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分析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養論文
【摘 要】我國著(zhù)名的藝術(shù)教育家豐子愷曾說(shuō)過(guò)：“能用作畫(huà)一般的心來(lái)處理生活、對付人世，則生活美化、人世和平”，潛移默化中透露出了美育的重要性。隨著(zhù)時(shí)代以及新課改的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的重要目標之一就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生審美能力的培養亦是其中的重要內容。教育要從小做起，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何通過(guò)教學(xué)方式的改革與創(chuàng )新，進(jìn)行學(xué)生審美能力的培養，逐漸成為教學(xué)界備受關(guān)注的熱議話(huà)題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；審美能力；創(chuàng )設情境；生活化教學(xué)；以情促教
審美意識和能力將是伴隨學(xué)生一生的財富，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，不是一朝一夕之功，而是一個(gè)長(cháng)期的潛移默化的過(guò)程。在新課改不斷發(fā)展與推進(jìn)的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨著(zhù)更多的機遇和更大的挑戰，傳統的美術(shù)教學(xué)形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足最新形勢的要求。小學(xué)美術(shù)教師只有不斷地改革和創(chuàng )新教學(xué)策略，才能為學(xué)生審美能力的培養與鍛煉提供更加寬廣的發(fā)展平臺，也為教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)提供莫大的活力。關(guān)于如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養學(xué)生的審美能力，以下幾點(diǎn)將作出比較具體性的說(shuō)明。
一、靜心創(chuàng )設富有感染力的多媒體教學(xué)情境
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式的改革與創(chuàng )新帶來(lái)了新一輪的春天，拓寬了教學(xué)的視野和手段。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中若科學(xué)合理地運用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng )設具有感染力的教學(xué)情境，將為學(xué)生審美能力的培養提供不可多得的活力源泉。詳細一點(diǎn)來(lái)講，首先，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對新奇的事情保持著(zhù)時(shí)刻的好奇心與探索欲望，教師可以恰好借用這一性格特征以及最新的教學(xué)需求，將教學(xué)內容通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音以及動(dòng)態(tài)圖片的形式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)的主動(dòng)積極性和熱情，在使得學(xué)生獲得了大量的知識信息的同時(shí)培養自己的審美情趣。比如在教授學(xué)生用繪畫(huà)的形式表達“一年四季”之時(shí)，教師就可以將具有季節代表性的圖片、聲音等用多媒體的方式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在彷如身臨其境的氛圍中感受到繪畫(huà)的更高境界，讓他們感受美、理解美，拓展自身的思維空間，創(chuàng )作出更好的美術(shù)作品。其次，藝術(shù)欣賞只有在師生對繪畫(huà)作品從情感上產(chǎn)生強烈的共鳴前提下，才能在更高的程度上發(fā)掘其中更美的內涵。因此，教師要經(jīng)常性的深入到學(xué)生的日常學(xué)習和生活中去，了解他們的最新思想動(dòng)態(tài)及興趣所在，使得所選取的教學(xué)素材更加符合他們的審美能力和要求，在拉近師生距離的前提下促進(jìn)學(xué)生審美能力的不斷強化，也利于美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)氛圍的更加輕松與和諧。
二、發(fā)揮生活化教學(xué)的魅力
眾所周知，美術(shù)來(lái)源于生活，并且最終運用到生活的感悟中去，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師若能合理地借用生活化教學(xué)的方式去開(kāi)發(fā)學(xué)生善于發(fā)現美的視野，對于學(xué)生審美能力的培養是具有極強的催化劑的成效的。具體來(lái)說(shuō)，教師要善于將課堂中所教授的內容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，吸引學(xué)生關(guān)注的眼球，并且逐步地培養他們的課堂主人翁意識。比如在教小學(xué)生畫(huà)小魚(yú)兒的時(shí)候，可以嘗試著(zhù)將課前準備好的容納幾條漂亮小雨的小型魚(yú)缸搬進(jìn)教室。在學(xué)生爭先恐后的賞魚(yú)過(guò)程中，教師可以借機提問(wèn)“魚(yú)兒有哪幾種形狀呢？”、“魚(yú)兒身上的花紋像什么”之類(lèi)的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，得出諸多可貴的五花八門(mén)的答案。如此一來(lái)，學(xué)生不僅在課堂教學(xué)過(guò)程中體會(huì )到了無(wú)限的快樂(lè )，而且潛移默化中培養了他們善于發(fā)現美好的眼光和能力，為課堂教學(xué)成效的增強奠定了堅實(shí)的基礎。還有，學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習成績(jì)、領(lǐng)悟能力等因人而異，在實(shí)行生活化教學(xué)的進(jìn)程中，教師要善于仔細認真地去發(fā)現每一個(gè)學(xué)生所擁有的不同的天賦，給他們布置的學(xué)習任務(wù)要根據他們不同的個(gè)性成長(cháng)特征，而且教師要善于融入到學(xué)生的世界中去，陪伴他們在課堂中、課外游戲等過(guò)程中去探索美術(shù)的蹤影，感悟美的存在。從而為學(xué)生潛能的挖掘提供更加寬廣的平臺，也使得小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量能夠登上更高的層次。
三、以情促教，美化心靈
美育即是以真善美去凈化人們的心靈。小學(xué)生的思想簡(jiǎn)單，心靈單純，在這一階段進(jìn)行審美能力的培養以及情感的凈化是最佳時(shí)期，教師在進(jìn)行美術(shù)授課的過(guò)程中注重以情感帶動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展，將會(huì )獲得不可比擬的教學(xué)成效。古語(yǔ)道：“言之無(wú)文，行之不遠”。這就要求教師在日常的教學(xué)進(jìn)程中，注重自己的言行給學(xué)生所帶來(lái)的巨大影響作用，要以和善的笑容、親切的言語(yǔ)去感化學(xué)生，讓學(xué)生明白與人相處的基本要求，引導他們逐漸明白每個(gè)人的價(jià)值與存在意義，這并非一日之功，需要教師長(cháng)期的教學(xué)努力。還有，教師可以借助“我愛(ài)爸爸媽媽”的主題活動(dòng)，鼓勵學(xué)生通過(guò)回憶生活點(diǎn)滴中的體會(huì )，充分發(fā)揮自己的聰明才智，將平時(shí)生活中爸媽關(guān)心自己的細節通過(guò)繪畫(huà)的形式展現出來(lái)，并且配上溫情的文字，在課堂中每個(gè)學(xué)生都一一展示。教師要隨時(shí)給予學(xué)生一些言語(yǔ)鼓勵和引導，讓他們明白親情的重要、孝順父母的傳統美德，讓學(xué)生的美的情感升華到更高的境界，不自覺(jué)中審美能力自然得到了更加強化的鍛煉。以情促教還要求教師要善于跟學(xué)生家長(cháng)合作，為學(xué)生提供良好的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境，逐步地培養他們能夠適應社會(huì )環(huán)境的能力，使得審美能力得以提高的同時(shí)增強小學(xué)生的社會(huì )責任感，也充分地體現出了小學(xué)美術(shù)課程的價(jià)值。
四、結束語(yǔ)
美術(shù)課是培養學(xué)生審美能力、對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，在陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面也有著(zhù)極其重要的意義。小學(xué)美術(shù)教師要想方設法地探索更多地利于培養學(xué)生審美能力的新穎教學(xué)手段，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的真正作用。
參考文獻：
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