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高中學(xué)生美術(shù)設計意識的淺思論文
1培養學(xué)生美術(shù)設計意識的目標與依據
美術(shù)是要教會(huì )學(xué)生發(fā)現美、欣賞美，而美術(shù)設計意識的普及則給學(xué)生一種創(chuàng )造美的意識，即便不是每個(gè)學(xué)生都要成為藝術(shù)設計家，這些美術(shù)設計意識也會(huì )使他們以后的生活充滿(mǎn)著(zhù)美的創(chuàng )造與美的享受。在韓國、德國、日本等這些經(jīng)濟比我國發(fā)達的國家，他們的人民對美術(shù)設計意識就很重視，德國管理經(jīng)濟的前聯(lián)邦部長(cháng)格羅斯曾表示他們國家“三分之二的14歲以上的人理解設計并積極參與設計活動(dòng)”。而我國人民的設計意識卻非常薄弱，幾乎沒(méi)有，在中小學(xué)當中也沒(méi)有對美術(shù)設計意識給予太多的重視，這就使得我國的美術(shù)設計意識長(cháng)期落后，長(cháng)期處于“亞健康”狀態(tài)。新課標指出，現代設計藝術(shù)的基本規律及其在提升生活質(zhì)量中的作用，需要通過(guò)美術(shù)設計教學(xué)來(lái)讓學(xué)生了解，美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)設計教學(xué)也可以讓學(xué)生認識日常生活與設計的關(guān)系，也能掌握一些基本的美術(shù)設計知識、技能與方法，建立初步的設計意識與設計觀(guān)念；提高學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)與綜合素質(zhì)，也豐富學(xué)生的生活情趣，發(fā)展探究與創(chuàng )造精神，并繼承和弘揚我國優(yōu)秀的傳統手工藝。同時(shí)，根據國外對學(xué)科教學(xué)的長(cháng)期研究，在對學(xué)生的培養與教育過(guò)程中，要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，重視個(gè)性發(fā)展的多樣性以及教學(xué)的多元化。美術(shù)設計課可以打破傳統的教學(xué)方式，在設計的過(guò)程中也能充分體現學(xué)生的個(gè)體性，是個(gè)性化教學(xué)的良好策略。
2培養學(xué)生美術(shù)設計意識的策略
美術(shù)設計的教學(xué)是一種實(shí)踐性的教學(xué)形式，而對學(xué)生美術(shù)設計意識的培養也需要在這種實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行。既然是培養學(xué)生的美術(shù)設計意識，那么美術(shù)設計課的教學(xué)當然是以學(xué)生為主體，至于如何在設計課程的學(xué)習中讓學(xué)生樹(shù)立起美術(shù)設計的理念，具備美術(shù)設計意識，筆者認為有以下切實(shí)可行的方法。首先就是教會(huì )學(xué)生美術(shù)設計的基本知識。在進(jìn)行美術(shù)設計課的教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生明確美術(shù)與設計之間的關(guān)系，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作的人需要的是在靈感沖擊心靈的一剎那及時(shí)把它抓住，并以藝術(shù)的形式表現出來(lái)；而美術(shù)設計不但要有美術(shù)的靈感，而且還要具備設計者所具有的理性思維以及動(dòng)手能力。第二是帶領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人。在高中美術(shù)課程中進(jìn)行“設計”環(huán)節的教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生培養自身的觀(guān)察能力，能夠善于發(fā)現自己身邊事物所包含的設計匠心。在新鮮事物層出不窮的今天，想要發(fā)現生活中包含著(zhù)設計理念的事物還是很簡(jiǎn)單的事情，最常見(jiàn)的就是我們睜眼就能看到的廣告。廣告充斥著(zhù)我們生活的每一個(gè)角落，有些廣告匠心獨運，設計得讓人百看不厭，有著(zhù)很深的藝術(shù)內涵，而有些廣告卻低劣不堪、俗不可耐。