- 相關(guān)推薦
農村小學(xué)教育管理工作改進(jìn)措施論文
摘要：現階段農村小學(xué)教育管理一定程度上存在管理體系不完善、管理方式落伍、管理隊伍缺乏等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴重影響著(zhù)農村小學(xué)素質(zhì)教育的推進(jìn)。積極推進(jìn)農村小學(xué)教育管理改革，提升農村小學(xué)教育管理水平，需要在教育管理體系、方法以及觀(guān)念等各個(gè)方面不斷創(chuàng )新、不斷完善。
關(guān)鍵詞：教育管理；校園文化；教育改革
1對教育管理一般認識
教育管理是指管理者通過(guò)一定的管理手段，使教育活動(dòng)達到培養人才的目的，保證教育秩序的穩定[1]。通常情況下，教育管理可以分為兩種類(lèi)型，一種是廣義上的教育管理，另一種是狹義上的教育管理。廣義上的教育管理又可以分為兩個(gè)方面，一方面是學(xué)校對自身教育工作的管理，另一方面是教育行政機關(guān)對教育、教學(xué)、后勤等全方位的管理；狹義上的教育管理工作單指教師對學(xué)生的教育管理。本文主要分析當前農村小學(xué)教育管理工作方面存在的問(wèn)題，并提出相應的對策。
2我國農村中小學(xué)教育管理工作中存在的問(wèn)題
管理體系缺乏系統化當前，我國小學(xué)教育管理總體上為城市小學(xué)教育優(yōu)于農村小學(xué)教育，東部地區小學(xué)教育優(yōu)于西部地區小學(xué)教育。從實(shí)際層面來(lái)看，農村地區的小學(xué)缺乏完善的教育管理體系。在農村小學(xué)教育管理的現實(shí)工作中，教育管理基本上是說(shuō)得多、做得少。就教學(xué)管理工作的目標而言，很少有明確的設定和具體落實(shí)，常見(jiàn)的是一些比較空洞的類(lèi)似于口號的文字內容，對于完善農村小學(xué)教育教學(xué)工作，難以起到較好的提高促進(jìn)作用。教育管理方法陳舊從目前農村小學(xué)教育管理的實(shí)際情況來(lái)看，一些農村小學(xué)教育管理工作一直過(guò)多地強調“管”，認為對學(xué)生嚴格是為了學(xué)生好，遵循的根本原則就是“教師為主，學(xué)生絕對服從”，教師的話(huà)就是命令，能理解的或者是不能理解的，學(xué)生都必須無(wú)條件地執行。此外，農村小學(xué)教育管理中還存在著(zhù)求“統一”的教育管理模式，管理方法落后、僵化、呆板，不利于培養學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，學(xué)生變成了“機器人”，缺乏表情和活力。21世紀教育現代化已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，“以人文本”的教育理念已經(jīng)深入人心，如果仍然固守陳舊的教育管理模式，以教師為主，一味地強調灌輸式的教育方式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培育學(xué)生的創(chuàng )造性，難以適應社會(huì )發(fā)展要求，辦好人民滿(mǎn)意的教育�！耙匀宋谋尽钡钠降�、互相尊重的教育文化對于小學(xué)生而言，也是有著(zhù)非常積極的影響[2]。時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，教育管理工作也應該與時(shí)俱進(jìn)，應摒棄那些陳舊的教育管理方式，使注重培養個(gè)人能力為主要內容的新的教育理念、新的教育方式成為農村小學(xué)教育管理體系中的主體。教育管理師資缺乏目前，很多農村小學(xué)校，不管是東部地區的農村小學(xué)，還是西部地區的農村小學(xué)，都嚴重缺乏高水平的教育管理工作的專(zhuān)業(yè)人才，有的由專(zhuān)職教師來(lái)兼職教育管理工作，使一些擔負多重教育任務(wù)的教師不得不整天在教學(xué)任務(wù)與管理工作之間疲于奔命，其結果是教育管理工作沒(méi)有搞好，教學(xué)任務(wù)也難以完成。有的農村小學(xué)配置了專(zhuān)職的教育管理人員，但知識水平往往差距很大，參差不齊，學(xué)歷結構、年齡結構不合理，缺乏教育管理領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識，對完善和健全教育管理體系難以起到教育作用。教育管理觀(guān)念落后盡管農村小學(xué)課程教育改革已經(jīng)實(shí)施，但很多農村小學(xué)教育仍然停留在應試教育階段，傳統的教育管理模式并沒(méi)有得到根本性的改變。其中學(xué)校管理者的觀(guān)念是一個(gè)重要的影響因素。此外，教師缺乏對于農村小學(xué)生心智的成長(cháng)特點(diǎn)深入研究。在目前的農村小學(xué)教育中，雖然以學(xué)定教的基本原則已形成共識，但是對學(xué)生的心智問(wèn)題關(guān)注不夠，導致在實(shí)際的教學(xué)管理中存在盲目性、教條性等問(wèn)題，學(xué)生的興趣愛(ài)好以及特長(cháng)得不到發(fā)展[3]。農村中小學(xué)生與城市中小學(xué)生的有些情況是不一樣的，如家庭負擔、知識面等，特別是農村小學(xué)學(xué)生有相當一部分是留守兒童，這就需要教育管理者認真了解他們的內心所思所想，和他們交朋友，給他們以更多的鼓勵與幫助。當前的農村小學(xué)教育管理，對教師的要求不單是局限于知識的傳授，更重要的是能夠滿(mǎn)足當前對教育管理的要求，提高自身的教育管理意識，并能夠投身到其中，從而提升管理水平[4]。
3對策分析
