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利用情商因素，搞好歷史教學(xué)論文
情商是指非智力因素，是包括動(dòng)機、意志、情感、性格、習慣、氣質(zhì)等在內的心理因素。心理學(xué)研究證實(shí)，對于一個(gè)人的成功來(lái)說(shuō)，智商的影響只占20%，情商的影響卻占80%。
學(xué)習是一個(gè)艱苦、復雜的過(guò)程，要提高學(xué)習效率，需要學(xué)生的智商和情商共同參與，這兩個(gè)方面缺一不可，而情商比智商具有更強烈的可塑性，也更能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生與學(xué)生之間的差異，學(xué)習成績(jì)的高低，往往不在于智商，而在于情商。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)之所以收效低，是因為我們只注意培養智商，而忽視了情商的作用。如果重視情商的開(kāi)發(fā)和培養，使學(xué)生對學(xué)習內容懷有深厚的情感、持久不衰的興趣、頑強的意志、堅強的毅力，而且能在此基礎上摸索出科學(xué)的方法和手段，就會(huì )取得更大的成功。
一、中學(xué)歷史教學(xué)要重視情商的培養
中學(xué)階段，是學(xué)生情商迅速發(fā)展并逐漸形成和趨于穩定的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的可塑性也很強。教師必須抓住這一時(shí)期，重視和加強對學(xué)生情商的培養，中學(xué)歷史教師同樣也要適應這一需要，這是因為：
1.是歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定的
歷史是研究人類(lèi)自身活動(dòng)的科學(xué)，它不僅跨越古今，博大精深，而且其發(fā)展具有一定的規律性，是一門(mén)知識性、科學(xué)性、思想性很強的綜合性學(xué)科。歷史除了給人以知識和能力外，還具有思想教育、鑒往知來(lái)、陶冶情操、道德感染、加深涵養等功能。這些性質(zhì)和特征，決定了歷史教學(xué)不僅在于發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力，還在于培養和發(fā)展學(xué)生的情商。
2.有利于提高歷史教學(xué)的效率
大量事實(shí)證明，在歷史學(xué)習成績(jì)低下的學(xué)生中，智商并無(wú)明顯不足，其表現薄弱的常常是情商。有的缺乏學(xué)習動(dòng)機，沒(méi)有學(xué)習興趣，視學(xué)習歷史為苦役；有的缺少毅力和自制力，對學(xué)習懶于動(dòng)腦筋，信心不足，自暴自棄，遇到外界誘惑或困難，往往就放棄學(xué)習。因此，要提高歷史教學(xué)效率，就必須培養學(xué)生的情商，提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，樹(shù)立學(xué)習歷史的信心，錘煉學(xué)習歷史的毅力。
3.是完善學(xué)生良好心理素質(zhì)的需要
我們要把學(xué)生培養成為跨世紀的人才，就必須全面提高學(xué)生的素質(zhì)。素質(zhì)中最重要的是心理素質(zhì)�！靶睦硭刭|(zhì)是整個(gè)素質(zhì)的基礎，即一方面其它各種素質(zhì)教育都必須以心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)；另一方面，其它各種教育有必須以心理素質(zhì)為歸宿處�！保ㄑ鄧�，《三論非智力因素的幾個(gè)問(wèn)題》），而情商在心理素質(zhì)中起著(zhù)主導作用，所以注重培養情商，有利于完善學(xué)生的心理素質(zhì)。
二、中學(xué)歷史教學(xué)中培養學(xué)生情商的方法
中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養學(xué)生的情商呢？我根據自己的實(shí)踐和體會(huì )認為應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1.要讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機
正確的學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力。在歷史教學(xué)中，讓學(xué)生明確學(xué)習目標和目的是樹(shù)立正確學(xué)習動(dòng)機的最有效方法。如：學(xué)習中國歷史，可以了解祖國的過(guò)去，總結歷史經(jīng)驗；可以樹(shù)立崇高理想，激發(fā)愛(ài)國之情，立定報國之志，增長(cháng)建國之才等。
