸引學(xué)生，學(xué)生對美術(shù)課是否有興趣有很大關(guān)系。
2、美術(shù)不是主科，學(xué)生不夠重視；低年級的學(xué)生沒(méi)有形成課堂紀律 觀(guān)念，自我約束力弱，聽(tīng)講能力差，注意力容易分散，往往無(wú)意識的 破壞課堂紀律。
3、家長(cháng)也不夠重視，所以美術(shù)工具材料的準備，部分家長(cháng)不積極支 持和配合，直接影響學(xué)生上課。
4、導致美術(shù)課堂紀律管理困難還有一個(gè)重要原因：不是班主任，任課班級很多，與學(xué)生接觸的時(shí)間少、了解少，課余時(shí)間、放學(xué)時(shí)間想抓學(xué)生教育有困難； 這就形成在美術(shù)課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生有時(shí)往往因為沒(méi)有學(xué)具，沒(méi)有工具就沒(méi)有心思學(xué)習，也磨滅了對美術(shù)的興趣，由于自制力差，對課堂紀律就會(huì )忽視，且用各種形式吸引學(xué)生和老師的注意， 擾亂課堂秩序。
這些常見(jiàn)的問(wèn)題我一般用一下幾個(gè)方面解決：
1、盡量利用已有的資源，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，都有機會(huì )展現自己。
2、表?yè)P形式，課堂紀律表現好的給予表?yè)P，言語(yǔ)表?yè)P以及獎勵。
3、小組比賽：上課前我在黑板上寫(xiě)上各個(gè)小組，在授課中不時(shí)的給表現好的，積極發(fā)言，認真聽(tīng)講的組畫(huà)上一個(gè)紅蘋(píng)果，及時(shí)督促學(xué)生 注意課堂紀律，最后給他們鼓勵。
4、美術(shù)課內容要盡量吸引學(xué)生，教學(xué)形式多樣化，如電影、錄像、范畫(huà)、游戲等等，讓學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)期待和渴望，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。
整體來(lái)說(shuō)，美術(shù)課堂管理是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，任何方法用久了都會(huì )失去原有的效益，不管用什么樣的方法，我們教師的唯一目的就是教育學(xué)生，因為教是為了不教，管是為了不管。我們每位教育者都應該“把微笑帶入教室，把智慧教給孩子” 。
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