做好農村小學(xué)教育管理工作，首先須在完善教育管理體系上下功夫，加強系統化建設，包括創(chuàng )新教育管理方式、方法，切實(shí)轉變管理理念。完善教育管理體系農村小學(xué)教育管理不僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習成績(jì)管理，而應該是一個(gè)多方面緊密聯(lián)系的管理體系，基于學(xué)生全面發(fā)展的角度，一般情況下，管理體系應該由包括教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、師資隊伍建設、校園文化建設、學(xué)生德育發(fā)展、學(xué)生心理成長(cháng)等在內的多個(gè)部分組成，涉及農村小學(xué)教育管理工作的方方面面。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)不但關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，還要參考學(xué)生對教師的評價(jià)；師資隊伍建設，要求學(xué)校的教育管理人員必須有較強的專(zhuān)業(yè)人才能力和素養；學(xué)生德育是評價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標，重視學(xué)習成績(jì)又避免唯學(xué)習成績(jì)論，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培育，引導學(xué)生向德才兼備發(fā)展，關(guān)注學(xué)生心理成長(cháng)，幫助農村中小學(xué)生，特別是留守學(xué)生形成一個(gè)健康的心理素質(zhì)。因此，農村小學(xué)教育管理工作必須從全局進(jìn)行考慮，設計出適合學(xué)校自身發(fā)展需求的體系，充分利用學(xué)校的教育管理資源，保證教育管理工作開(kāi)展的有效性，定期和不定期地對教育管理工作開(kāi)展的情況進(jìn)行評價(jià)，根據評價(jià)的結果不斷地改進(jìn)和完善。改進(jìn)學(xué)校教育管理方法調動(dòng)全員積極性，改進(jìn)管理提高水平。為了保證農村小學(xué)學(xué)校教育管理工作的有效性，從實(shí)際出發(fā)，清晰目標，分層確定責任，責任分解到人，完善制度，具體到班級，層層落實(shí)，常抓不懈，形成常態(tài)化的以育人為中心的管理體系。如何更好地開(kāi)展教育管理工作，如何提高教育管理水平，其根本在于有一支有使命感、有擔當、有較高水平的教育管理隊伍。創(chuàng )新學(xué)校教育管理方法，必須提升教育管理者的水平，學(xué)校管理者要注重學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)素養，提高管理水平，包括向專(zhuān)家學(xué)者學(xué)習。加強教師隊伍建設師資隊伍建設關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)乎學(xué)校發(fā)展。加強師資隊伍建設是農村小學(xué)提升學(xué)校管理水平的關(guān)鍵環(huán)節。首先，對于教師而言，要自覺(jué)不斷地充電，不斷學(xué)習，接受新事物，在教學(xué)中要大膽運用新方法，跟上時(shí)代的步伐；對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校要為教師提供一切可能的條件，提高教師的水平，包括外出進(jìn)修、短期培訓、邀請專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)校做報告等。高等院校和師范院校都應該加強農村小學(xué)的教育管理專(zhuān)業(yè)人才的培養，為農村中小學(xué)輸送更多的管理人才。一方面，高等院校和師范類(lèi)學(xué)�？梢詮母咧袘獙卯厴I(yè)生中直接定向招收小學(xué)教育管理的專(zhuān)業(yè)人才，畢業(yè)后須回農村小學(xué)工作；另一方面，也可以針對農村小學(xué)在職教師進(jìn)行教育管理培訓。改變傳統教育教學(xué)觀(guān)念推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是新時(shí)期教育改革的重要任務(wù)。推動(dòng)素質(zhì)教育，要求學(xué)校領(lǐng)導要有戰略意識，把素質(zhì)教育納入整個(gè)學(xué)校的考核體系，教師能真正把握素質(zhì)教育的內涵，了解素質(zhì)教育的本質(zhì)，推動(dòng)素質(zhì)教育健康發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導要轉變傳統觀(guān)念，不能簡(jiǎn)單沿用傳統方法管理教育教學(xué)。創(chuàng )新教師評價(jià)、考核辦法。在教學(xué)大綱中，要明確素質(zhì)教育的具體內容。在考核體系中，一定要體現素質(zhì)教育的多元化因素。
參考文獻:
[1]吳久安.對小學(xué)教育管理的思考與探索[J].亞太教育,2015(28):17.
[2]任可斌.基于人本管理理念的小學(xué)教育管理模式分析[J].中國校外教育,2014(8):25.
[3]賈興文,王曉丹.關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J].赤子,2015(12):157.
[4]王美琪.小學(xué)教育教學(xué)管理的實(shí)施策略初探[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2014(2):359.
【農村小學(xué)教育管理工作改進(jìn)措施論文】相關(guān)文章：
新課改后小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施論文06-20
高校舞蹈教學(xué)策略與改進(jìn)措施論文07-02
關(guān)于加強農村經(jīng)濟管理工作的措施的論文08-31
小學(xué)美術(shù)教學(xué)及審美教育改進(jìn)策略論文07-02
事業(yè)單位績(jì)效管理改進(jìn)措施論文（精選10篇）10-04
音樂(lè )欣賞教學(xué)的重要性與改進(jìn)措施論文08-21
農村初中化學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略論文07-19
淺談農村小學(xué)的安全教育論文10-07