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中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與運用論文
一、以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為核心展開(kāi)“生本教育”理念下的美術(shù)教學(xué)
正如上文所說(shuō)，教育的目的是將學(xué)生培養成社會(huì )需求型人才，那么學(xué)生學(xué)習的目的也是提升自己的能力，掌握一門(mén)社會(huì )技術(shù)，為社會(huì )的協(xié)調發(fā)展作出自己的貢獻。中職學(xué)生學(xué)習的美術(shù)的目的不是為了陶冶情操，而是為了自己專(zhuān)業(yè)打下一個(gè)良好的鋪墊和基礎，正所謂“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，在美術(shù)的學(xué)習過(guò)程中，教師要引導學(xué)生進(jìn)行與自己相關(guān)專(zhuān)業(yè)美術(shù)知識的學(xué)習，同時(shí)，教師也要依據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)為教學(xué)核心對學(xué)生進(jìn)行“生本教育”美術(shù)教學(xué)。例如：計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以對他們進(jìn)行色彩搭配、模型構造等知識的傳授，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)相關(guān)知識之后，在ＰＰＴ、ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，能夠正確把握色彩、構圖的完美結合，讓學(xué)生在以后的工作中能夠進(jìn)行更加美觀(guān)的設計，以便于學(xué)生以后的發(fā)展，與之相關(guān)的美術(shù)課程有：素描臨摹、肖像刻畫(huà)、石膏素描等。再例如：學(xué)習菜肴烹飪專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)生，教師就進(jìn)行顏色搭配、塑造整體美感等相關(guān)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行教導，讓學(xué)生能夠很好地進(jìn)行顏色搭配，在以后的工作中制作出色香味俱全的菜肴，相關(guān)美術(shù)知識課程有：中國畫(huà)美術(shù)欣賞、花卉白描臨摹、色彩基礎知識、圖案構造基礎知識。中職學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的選取上一般都是依據自己的興趣，教師對其進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)美術(shù)知識的教導，正符合學(xué)生的心理認知特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中也會(huì )更加用心，而且在不停地實(shí)踐中，學(xué)生得到了很多的鍛煉，相關(guān)技術(shù)能力的提高會(huì )更加迅速，學(xué)生對相關(guān)技術(shù)的掌握也會(huì )更加牢固。此外，學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐中，對美術(shù)知識的運用會(huì )更加跟隨自己的個(gè)性，即學(xué)生的想象力也會(huì )得到充分展示和鍛煉，從而激發(fā)了學(xué)生的潛能，開(kāi)啟了學(xué)生深處的寶藏。
二、引導學(xué)生自主學(xué)習與探究，幫助學(xué)生建立審美觀(guān)以及提升學(xué)生實(shí)踐能力
生本教育模式就是將課堂由教師的手中轉變到學(xué)生的手中，由以往的教師掌控課堂全局到教師輔助課堂教學(xué)全局，教師在教學(xué)中扮演的不是主角，而是配角，是配合學(xué)生這個(gè)主角進(jìn)行學(xué)習任務(wù)的完成。為此，教師要走下講臺，走入到學(xué)生之中，讓學(xué)生在教師的指引下進(jìn)行自主學(xué)習和探究。而要引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和探究，就要先激發(fā)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生從內心上愿意學(xué)習、愿意參與教學(xué)活動(dòng)，才能促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。而且，中職學(xué)生之所以選擇進(jìn)入中職，是因為學(xué)生對理論知識的理解能力較差、興趣較低，就算是根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相關(guān)美術(shù)知識傳授，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中也會(huì )很不樂(lè )意撇開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習，因為中職學(xué)生對傳統理論知識教學(xué)十分反感。教師要結合這一教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內容的規劃，教師可以從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識為切入點(diǎn)，在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識上進(jìn)行美術(shù)知識的補充或者擴充。教師不要從美術(shù)角度出發(fā)進(jìn)行學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的切入，要從學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的角度進(jìn)行美術(shù)知識的切入，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識中引入美術(shù)知識，而不是將美術(shù)知識引入到專(zhuān)業(yè)知識中。比如：在對學(xué)習美食烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教導中，教師可以借助多媒體進(jìn)行相關(guān)烹飪圖片的展示，為學(xué)生分析烹飪圖片的美感，分析這道烹飪中涉及的美術(shù)知識，指導學(xué)生在以后的實(shí)踐教學(xué)中應該進(jìn)行怎樣操作才能符合美術(shù)美感。這樣從一道烹飪作品展開(kāi)美術(shù)知識的教學(xué)，是從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)生引入到美術(shù)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的興趣，可以提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和探究的能力。此外，教師可以讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂上進(jìn)行烹飪作品的制作，讓所有的學(xué)生參與食材的選取中，在教師的指導下，學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐學(xué)習，這樣進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生建立良好的審美觀(guān)以及提高學(xué)生的自主實(shí)踐操作能力。
三、合理對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生在互相交流與探討中進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習
美術(shù)需要一定的想象能力和思維，美術(shù)作品是對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )意的一種突出。但是在前期教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的認識和見(jiàn)解還處于片面化，一些思想和感觀(guān)還沒(méi)有趨于成熟，單一地依靠教師的完善還是不夠的，還需要大量地接受到別人的批評與指點(diǎn)，因此，教師要引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習和探討，分享彼此的經(jīng)驗與見(jiàn)解，進(jìn)行彼此視野的互觀(guān)，從而擴充學(xué)生彼此之間的見(jiàn)識與視野。教師可以合理對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，讓學(xué)生在小組內的探討中進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習。
四、結語(yǔ)
總而言之，生本教育教學(xué)理念是時(shí)代的產(chǎn)物，終將隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展逐漸取代傳統教學(xué)理念的位置，成為新型教學(xué)理念的光明道路。在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要合理對其進(jìn)行運用，對學(xué)生進(jìn)行潛力挖掘，讓學(xué)生展現自己最為個(gè)性的一面。
參考文獻：
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