教師對設計理念的教學(xué)就可以首先從廣告開(kāi)始，讓學(xué)生留意觀(guān)察并思考自己常見(jiàn)的廣告，并對其中的設計原理、主導思想提出自己的見(jiàn)解。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察之后，一定會(huì )在設計上有著(zhù)自己的想法，甚至還能以自己的想法設計精彩的廣告或者唯美的塑像。第三是把美術(shù)設計的作用與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。設計的目的常常是為了生活服務(wù)，美術(shù)設計也能處處體現于我們的生活當中。在美術(shù)設計課上，為了強化對學(xué)生美術(shù)設計意識的培養，教師應該把美術(shù)設計與生活相聯(lián)系。比如對自己臥室的設計，書(shū)桌、床等家具如何擺放，窗簾、床單以及墻壁等的顏色如何搭配，如何為自己營(yíng)造更為溫馨的生活、休息的氛圍等都是日常生活的設計問(wèn)題，教師把這些問(wèn)題置于學(xué)生面前時(shí)，美術(shù)設計的意識也就悄然滲透到他們的生活當中了。第四就是鼓勵學(xué)生動(dòng)手設計。只有在實(shí)際的動(dòng)手操作過(guò)程中，徘徊在他們腦中的設計理念才能以實(shí)物的方式展現在他們的面前。他們在動(dòng)手設計或者畫(huà)設計圖的時(shí)候，才能將設計的意識更為深刻地融入到自己的思維意識當中，美術(shù)設計意識才能夠逐步成為他們生活中的一種習慣。
3培養學(xué)生美術(shù)設計意識的意義
美術(shù)設計意識的教育自引入我國的美術(shù)教育教學(xué)課程之后就對傳統的美術(shù)教學(xué)課程形成了一種不小的沖擊，也豐富著(zhù)我國藝術(shù)基礎教育的教學(xué)方式與教學(xué)理念。美術(shù)教育的目標不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )作畫(huà)或者學(xué)會(huì )欣賞一幅畫(huà)或工藝品，它應該有著(zhù)更為廣泛的教育內容。美術(shù)設計意識是美術(shù)教育的重要部分，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )造美的理念以及懂得如何去創(chuàng )造美。此外培養學(xué)生美術(shù)設計意識的意義還有以下幾點(diǎn)。首先是儲備知識，提升學(xué)生品位。以美術(shù)教材作為教學(xué)載體，讓學(xué)生在美術(shù)知識與技能的基礎上掌握更多的知識。在美術(shù)設計課上，必不可少的就是讓學(xué)生動(dòng)手設計，教師與學(xué)生在選定設計課題之后，學(xué)生動(dòng)手設計則要了解大量與課題相關(guān)的資料，在翻閱資料的過(guò)程中，學(xué)生的知識得以增加，看待事物也會(huì )有更多的角度，品位也在見(jiàn)識過(guò)更多的事物之后得到提升。如在對茶壺的設計過(guò)程中，學(xué)生從我國歷代茶壺的變遷中，會(huì )得到藝術(shù)審美的享受，也提升自己的知識，同時(shí)自身品位也在鑒賞中得到提高。其次是發(fā)散思維，培養學(xué)生能力。學(xué)生具有美術(shù)設計的意識，就會(huì )不斷以更具有創(chuàng )意性的方式完成自己的美術(shù)設計作品，在日常生活中也善于以美術(shù)設計的觀(guān)念來(lái)安排事物。這些都需要學(xué)生進(jìn)行一定的聯(lián)想與思考，這無(wú)疑是對發(fā)散學(xué)生思維很有用的思考，他們的開(kāi)拓精神、思維能力以及創(chuàng )造能力也能得到提升。另外是激發(fā)智慧，促使學(xué)生實(shí)踐。有了美術(shù)設計的意識，學(xué)生完成美術(shù)設計作業(yè)的時(shí)候會(huì )從審美的角度出發(fā)，運用自己的智慧與審美觀(guān)，為作品選取更美的角度。而這種有著(zhù)審美性的美術(shù)設計意識，以其自身的美感，也將為學(xué)生的生活帶去更多的樂(lè )趣，也會(huì )促使他們動(dòng)手實(shí)踐為自己的生活進(jìn)行美術(shù)設計。綜上所述，美術(shù)設計是在擺在美術(shù)教育工作者面前的一個(gè)全新的教學(xué)板塊，教師要充分了解培養學(xué)生美術(shù)設計意識的目標與意義，并不斷探索培養學(xué)生美術(shù)設計意識的有效方法，讓學(xué)生的發(fā)展更為全面，也能在快樂(lè )與美的氛圍中生活。
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