學(xué)習世界歷史，可以更好地了解世界，吸取和借鑒外國優(yōu)秀的文化成就，擴大和深化思想教育；通過(guò)對歷史知識的學(xué)習來(lái)培養分析、概括、歸納和歷史思維能力。 2.正確把握學(xué)生學(xué)習歷史的興趣心理
教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，而尤其在于激勵、喚醒、鼓舞，在于極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節設計和教學(xué)方法的選用上，教師都要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，以激發(fā)他們學(xué)習和創(chuàng )新的欲望。歷史教學(xué)中，興趣是促使學(xué)生學(xué)習歷史的內驅力。如果學(xué)生對學(xué)習歷史有了濃厚的興趣，那么他們對歷史的學(xué)習和探究就能始終保持很高的熱情并能在其中得到樂(lè )趣和滿(mǎn)足。中學(xué)歷史教學(xué)應該努力挖掘興趣因素，開(kāi)辟出多樣化的激發(fā)途徑，使之成為開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的直接動(dòng)力。比如組織歷史知識競賽、歷史專(zhuān)題討論、歷史古跡考察、歷史人物集郵、古代錢(qián)幣展覽、歷史娛樂(lè )游戲和其它既緊張又新鮮的課外活動(dòng)，這些都符合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史興趣的重要途徑。
3.要鍛煉學(xué)生堅強的意志和毅力
在歷史學(xué)習過(guò)程中，任何一個(gè)學(xué)生，不管他的先天稟賦和學(xué)習基礎多么好，他在實(shí)踐中都會(huì )遇到不少困難和挫折。如乏味的年代、地名難以記憶，復雜歷史事件的因果關(guān)系不易分析，其他有趣活動(dòng)的誘惑和不良情緒的干擾等，都會(huì )影響他學(xué)習歷史的興趣和信心，如果沒(méi)有堅強的意志，是很難堅持學(xué)習并取得優(yōu)異成績(jì)的。為此，在教學(xué)中，歷史教師應通過(guò)多種途徑和方式來(lái)錘煉學(xué)生的意志。課堂上可講述一些歷史人物的故事，如勾踐臥薪嘗膽，經(jīng)“十年教訓”最終滅吳，李時(shí)珍、徐霞客費盡畢生精力才取得重大成就等史實(shí)，讓學(xué)生從這些人物的事跡中學(xué)習到堅忍不拔、堅持不懈的精神。課外，可不定期地組織歷史知識競賽，歷史小論文比賽，指導學(xué)生持之以恒地進(jìn)行資料的收集和整理，開(kāi)展研究性學(xué)習。
4.培養學(xué)生高尚的道德品質(zhì)
在學(xué)校教育中，歷史學(xué)科以其自身理論的科學(xué)性、史料和內容的客觀(guān)性，以其真摯感人、可信的特點(diǎn)在德育中贏(yíng)得了得天獨厚的優(yōu)勢，它是對青少年實(shí)行全面素質(zhì)教育的重要課程，是進(jìn)行德育的生動(dòng)教材。教師只要通過(guò)具體、現象、生動(dòng)的歷史事件和歷史人物的事跡去感染、熏陶學(xué)生，寓德育于具體的歷史教學(xué)中，就一定能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的效果。在歷史教學(xué)中，教師要充分運用歷史上優(yōu)秀人物的光輝形象去教育、激勵、感染學(xué)生，引導他們學(xué)習杰出人物的高尚品德，做一個(gè)愛(ài)國守法、明禮誠信、勤儉自強、團結友善、敬業(yè)奉獻的新青年。
三、培養情商應遵循的原則
1.要樹(shù)立民主教學(xué)的思想
教師要把學(xué)生放在與自己平等的地位上，特別要尊重學(xué)生的人格和權利。要以大朋友的身份出現在學(xué)生中間，成為他們信賴(lài)的協(xié)商者和指導者，而不是命令者。要經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)生的心理，傾聽(tīng)他們的呼聲，多與學(xué)生交流思想，融洽感情。教師要不斷提高自己的素質(zhì)，包括豐富自己的學(xué)問(wèn)，增強自己的能力，完善自己的性格，提高自己的修養，以人格的魅力去吸引并征服學(xué)生，從而使其“親其師，信其道”。
2.要堅持因材施教的原則
教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，根據學(xué)生心理發(fā)展的不同水平、不同特點(diǎn)，在面向全體的基礎上，兼顧差異，因材施教，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。
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