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淺析素描基礎教學(xué)的一些新問(wèn)題
素描藝術(shù)具備獨特的精神內涵和審美價(jià)值，古今中外許多優(yōu)秀的素描作品一直被后人膜拜，成為后人學(xué)習的摹本。素描作為一種基礎造型能力，在美術(shù)院校、設計院校及其他院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)等教學(xué)中，有著(zhù)舉足輕重的地位。然而，筆者在多年的素描教學(xué)和其他院校的調研中發(fā)現諸多不足，無(wú)論是在內容上還是形式上都出現許多問(wèn)題。一、許多專(zhuān)業(yè)院校素描教學(xué)中強調造型本身的比例關(guān)系、明暗關(guān)系和體積的起伏轉折、質(zhì)感、量感、空間虛實(shí),等等。在這樣的教學(xué)觀(guān)念指導下,傳統素描教學(xué)過(guò)于把注意力集中在真實(shí)再現對象本身上。傳統素描教學(xué)的寫(xiě)實(shí)描繪導致有的學(xué)生有一定的寫(xiě)生能力,但離開(kāi)靜物不會(huì )“畫(huà)畫(huà)”。我經(jīng)常遇到這樣的情況，我們讓學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果沒(méi)問(wèn)題，但是讓其畫(huà)一條龍就不會(huì )。離開(kāi)靜物學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)想象力和創(chuàng )造力。甚至有多年繪畫(huà)經(jīng)驗的畫(huà)家在搞創(chuàng )作的時(shí)候也離不開(kāi)“靜物”，很多人都是找很多圖片再進(jìn)行“拼湊”。從這些問(wèn)題上我們看出在他們的素描學(xué)習是不過(guò)硬的。
二、在一些設計院校的素描教學(xué)中過(guò)于強調“設計性的繪畫(huà)形式”。本身設計素描就是把設計性作為素描的主要特點(diǎn)給予強調。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生就是會(huì )畫(huà)一些硬邦邦的“鐵絲線(xiàn)”，很多學(xué)生會(huì )畫(huà)水龍頭、螺絲刀、凳子等。相對只會(huì )畫(huà)蘋(píng)果、罐子要好一點(diǎn)。但是你說(shuō)讓設計一個(gè)漂亮的手機，又不行了，學(xué)生都會(huì )把自己的手機擺到桌子上照著(zhù)畫(huà)。如果非要其不看自己的手機，自己畫(huà)，那結果畫(huà)的東西是不堪入目，要不就是特別難看，象最早出的“小靈通”一樣一個(gè)屏幕和9個(gè)按鈕，什么也沒(méi)有。要不就是奇形怪狀，手機的各部分配件組合不到一塊去，沒(méi)有一點(diǎn)美感和實(shí)用性。筆者認為這不是本質(zhì)意義上的設計素描。
三、在一些相關(guān)院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)那素描教學(xué)就更不敢恭維了。學(xué)生面對的就是高中一樣的石膏像，沒(méi)有什么講解和特別意圖，唯一不同的是時(shí)間長(cháng)，一副習作學(xué)生畫(huà)一個(gè)星期或更長(cháng)時(shí)間。課程結束學(xué)生交作業(yè)，畫(huà)面涂抹的黑黢黢的，但是就是沒(méi)有什么比例關(guān)系、明暗關(guān)系更別談什么質(zhì)感、量感、空間虛實(shí)。更可悲的是筆者在一些學(xué)校的課堂還發(fā)現學(xué)生拿著(zhù)“高考速成”上面的某張大概兩寸大小的圖片照著(zhù)描摹，這樣的教學(xué)簡(jiǎn)直太可怕了。
在對素描課程的一些調查中，我對這些問(wèn)題的進(jìn)行了研究，其主要原因有以下幾點(diǎn)：
一、應試教育的結果，學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)就是為了考上大學(xué)，大學(xué)考試畫(huà)什么就學(xué)什么，很多學(xué)校把優(yōu)秀考生的試卷進(jìn)行分析，再作成什么“XX美院優(yōu)秀試卷分析” 學(xué)生就在這些些優(yōu)秀試卷上找“分數”。死記硬背考卷上的繪畫(huà)效果，由于印刷品很難完全呈現原作的繪畫(huà)意圖，對學(xué)生產(chǎn)生了很多誤導，結果學(xué)生越學(xué)越迷茫，越學(xué)越差。更可怕的是不知道差就罷了，甚至還把這種“差”當成自己的“繪畫(huà)個(gè)性”。
二、一些老師不是繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的，本身素描基礎也一般，除了上課接觸素描外，平時(shí)沒(méi)有深入的素描研究。因此也沒(méi)有一個(gè)很好的素描教學(xué)理念。一些老師是繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的，但是對設計沒(méi)有絲毫興趣，只對畫(huà)面本身的效果很在意，把學(xué)生當畫(huà)家來(lái)教，也不行。很多學(xué)設計的學(xué)生不需要達到畫(huà)家的水準。
三、學(xué)校的教學(xué)和社會(huì )對學(xué)生的需求脫節，很多學(xué)生都有這樣的感受，總覺(jué)得在學(xué)校學(xué)的東西出社會(huì )用不上�；鹦菚r(shí)代創(chuàng )始人王琦在在起網(wǎng)站就闡述了這樣的觀(guān)點(diǎn)：“學(xué)生在學(xué)校學(xué)不到到社會(huì )上用的東西，特別是一些中等和中等偏下的學(xué)校學(xué)生上幾年學(xué)還不如去一些社會(huì )培訓機構學(xué)習更實(shí)用�；蛘咧苯幼屍髽I(yè)一線(xiàn)的人來(lái)學(xué)校參與教學(xué)，更好的讓學(xué)生學(xué)社會(huì )需要的東西。”在一些學(xué)校已經(jīng)這樣的執行，但是聘請的老師一般教授專(zhuān)業(yè)性的課程，很少涉及到素描基礎教學(xué)。
如何去改變這些現狀呢？筆者發(fā)表幾點(diǎn)個(gè)人淺見(jiàn)：
一、對素描基礎教學(xué)進(jìn)行改革，內容上減少技法訓練比重，加大創(chuàng )意素描、想象素描比重。繪畫(huà)內容上減少傳統石膏像、人物頭像、人體寫(xiě)生比重，加大學(xué)生室外寫(xiě)生課程，室外速寫(xiě)比重。
二、加強素描教師專(zhuān)業(yè)技能，根據老師的特點(diǎn)，設計專(zhuān)業(yè)的老師要進(jìn)行素描教學(xué)就必須在繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)培訓機構進(jìn)行素描學(xué)習。繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的老師要在一些設計公司進(jìn)行實(shí)習訓練，加強對設計認識。
三、利用現代多媒體技術(shù)，運用大量的素描圖片資料進(jìn)行素描教學(xué)，打開(kāi)學(xué)生的眼界。對于特別優(yōu)秀的作品可以讓學(xué)生進(jìn)行臨摹。當然這個(gè)臨摹不是簡(jiǎn)單意義的，向我上面提到的拿著(zhù)“素描高考速成”照著(zhù)描摹。而是在教師進(jìn)行充分的分析講解之后學(xué)生在對作品充分認識的基礎上學(xué)習作品內涵的基礎上臨摹，這樣才能真正意義上學(xué)會(huì )一些東西。
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