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從高中歷史教學(xué)中看教與學(xué)的心理學(xué)基礎論文
眾所周知，差不多每個(gè)人基本的世界觀(guān)，人生觀(guān)是在他(她)的青少年時(shí)期形成的。那么作為一名教師培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力和心理素質(zhì)，就顯得尤為重要了。
作為一名高中一線(xiàn)歷史教師，在多年的教學(xué)中，我深切感受到學(xué)生心理學(xué)教育與否和教學(xué)成果的重要聯(lián)系。以下我將就幾個(gè)問(wèn)題談一談，自己對于這一方面的一些想法和認識。
一、培養學(xué)生的觀(guān)察能力的必要性
(一)為何要培養學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察就是有目的的感知，而感知呢，就是為了認識事物的個(gè)別屬性。所以我們也可以說(shuō)，觀(guān)察是人智力活動(dòng)的開(kāi)端和源泉。而一個(gè)人要想在某個(gè)領(lǐng)域取得成就，做好各項工作。那么，觀(guān)察是最基本的應具備的素質(zhì)。眾所周知，差不多每個(gè)人基本的世界觀(guān)，人生觀(guān)是在他(她)的青少年時(shí)期形成的。那么作為一名教師培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力，就顯得尤為重要了。
(二)觀(guān)察能力的特點(diǎn)
觀(guān)察具有目的性、條理性、理解性、敏銳性和復雜性的品質(zhì)，根據這些品質(zhì)再結合中學(xué)生在觀(guān)察中所表現出來(lái)的自覺(jué)性、堅持性、概括性和精確性的特點(diǎn)。就不難得出在如何培養，促進(jìn)學(xué)生的觀(guān)察能力上應采取的方法了。
(三)培養觀(guān)察能力的方法
開(kāi)始的時(shí)候應該注意幫助學(xué)生確立具體的觀(guān)察目的。因為在一個(gè)人進(jìn)行感知活動(dòng)時(shí)，如果沒(méi)有明確的目的，那只能是算作一般的感知，不能稱(chēng)為“觀(guān)察”。所以，在觀(guān)察時(shí)要有意識的教導學(xué)生搜尋自己所要尋找的對象，特別是尋找事物和現象的特點(diǎn)，以及這一事物與其他事物之間和已有知識之間的聯(lián)系。
之后，應該提示學(xué)生在觀(guān)察前制定周密的計劃。這種計劃主要有長(cháng)期的書(shū)面形式的計劃和短期的簡(jiǎn)單設想。使學(xué)生養成在執行觀(guān)察任務(wù)前，先制定計劃的良好習慣。并且要在觀(guān)察的過(guò)程中有個(gè)全面的深入細致的認識以及對事物特點(diǎn)的準確認識和理解。在觀(guān)察過(guò)后對于觀(guān)察的客觀(guān)結果，應該學(xué)會(huì )尊重。
比如，我們的歷史教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論的答案有時(shí)和我們的標準答案不符，但是我們不應該直接批評學(xué)生說(shuō)“你真笨”“這是錯誤的”，應該鼓勵和支持學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生從多角度多層次上去考慮事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結果、影響。
讓學(xué)生養成主觀(guān)愿望服從客觀(guān)證據的習慣，也就是我們通常所說(shuō)的那12字箴言：承認現實(shí)、面對現實(shí)、駕馭現實(shí)。還有很重要的一部分就是要教會(huì )學(xué)生在觀(guān)察中記錄和整理材料的方法。包括在觀(guān)察前做好記錄表格與工具的準備，以使得對于觀(guān)察的研究有據可循。在整理觀(guān)察材料時(shí)還應寫(xiě)出觀(guān)察報告。事實(shí)上，觀(guān)察報告就是對觀(guān)察記錄的分析與綜合，從而做出的概括性的結論。它們的關(guān)系是相輔相成的。
二、情緒與心理健康的關(guān)系
(一)情緒與健康緊密相關(guān)
情緒是人對客觀(guān)事物是否符合自己需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是伴隨認識活動(dòng)而產(chǎn)生的一種心理過(guò)程。而情緒與個(gè)人的身心健康是有著(zhù)密切關(guān)系的。一般的，積極地情緒有利于心理健康，而短暫的消極情緒伴隨著(zhù)刺激的消失而消失，也不會(huì )對健康產(chǎn)生大的不良影響。但是，如果消極情緒，例如：緊張、焦慮、憂(yōu)愁、悲傷等長(cháng)期存在，并且由他所應引起的心理反應很久不能復原的話(huà)，就會(huì )給人的身心健康帶來(lái)危害。例如：抑郁癥就是我們生活中常見(jiàn)的一種心理疾病。他是有著(zhù)正常和異常之分的。
每個(gè)人都體驗過(guò)抑郁，有抑郁、擔憂(yōu)、煩悶等，重的也有憂(yōu)愁和憂(yōu)慮，它們都可以屬于正常情緒，這就需要抑郁者對自己處境和身體狀況有恰當的認識，對自身行為控制與調節符合社會(huì )常規，并有足夠的自信與自尊。但是在嚴重的情況下，抑郁能轉化為病態(tài)情緒，它主要表現為由于過(guò)度壓力而情緒低落或絕望，失去興趣而不能勝任正常工作，甚至產(chǎn)生自殺企圖等極端意念和行為。
(二)培養健康情緒的重要性
持久的不良情緒對人的心理健康的危害的很大的。那么，就應該樹(shù)立樂(lè )觀(guān)主義的人生觀(guān)，保持豁達的心胸和積極地人生態(tài)度，這樣才能促進(jìn)心理的健康發(fā)展。
三、教師應該具備相應的素養
(一)首先應該具備的就是教師的智力和專(zhuān)業(yè)知識能力以及教師的課堂掌控力
我認為要成為一名成熟的教師，這些都是基本前提，是勝任這項工作的基本要求。以為教師的職責就是教書(shū)育人，是擔負對祖國下一代的培養重任的。那么教師自身就應該具備必要的專(zhuān)業(yè)知識，言語(yǔ)表達，創(chuàng )新等教學(xué)能力以及基本的觀(guān)察力，記憶力，思維力和想象力等基本能力。并且對于自己的工作還要有足夠的熱情和濃厚的興趣。教師作為學(xué)生心目中的重要人物，學(xué)生認同的楷模，具備良好的心理健康素質(zhì)也應是教師能力的一部分。因為教師的心理健康是學(xué)生人格和心理健康發(fā)展的需要。
(二)教師應具備的其他能力
教師在學(xué)習教育理論，總結教育經(jīng)驗，參加教育實(shí)踐的過(guò)程中，還有樹(shù)立良好的教育機制，具有對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據新的意外情況快速的做出反應，果斷的采取恰當的教育教學(xué)措施的能力。并且在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應形成一種讓學(xué)生感到尊敬和信服的精神感召力，也就是威信。而這些能力之間是相輔相成，互相影響的。而想要成為一名合格優(yōu)秀的教師不僅僅應該具備這些素質(zhì)能力，還要善于將它們發(fā)揮運用，使自己的教育教學(xué)達到最佳效果。這就要求我們在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷思考和探索。
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